资源简介

11.2滑轮
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一、学习目标：
1．通过观察和实验初步认识定滑轮和动滑轮，能描述定滑轮和动滑轮的结构、使用时的区别，初步学会用这两种滑轮提升重物，感受滑轮为人们带来的便利。
2．经历探究活动，了解定滑轮和动滑轮的特点；
3．通过联想和类比，了解滑轮的实质是杠杆的变形。
二、自学练习
(一)认识定滑轮和动滑轮
活动一：认识定滑轮和动滑轮
给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两种不同方法将钩码提往高处；
经历刚才的活动，你认识到了什么是定滑轮？什么是动滑轮？
(二)定滑轮的特点
活动二：探究使用定滑轮的特点
①．按右图所示方式组装定滑轮；
②．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？（将测得的数据填入课本中的表格里）；
③．改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？
④．改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化？
⑤．分析表格中的几次数据，得出的结论是：
。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
(三)动滑轮的特点
活动三：探究使用动滑轮的特点
①．按右图所示方式组装动滑轮；
②．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。（设计表格，将实验数据记录在自己设计的表中）
③．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
④．分析表中的数据，得出的结论是：
。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
(四)讨论滑轮的实质
活动四：读一读课文，作出滑轮的杠杆示意图
1．通过作图可知：定滑轮的实质是
杠杆。因为支点在
，动力臂
阻力臂，所以动力
阻力。
2．动滑轮的实质是一个
的杠杆，根据杠杆的平衡条件可知，动力的大小与阻力的大小有什么关系？讨论：在活动三中
，拉力并非是物重的1/2，其原因有哪些？
三、课堂检测
1．物体重1000
N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用
N的力，它
(选填
“能”或“不能”）改变力的方向；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用
N的力(不计摩擦和滑轮重)。
2．某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表,
分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。面对这一事实，下列做法中最不可取的是（
）
实验次数
物重G/N
拉力F/N
1
1.0
0.65
2
1.5
0.90
3
2.0
1.15
A.
与同学分析可能原因
B.
实验失败，停止实验
C.
改进实验条件，重新实验
D.
查阅资料，了解结论的适用条件
3．如图所示，弹簧测力计的示数为5N，则拉力F是
N；若不计绳重、滑轮重及摩擦，物体能匀速上升，则物重G＝
N。若不计绳重及摩擦，滑轮重2N，则物重应为
N。
4．如图所示的滑轮处于静止状态。手拉弹簧测力计在在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，它们的大小关系是F1
F2
F3。这证明使用定滑轮不能改变力的＿＿＿＿，只能改变力的＿＿＿＿。
(
(第3题)
)

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