资源简介

历史智慧课堂集体备课单-新授课
时间：_______
备课组：___初一历史______
主备人：________审核人：_________
课题
第7课
战国时期的社会变化
课型
新授
版本
人教版
年级
初一
课
标
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
教学目标
知识与能力
了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
通过商鞅变法，认识到改革使秦国逐渐强大起来。
过程与方法
学生通过学习社会
制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。
学生通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评历史人物的能力。
情感、态度、价值观
学生通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学
重难点
重点：铁农具的广泛使用，商鞅变法，都江堰的修建
难点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
我国封建社会的形成。
重难点突破措施
自主合作探究
环节一：新课导入，展示目标（时间：
）
师：展示春秋五霸与战国七雄的地图进行对比，学生思考春秋到战国诸侯国数量的变化，这种变化反映了什么趋势，导入新课。
环节二：自主预习（时间：
）
战国七雄
1.战国七雄具体诸侯国及地理位置
师：展示地图，通过动图展示由春秋五霸到战国七雄的形成过程，并通过顺口溜方式帮助学生识记战国七雄的地理位置：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北上中下。
2.主要战役
师：通过地图展示，动态图讲解桂陵之战，马陵之战，长平之战。三大战役的成语典故向学生讲解。
商鞅变法
商鞅变法背景解析图
师：采用流程图的方式向学生展示商鞅变法的背景：
铁器牛耕的使用使得经济发展，生产力水平提高，新兴地主阶级由此崛起，崛起后的新兴地主阶级渴望获得政治权利，于是要求变法；此外，各诸侯国君主渴求在兼并战争中取得胜利，同样要求变法，双方面的渴求促成变法。
学生自读课文，思考下列问题。
商鞅变法的原因
商鞅变法的目的
变法的时间、人物
师：总结。讲解商鞅变法的性质是地主阶级领导的封建性质的改革。
师：解释封建及封建社会。
商鞅变法的内容
师：表格展示商鞅变法的内容，讲解变法的作用及影响，让学生明确，商鞅变法达到了富国强兵的作用，影响重点标注。
角色扮演：农民、旧贵族、地主、士兵、地主分别展示自己对变法的看法，进而引出商鞅变法对各阶层的作用。
商鞅变法的评价
合作探究：商鞅变法到底是成功了还是失败了？通过学习商鞅变法，并联系当前改革，你有什么启发？
师：总结：1.
改革能促进社会的进步和发展，是符合历史发展潮流的。2.
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的尊崇。3.
我们应该向商鞅学习，与时俱进，大胆创新，勇于实践。
造福千秋的都江堰
学生自主阅读课本，回答下列问题
都江堰修建时间、修建者、地点、构造、作用
师：总结，着重强调都江堰修建者、构造及作用。
展示图片讲解都江堰的地理位置，强调是秦国的大后方，展示都江堰的构造。
环节三：重难点突破
1、战国七雄及地理位置？
2、商鞅变法的影响及评价？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
环节四：有效训练，当堂达标
一、选择题
1.（2017·岳阳）战国时期，社会风雷激荡，战火连天，出现了七个主要的诸侯国，其中位于最南端的是
　A.秦国
B.魏国
C.齐国
D.楚国
2.（2016?内江）战国历史的特点，一是“乱”，二是“变”，以下各项中，不属于战国历史的是(
)
A.商鞅变法
B.长平之战
C.楚庄王称霸中原
D.合纵与连横
3.
（2017·宿迁）改变常常便随着利益格局的调整，按照商鞅变法的规定，应该获得奖励的人有（　　）
①勤于耕织的人②经商的人③战场立功的人④固守传统的贵族。
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
环节五：归纳反馈，总结提升
个人复备
板书设计：
教后反思：
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1
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