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《石缝间的生命》
第一课时
教学目标：
1、掌握词语，熟读课文。
2、了解文章内容及层次。
3、初步认识文章的主旨及情感基调。
教学重点：熟读课文，了解文章内容及层次。
教学难点：初步认识文章的主旨及情感基调。
课前准备：根据书下注释，理解词语，熟读课文。
教学建议：本文作为一篇阅读练习，第一课时给学生充分的时间，让学生自读文章。划分结构，并让学生找出重点语句，以做批注的方式让学生品析，提示品析的方法步骤。让学生写下来，自己对一些语句的理解。在学生充分进行自学的前提下，再进行课上的交流。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入：欣赏一组关于“石缝间的生命”的图片，导入新课学习。（二）字词：学生读准字音学生解释重点词语
学生读准字音倔强jué
jiàng?采撷xié?扼制è?茁壮zhuó?狭隘ài?贫瘠jí?佐餐zu???逊色xùn??海角天涯
潸shān然泪下
严峻
春绿秋黄　　吮shǔn吸
犀（xī）利　　盘根错节
震慑shè?藤蔓wàn
间jiàn隙
黑黝黝yǒu
沃wò土学生解释重点词语潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。盘根错节：盘：盘曲；错：交错；节：枝节。树木的根枝盘旋交错。比喻事情纷难复杂。
图片使学生直观感受“石缝间的生命”。学生课前预习。课上以学生解释为主，教师适时点拨。
（三）朗读课文，整体感知：1、通读全文：2、分析文章结构，理清作者行文思路。（四）文章开篇部分：1、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？2、“是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。”这一句点明了石缝间的生命的什么命运？要注意“不定的风”、“无人采撷”、“海角天涯”、“最后一线生的希望”、“石缝”等词语所揭示的内涵。3、“于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。”这一句中“惊人”一词说明了什么？
通读全文，学生尝试分段分层：全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下：第一部分（第1自然段）：总写：点题和写作缘起。第二部分（第2～7自然段）：分写、说明原因：第一层（第2～3自然段）：交代石缝间生命的由来；第二层（第4～6自然段）：从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强；第三层（第7自然段）：层层推进，揭示石缝间生命的意义。第三部分（第8～10自然段）：总写：揭示石缝间生命对于人类的意义。“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。“潸然泪下”为全文定下了感情基调。点明了它们飘零、悲苦的命运。石缝间的生命是“不定的风”带来的“无人采撷”的种籽，这一句写出它们飘零的命运；“不能再找到泥土”，说明它们连一切生命赖以生存的基本条件都没有，可见其命运的悲苦。说明了生命的倔强。在“不能再找到泥土”的“不毛的石缝
”里，却“丛生出倔强的生命”，这真是“惊人”之举。可见，在恶劣的条件下生命一样能发出光彩。
学生熟悉文本，了解文章层次。使学生对文章的主旨及情感基调有一个初步的认识。
板书设计：
石缝间的生命
林希
第一部分（第1自然段）：总写：点题和写作缘起。
第二部分（第2～7自然段）：分写、说明原因：
第一层（第2～3自然段）：石缝间生命的由来；
第二层（第4～6自然段）：三种具体的植物形态
第三层（第7自然段）：揭示石缝间生命的意义。
第三部分（第8～10自然段）：总写：对于人类的意义。
第二课时
教学目标：
1、熟悉文章内容，理解石缝间的生命的生长特点。
2、结合重点语句，体会作者所赞美的精神。
3、引导学生关注自身心灵，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重点：理解石缝间的生命的生长特点，结合重点语句，体会作者所赞美的精神。
教学难点：引导学生关注自身心灵，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学建议：本文内容简单，主题鲜明，应以学生自学为主，可以合并为一课时进行。再划分文章结构后，让学生以表格的形式梳理文章内容，找出三种植物的特征及作者评论。文章有一些重点语句值得赏析，课前让学生以做批注的方式，并规范赏析的基本要求，课上学生交流自己的感悟理解。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入：听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？学生发言
用音乐营造氛围，引起学生情感上的共鸣，与生命的思考联系起来。
（二）精读训练：1、作者用哪三种植物实写生命的顽强？抓住了它们的哪些方面着重写的？学生快速浏览文章，找出所写植物。无名的野草、一团一团小小的山花、松柏。小草，用“三两片”点出小草之小；“长长、细瘦、薄叶”点出营养之贫瘠；“更有的”强调生命的本能──使出所有的办法来求生存。山花，特别写“苦苦的蒲公英”，用石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英作比较，突出生命就是拼搏。写松柏，突出了它“最为令人赞叹”的生命之歌。
松柏的外形、精神、干、枝、针叶、根来写。外形──参天；精神──雄伟苍劲，巍峨挺拔；干──扭曲、旋转、结满伤疤；枝──繁茂；针叶──永不凋落；根──粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节。2、作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？作者通过对石缝间的顽强生存的小草，改变自已；适应生存的蒲公英以及在不属于自已的生存空间里为自已占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏、在适应环境并战胜困厄之中发现自已、认识自已、完成自已、升华自已的伟大精神。3、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，
他把自然现象扩展到人类生活中，请同学们找出来，谈谈对这些感悟的体验和理解。（1）“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。（2）“生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏。要适应环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。（3）“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自已驾驭环境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中将能更快更稳地立足，他们比沃土中生长的人们有更强的抗击打能力的耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。（4）“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。”暗指什么？“愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境”怎样理解？暗指人不要因为境遇不好而情绪低沉。讲解：“飘落在石缝间”喻指身处逆境困境，“凄凄切切”则形象地写出遇挫者的消沉。与“惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”不同，“一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”是生命为在严峻的现实中求得立足之地的一种本能的欲望；而人生要敢于主动地积极地寻找锻炼自已的机会，以求发展自已、丰富自已。（5）怎样理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”这句话？几个词语有何关系？说明了什么？着重考虑人在逆境中应该怎样做。层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。?这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。这句话与孟子说的“天将大任于是人也，必先苦心志，劳其筋骨，饿其体肤”有相同之处，人生要经历磨练才能有所建树，同样，人生要经历磨练才能提高生命的精神境界，发掘出生命的意义和辉煌，实现自已的最大价值。人生有时需要自已去寻求这种困厄的环境。（6）为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽”
哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。
美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。（7）领会第10自然段和第一自然段的关系。是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。
学生依据文本，谈理解，从而解读文本内容。
（三）小结与拓展延伸小结：本文是一篇托物言志的散文。点题──咏物──言志。文章一开篇即点明要歌咏的主题──“石缝间倔强的生命”，随后即赞颂了石缝间的一草一木的生命的顽强，最后表达了对生命的赞叹，启示人们要顽强地面对一切挫折，在拼搏中展现自己的生命之光。本文将记叙、描写、议论、抒情相结合。1、本文揭示主旨的是哪一句话？生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。2、本文还可以从国家民族的高度来理解。石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中优秀分子的赞歌。他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的梁和永恒的灵魂。拓展延伸：以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。学生写并交流。
通过拓展延伸，加深对文章主旨的理解，使学生获得心灵上的净化。
板书设计：
石缝间的生命
林希
植物
特征
作者评论
野草
细瘦、细微、叶下生根
尊贵、生机不可扼制
蒲公英
坚韧苍老、柔韧强固
生命就是拼搏
松柏
雄伟苍劲、盘根错节
生命的鼓舞、榜样
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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《石缝间的生命》
（共2课时）
林希
（第一课时）
教学目标：
1、掌握词语，熟读课文。
2、了解文章内容及层次。
3、初步认识文章的主旨及情感基调。
教学重点：熟读课文，了解文章内容及层次。
教学难点：初步认识文章的主旨及情感基调。
教学建议：本文作为一篇阅读练习，第一课时给学生充分的时间，让学生自读文章。划分结构，并让学生找出重点语句，以做批注的方式让学生品析，提示品析的方法步骤。让学生写下来，自己对一些语句的理解。在学生充分进行自学的前提下，再进行课上的交流。
课前准备：根据书下注释，理解词语，熟读课文。
导入：
欣赏一组关于“石缝间的生命”的图片，导入新课学习。
（二）字词：
倔强jué
jiàng
采撷xié
扼制è
茁壮zhuó
狭隘ài
贫瘠jí
佐餐zu?
逊色xùn
海角天涯
潸shān然泪下
严峻
春绿秋黄　　
吮shǔn吸
犀（xī）利　盘根错节
震慑shè
藤蔓wàn
间jiàn隙
黑黝黝yǒu
沃wò土
潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。
盘根错节：盘：盘曲；错：交错；节：枝节。树木的根枝盘旋交错。比喻事情纷难复杂。
全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下：
第一部分（第1自然段）：总写：点题和写作缘起。
第二部分（第2～7自然段）：分写、说明原因：
第一层（第2～3自然段）：交代石缝间生命的由来；
第二层（第4～6自然段）：从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强；
第三层（第7自然段）：层层推进，揭示石缝间生命的意义。
第三部分（第8～10自然段）：总写：揭示石缝间生命对于人类的意义。
文章开篇部分：
1、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。“潸然泪下”为全文定下了感情基调。
2、“是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。”这一句点明了石缝间的生命的什么命运？要注意“不定的风”、“无人采撷”、“海角天涯”、“最后一线生的希望”、“石缝”等词语所揭示的内涵。
点明了它们飘零、悲苦的命运。石缝间的生命是“不定的风”带来的“无人采撷”的种籽，这一句写出它们飘零的命运；“不能再找到泥土”，说明它们连一切生命赖以生存的基本条件都没有，可见其命运的悲苦。
3、“于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。”这一句中“惊人”一词说明了什么？
说明了生命的倔强。在“不能再找到泥土”的“不毛的石缝
”里，却“丛生出倔强的生命”，这真是“惊人”之举。可见，在恶劣的条件下生命一样能发出光彩。
板书设计：
石缝间的生命
林希
第一部分（第1自然段）：总写：点题和写作缘起。
第二部分（第2～7自然段）：分写、说明原因：
第一层（第2～3自然段）：石缝间生命的由来；
第二层（第4～6自然段）：三种具体的植物形态
第三层（第7自然段）：揭示石缝间生命的意义。
第三部分（第8～10自然段）：总写：对于人类的意义。
（第二课时）
教学目标：
1、熟悉文章内容，理解石缝间的生命的生长特点。
2、结合重点语句，体会作者所赞美的精神。
3、引导学生关注自身心灵，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重点：理解石缝间的生命的生长特点，结合重点语句，体会作者所赞美的精神。
教学难点：引导学生关注自身心灵，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学建议：本文内容简单，主题鲜明，应以学生自学为主，可以合并为一课时进行。再划分文章结构后，让学生以表格的形式梳理文章内容，找出三种植物的特征及作者评论。文章有一些重点语句值得赏析，课前让学生以做批注的方式，并规范赏析的基本要求，课上学生交流自己的感悟理解。
（一）导入：听音乐《命运交响曲》，提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？
（二）精读训练：
1、作者用哪三种植物实写生命的顽强？抓住了它们的哪些方面着重写的？
无名的野草、一团一团小小的山花、松柏。
小草，用“三两片”点出小草之小；“长长、细瘦、薄叶”点出营养之贫瘠；“更有的”强调生命的本能──使出所有的办法来求生存。
山花，特别写“苦苦的蒲公英”，用石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英作比较，突出生命就是拼搏。写松柏，突出了它“最为令人赞叹”的生命之歌。
