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教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第6课《声音的高与低》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学探究目标：
1.通过敲击铝片琴、吹口琴，认识到发声物体的长短、粗细、厚薄对声音的高低有影响，提高仔细观察的能力。
2.通过探索尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据的能力。
4.通过已学知识，推测音叉、钢管、编钟等物体发出声音的高低变化，提高理论联系实际的应用能力。
科学态度目标：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】
重点：探索尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，以及它们之间的关系。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
小组材料：1个铝片琴、1把口琴（去罩）、1把钢尺、一张标有相等刻度线的纸、学生活动手册（每人1本）。
【教学过程】
一、听音，聚焦声音的高低
师播放视频：用相同的力敲击音乐盒的按键。生听声音，感受音的高低。
师：声音有高有低，声音的高低是怎样产生的？今天我们来探索探索声音的高与低。
师板书课题：声音的高与低。
二、探索：声音的高低是怎样产生的？
活动1：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
材料：铝片琴。
师引导学生：1.观察：铝片琴的结构。2.敲击：用同样的力敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。3.反复敲击、边敲边听、边观察、同时思考：什么样的铝片发出的声音高，什么样的铝片发出的声音低？
预设：长的铝片琴发出的声音比较低。短的铝片琴发出的声音比较高。
活动2：吹口琴，使它发出高低不同的声音。
材料：已经取下外罩的口琴。
师引导学生：1.观察：口琴的簧片结构。2.吹：用同样的力吹口琴，使它发出高低不同的声音。（注意口腔安全）3.边吹边听、边观察、同时思考：什么样的簧片发出的声音高，什么样的簧片发出的声音低？
预设：长、厚、宽的簧片发出的声音比较低。短、薄、窄的簧片发出的声音比较高。
讨论：从上面两个实验观察到的现象中，什么样的物体发出的声音高？什么样的物体发出的声音低？
预设：短的物体发出的声音比较高。长的簧片发出的声音比较低。
活动3：让钢尺发出高低不同的声音。
1.生思考：我们如何让钢尺发出高低不同的声音的？预设：不断地改变钢尺伸出桌面的长度，即钢尺振动的部分。
2.师：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高也会发生变化吗？生预测：钢尺伸出桌面的长度短，即钢尺的振动部分，钢尺发出的声音高，钢尺伸出桌面的长度长，钢尺发出的声音低。
3.实验怎么做？生预设：①要先确定钢尺伸出桌面的长度。（可选择5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21
厘米进行实验。）②要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。（并确定能清晰地听到四种高低不同的声音。）③要重复实验3次。（再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。）
（说明：在说到要重复实验3次，教师提出疑惑：为什么要做3次？预设：为了减少实验的偶然性误差。）
师补充实验小提示：①尽量用同样的力去拨动钢尺。（每一小组有一张标有相等刻度线的纸，帮助学生用同样的力拨动钢尺）②钢尺在桌上部分需用力按住，建议可以先用一本厚的书或者字典压住，再用用手用力压住书或字典。（避免钢尺撞击桌子发出声音）③边观察边记录：
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
声音高低
振动快慢
生探索钢尺的声音高低变化。
师引导，生交流实验现象（说明：钢尺振动的快慢，教师可以用播放视频或放慢速度的视频，引导学生进一步观察）：
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
声音高低
振动快慢
5厘米
高
很快
10厘米
较高
较快
15厘米
较低
较慢
20厘米
低
很慢
师多媒体出示：
介绍：我们把观察到的现象用柱形图来画一画。
师引导学生画柱形图：①根据记录的现象，先在横轴上找到钢尺伸出桌面的长度，比如5厘米，用笔在横轴上对应画线，如下图：
②钢尺伸出5厘米时，钢尺发出的声音高，在纵轴上找到“高”，竖直画一条线，如下图所示：
③画柱形，如下图：
④按①、②、③的方法，完成柱形图，如下图：
师：这就是音高变化柱形图。我们在上面写一写振动的快慢情况。
师引导生写振动快慢，预设：
三、研讨
1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？
预设：发现：钢尺伸出桌面越短，振动的频率就越（
快
），发出的声音就越（
高
）；钢尺伸出桌面越长，振动的频率就越（
慢
），发出的声音就越（
低
）。
2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
