资源简介

一年级上册第一单元
《走进科学》
教 材 分 析
设计意图
走进科学领域
走进科学学科
走进科学课堂
· 本单元主题的提出
主题内涵
上好科学课
科学家与工程师做的事情，小学生也能做，所以我们是小小科学家，小小工程师
01
科学家做什么
02
工程师做什么
· 本单元主题的提出
主题导向
· 对课程标准的落实
内容要求
科学知识
科学探究
科学态度
STSE
16.2工程和技术产品改变了人们的生产、生活。
体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。
利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
对自己和他人的作品提出改进建议。
技术与工程：利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。
得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；
科学技术与日常生活的联系：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
· 在整套教材的位置
1上用感官观察
1上用大脑思考
1上走进科学
科学本体
科学探究和工程实践的方法
科技与生活
1上用双手创造
· 本单元学习内容的组成
大处着眼
小处着手
我们也来做科学、
做工程
认识科学家
认识工程师
· 本单元编写特点
教学策略4：大处着眼，小处着手。
☆通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。
☆通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。
☆通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。
☆通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。
☆通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。
☆通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。
单元目标
活动框架
· 单元活动框架
走进
科学
1.小小科学家
2.小小工程师
3.上好科学课
1.1交流科学家在干什么，了解科学家的工作的一些具体场景
1.2在滚小球中做科学，意识到我们小孩子也能做科学
1.3知道科学家已经找到了很多问题的答案，但仍有许多秘密尚未揭晓
2.1交流工程师在干什么，了解工程师工作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方方面面离不开工程师的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工程师的设计及制造产品的过程
3.1参观科学教室，说说与一般教室的不同
3.2小组合作比较水的多少
3.3制订上好科学课的规则
教学策略5：用教材教，而不是教教材。
重点是让学生获得对于科学家总的一个印象，即科学家通过观察、实验等方法研究自然界的奥秘，当然这其中还涉及到记录、搜集证据、分析数据等。
课前可以让学生搜集更多的有关科学家工作的介绍。
可补充一些科学家工作的场景图。
1.1交流科学家在干什么，了解科学家的工作的一些具体场景
在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置，再将小球从斜坡上标有红色标记的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。小球位置越高，滚动得越远。
伽利略曾在6米多长的斜面上做过这样的滚球时间，用自制的水漏计时，他发现：小球滚动的距离与所用时间的平方成正比。但这句话对于小学生来说很难理解，所以就用“小球越滚越快”来描述。
实验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得远一些。
实验时多做几次，实验过后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。
如果课堂时间充分，还可以再将斜坡的坡度变大，同样是从一点往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。
这是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，变量的控制由教师掌握，学生按要求实验即可。
提醒学生别忘了在活动手册上做好记录。
活动记录
1.2在滚小球中做科学，意识到我们小孩子也能做科学
1.3知道科学家已经找到了很多问题的答案，但仍有许多秘密尚未揭晓
树叶利用阳光和空气中的二氧化碳来制造养料，供植物生长。
闪电是云与云之间、云与地之间或者云体内各部位之间的强烈放电现象。
地球表面下面有岩石，岩石下面有熔融的岩浆，但科学技术还没有发达到有仪器能深入到地球中心的地步，地球里面的样子只是科学家的推断。
虽不断有人说见到不明飞行物，猜测有外星人，但迄今为止还没有直接的证据表明有外星人存在。
此活动是关于对科学本质的认识：科学家已经发现了许多自然规律，解释了许多自然奥秘，但仍然不然穷尽所有问题的答案，暗含科学是不断发展的，科学知识也是不断完善的。
可以让学生先说说教材中问题的答案，然后说一说还有哪些问题没有找到答案。对于至今没有找到答案的问题，可以让学生说说你是怎么想的，激发学生学习科学探索科学的热情。
教材中的问题不需要太过专业的解答，考虑到一年级刚入学的学生应采用学生能够听得懂的语言去描述。
· 单元活动框架
走进
科学
1.小小科学家
2.小小工程师
3.上好科学课
1.1交流科学家在干什么，了解科学家的工作的一些具体场景
1.2在滚小球中做科学，意识到我们小孩子也能做科学