松柏的外形、精神、干、枝、针叶、根来写。外形──参天；精神──雄伟苍劲，巍峨挺拔；干──扭曲、旋转、结满伤疤；枝──繁茂；针叶──永不凋落；根──粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节。
2、作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？
作者通过对石缝间的顽强生存的小草，改变自已；适应生存的蒲公英以及在不属于自已的生存空间里为自已占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了坚韧的生存意识和在困境中顽强拼搏、在适应环境并战胜困厄之中发现自已、认识自已、完成自已、升华自已的伟大精神。
3、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，
他把自然现象扩展到人类生活中，请同学们找出来，谈谈对这些感悟的体验和理解。
（1）“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？
因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
（2）“生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？
这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏。要适应环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。
（3）“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自已驾驭环境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”
经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中将能更快更稳地立足，他们比沃土中生长的人们有更强的抗击打能力的耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。
（4）“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。”暗指什么？“愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境”怎样理解？
暗指人不要因为境遇不好而情绪低沉。
“飘落在石缝间”喻指身处逆境困境，“凄凄切切”则形象地写出遇挫者的消沉。
与“惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”不同，“一切生命赖以生存的土壤却要自已去寻找”是生命为在严峻的现实中求得立足之地的一种本能的欲望；而人生要敢于主动地积极地寻找锻炼自已的机会，以求发展自已、丰富自已。
（5）怎样理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”这句话？几个词语有何关系？说明了什么？
着重考虑人在逆境中应该怎样做。层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。这句话与孟子说的“天将大任于是人也，必先苦心志，劳其筋骨，饿其体肤”有相同之处，人生要经历磨练才能有所建树，同样，人生要经历磨练才能提高生命的精神境界，发掘出生命的意义和辉煌，实现自已的最大价值。人生有时需要自已去寻求这种困厄的环境。
（6）为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？
生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽”
哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。
美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。
生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。
（7）领会第10自然段和第一自然段的关系。
是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。
（三）小结与拓展延伸
小结：本文是一篇托物言志的散文。点题──咏物──言志。文章一开篇即点明要歌咏的主题──“石缝间倔强的生命”，随后即赞颂了石缝间的一草一木的生命的顽强，最后表达了对生命的赞叹，启示人们要顽强地面对一切挫折，在拼搏中展现自己的生命之光。本文将记叙、描写、议论、抒情相结合。
1、本文揭示主旨的是哪一句话？
生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
2、本文还可以从国家民族的高度来理解。
石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中优秀分子的赞歌。他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的梁和永恒的灵魂。
拓展延伸：以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。
板书设计：
石缝间的生命
林希
植物
特征
作者评论
野草
细瘦、细微、叶下生根
尊贵、生机不可扼制
蒲公英
坚韧苍老、柔韧强固
生命就是拼搏
松柏
雄伟苍劲、盘根错节
生命的鼓舞、榜样
谢谢
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林希
1石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
2是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
3于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
4或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
5或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
6如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。
7如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的永远的黑暗。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草子撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更显繁茂；试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种子，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其他的花卉生长得茁壮，更能经暑耐寒；至于那顽强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切的生命以鼓舞，以榜样。
8愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
9石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山秃岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
10石缝间顽强的生命，它具有如此震摄人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。

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