预设：声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越（
快
），发出的声音就越高；物体振动得越（
慢
），发出的声音就越低。
3.观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。
预设：小音叉→大音叉，音高高→低，理由：振动快→慢。
预设：短、细钢管→长、粗钢管，音高高→低，理由：振动快→慢
预设：大编钟→小编钟，音高低→高，理由：振动慢→快
四、课堂小练习
按下图中“1”到“8”的顺序，用“高→低”或“低→高”来表示声音的变化规律。
（1）按顺序敲击水量不同的玻璃杯，声音高低的变化规律是：（
）。
提示：杯中水少→多，敲击玻璃杯时，是玻璃杯和水振动产生的声音。
答案：高→低。
（2）按顺序敲击长短不同的金属片，声音高低的变化规律是：（
）。
答案：低→高。
（3）按顺序拨动粗细不同的琴弦，声音高低的变化规律是：（
）。
答案：低→高。
五、板书设计
声音的高与低
发声物体短、细、薄——振动快——音高（高）
发声物体长、粗、厚——振动慢——音高（低）
振动很慢
振动较慢
振动较快
振动很快
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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科学教科版
四年级上
听音，聚焦声音的高低
声音的高低是怎样产生的呢？
声音有高有低。
声音的高与低
探索：声音的高低是怎样产生的？
活动1：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
1.观察：铝片琴的结构。
2.敲击：用同样的力敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
3.反复敲击、边敲边听、边观察、同时思考：什么样的铝片发出的声音高，什么样的铝片发出的声音低？
长的铝片琴发出的声音比较低。
短的铝片琴发出的声音比较高。
活动2：吹口琴，使它发出高低不同的声音。
材料：已经取下外罩的口琴。
口琴的簧片
1.观察：口琴的簧片结构。
2.吹：用同样的力吹口琴，使它发出高低不同的声音。（注意口腔安全）
3.边吹边听、边观察、同时思考：什么样的簧片发出的声音高，什么样的簧片发出的声音低？
短、薄、窄的簧片发出的声音比较高。
长、厚、宽的簧片发出的声音比较低。
讨论：从上面两个实验观察到的现象中，什么样的物体发出的声音高？什么样的物体发出的声音低？
短的物体发出的声音比较高。
长的簧片发出的声音比较低。
活动3：让钢尺发出高低不同的声音。
我们如何让钢尺发出高低不同的声音的？
不断地改变钢尺伸出桌面的长度，即钢尺振动的部分。
如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高也会发生变化吗？
预测：钢尺伸出桌面的长度短，即钢尺的振动部分，钢尺发出的声音高，钢尺伸出桌面的长度长，钢尺发出的声音低。
实验怎么做？
1.要先确定钢尺伸出桌面的长度。
2.要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。
要重复实验3次。
可选择5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21
厘米进行实验。
并确定能清晰地听到四种高低不同的声音。
再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。
2.钢尺在桌上部分需用力按住，建议可以先用一本厚的书或者字典压住，再用用手用力压住书或字典。
小提示：1.尽量用同样的力去拨动钢尺。
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
声音高低
振动快慢
5厘米
10厘米
15厘米
20厘米
高
较高
较低
低
很快
较快
较慢
很慢
音高变化的柱形图
振动很快
振动较快
振动较慢
振动很慢
研讨
1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？
发现：钢尺伸出桌面越短，振动的频率就越（
），发出的声音就越（
）；钢尺伸出桌面越长，振动的频率就越（
），发出的声音就越（
）。
快
高
慢
低
2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
发现：声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越（
），发出的声音就越高；物体振动得越（
），发出的声音就越低。
快
慢
3.观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。
小音叉→大音叉
音高高→低
理由：振动快→慢
短、细钢管→长、粗钢管
音高高→低
理由：振动快→慢
大编钟→小编钟
音高低→高
理由：振动慢→快
课堂小练习
按下图中“1”到“8”的顺序，用“高→低”或“低→高”来表示声音的变化规律。
（1）按顺序敲击水量不同的玻璃杯，声音高低的变化规律是：（
）。
小提示：杯中水少→多
解析：敲击玻璃杯时，是玻璃杯和水振动产生的声音。
高→低
（2）按顺序敲击长短不同的金属片，声音高低的变化规律是：（
）。
低→高
（3）按顺序拨动粗细不同的琴弦，声音高低的变化规律是：（
）。
低→高
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