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第三节《凸透镜成像的规律》教学设计
一、教学目标
：
1、知识与技能
知道凸透镜成像的规律。
2、过程与方法
①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观
①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
二、教学重点与难点：
重点：
凸透镜成像规律的探究过程。
难点：
①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
三、实验器材：光具座、光屏、凸透镜、蜡烛、火柴。
四、教学方法：实验法、观察法、归纳法、讲授法等。
五、教学过程
（一）知识回顾
师：来到灌阳这个美丽富饶的地方，见到你们这群活波可爱的孩子，我深感荣幸，真想用相机把这美好的瞬间留下。同学们还记得照相机能成怎样的像？
师：请看大屏幕（出示幻灯片）
生：照相机：成倒立、缩小的实像；
师：那投影仪和放大镜呢？
生：投影仪：成倒立、放大的实像；放大镜：成正立、放大的虚像
师：同是凸透镜，所成的像为什么不同呢？要知道原因，我们就一起来探讨这个问题？（出示幻灯片）
板书课题：凸透镜成像的规律
（二）新课教学
师：请大家大胆猜想：凸透镜能成不同性质的像，可能与什么因素有关？（出示幻灯片，学生思考，小组讨论。）
生：可能与物体到凸透镜的距离有关；可能与像到凸透镜的距离有关;可能与焦距有关。（教师板书）
师：刚才同学们都只是猜想，通过什么验证你的猜想呢？
生：实验
师：老师为你们提供了以下器材。（逐个认识）
生：光具座、光屏、凸透镜、蜡烛、火柴
师：有了这些器材你该怎样摆放才能进行实验？请大家动手试一试。（教师巡视）
师：同学们停下来。我看到大家都是这样摆放的（出示幻灯片）强调：把凸透镜固定在蜡烛和光屏之间，且在光具座的中间处（如：50cm处）。
师：（指着幻灯片）如果要在光屏中心得到烛焰的像，它们三者的中心应在同一水平高度。
师：在大家动手实验之前，我们先了解两个物理名词：物距和像距。
物体到凸透镜的距离叫物距，用字母u表示；像到凸透镜的距离叫像距，用字母v表示。
师：请大家参考课本97、98页讨论一下：利用这些器材，你在实验中怎样操作才能看到不同性质的像呢？（学生设计实验）
学生：回答
师：老师这里有几点建议，同学们可以参考。
师:实验中看哪些小组做得又好又快，做好的同学请举手示意。(教师全班巡视并指导)
凸透镜成像规律(f=
)
物距与焦距的关系
物距u/cm
像距v/cm
像的性质
正倒
大小
虚实
?
?
?
?
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?
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进行实验探究：教师巡视指导，及时发现问题。
分析论证：
教师：同学们在实验中看到了哪些不同性质的像？你能将它们分类并总结出凸透镜成像的规律吗？
（1）当物距在什么范围内，凸透镜成倒立缩小的实像？
（2）当物距在什么范围内，凸透镜成倒立放大的实像？
（3）什么情况下，光屏上得不到像？
归纳总结：凸透镜成像规律（板书）
验证猜想:
交流评估：
同学们在实验中遇到了那些困难？实验中应注意什么？（教师请部分同学起来回答）
（三）课堂小结。
这节课主要学习了什么内容？
注：本节课在完成既定的教学任务的前提下，还要重点通过对实验的操作，让学生养成良好的实验操作习惯，为学生今后实验打下基础。
（四）反馈练习：
1．一个物体放在焦距为12cm的凸透镜前，移动物体和光屏，在光屏上得到倒立的放大的清晰实像时，光屏与透镜的距离为（　　）
A.8cm??
B.16cm??
C.30cm??
D.24cm
2．如图所示，把点燃的蜡烛放在___处，光屏上出现缩小的像，把点燃的蜡烛放在_____处，光屏上出现放大的像；放在_____处时，光屏上不会成像。
3．在做“凸透镜成像规律”的实验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前,然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因。
（五）作业：能力培养
板书设计
凸透镜成像的规律
1、猜想
2、凸透镜成像的规律
A
D
B
C
F
2f
F
光屏

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