1.3知道科学家已经找到了很多问题的答案，但仍有许多秘密尚未揭晓
2.1交流工程师在干什么，了解工程师工作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方方面面离不开工程师的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工程师的设计及制造产品的过程
3.1参观科学教室，说说与一般教室的不同
3.2小组合作比较水的多少
3.3制订上好科学课的规则
本课的总体编写思路与第1课基本一致，按照了解工程师的工作、认识工程师的杰作、学做小小工程师的顺序展开。
教学目标：
能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。
通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。
知道工程师是设计、发明、制造产品的人。
工程师涉及到的工作主要有：
提出问题，定义问题；
构建并使用模型；
计划并进行调查；
分析并解释数据；
运用数学和计算机思维；
建立解释，设计解决方案；
用事实进行论证；
获取、评估并交流信息。
工程师所做的工作和科学家所做的工作还是有区别的，科学家侧重研究、发现，而工程师侧重设计、发明，学生通过读图应有一个浅显的认识。
可引导交流：工程师的工作和科学家的工作有什么不一样？
2.1交流工程师在干什么，了解工程师工作的一些具体场景
教材还是从低年级孩子的认知水平出发，将工程师的杰作定位在一些具体的实际产品上，这样，更有利于学生认识到科技与人类生产生活之间的关系。
工程师的杰作不仅体现在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑上，建筑、桥梁、园林设计也是工程师的杰作，连洗衣机、电饭锅也是工程师发明的，教学时要让学生充分展开联想。
活动记录
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方方面面离不开工程师的设计与制造
此活动的重点是：经历工程师那样的设计制作过程，体验工程实践。
出示一个短的铅笔，不好写了，怎么办？创设一个情境，一是激活学生已有的经验，二是激发学生的制作欲望。
鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器，不要求全班统一，就地取材，可以是纸质的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。
在比较铅笔加长器时，买来的铅笔加长器漂亮、结实、实用，但是自己做的环保、节约、经济，比较时也不是一味地买来的好，那样就失去了设计制作的意义了。这里，关键是定好标准。
活动记录
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工程师的设计及制造产品的过程
· 单元活动框架
走进
科学
1.小小科学家
2.小小工程师
3.上好科学课
1.1交流科学家在干什么，了解科学家的工作的一些具体场景
1.2在滚小球中做科学，意识到我们小孩子也能做科学
1.3知道科学家已经找到了很多问题的答案，但仍有许多秘密尚未揭晓
2.1交流工程师在干什么，了解工程师工作的一些具体场景
2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方方面面离不开工程师的设计与制造
2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工程师的设计及制造产品的过程
3.1参观科学教室，说说与一般教室的不同
3.2小组合作比较水的多少
3.3制订上好科学课的规则
本课的焦点集中在学生如何上好科学课。
本课是按照学生进入科学教室进行科学学习的实际情景的思路进行编写。
教学目标：
能够说出科学教室与一般教室的不同。
通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
此活动让学生参观科学教室，并比较科学教室与他们平时上课的普通教室有什么不同，重点关注科学教室的独特性：注重实验探究，提倡合作学习等。
让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环境，如实验仪器摆放在哪，标本厨在哪，在哪可以取水等。
教学时可以结合本校科学实验室的具体情境进行，也可以结合教材中的图片或是更多的实验室的图片进行。
3.1参观科学教室，说说与一般教室的不同
此活动重在让学生在动手做的过程中体验到科学课规则的重要性性。
比较水的多少并不是最终目的，关键是要看在比较的过程中有没有规则意识。
这里量筒的使用并不作要求。
3.2小组合作比较水的多少
好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面……
不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水、没有人人参与……
需要补充的关键项：
及时记录观察发现、实验数据。
小组实验时要人人参与。
实验过后要归还实验器材等。
结合活动手册，明辨图片上的这些同学的做法，哪些做的对，哪些做的不对，我们应该怎样做？
将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来，这其实就是在制定科学课的规则。
将这些规则记录下来，一一地展示给学生，让学生交流讨论，还可以补充哪些？
将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。
活动记录
3.3制订上好科学课的规则
课时建议
· 课时建议
序 号
课 题
课 时
1
小小科学家
1
2
小小工程师
1
3
上好科学课
1
总课时
3

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