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(共58张PPT)
1.6声音的高与低
教科版
四年级上
导入新课
大头儿子
小头爸爸
新知探究
声音有高有低。高低不同的声音是怎样产生的？
聚焦
想象一下，生活中我们经常会见到大人与孩子在一起说话，他们的声音相同吗？你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？
一般来说，爸爸的声音显低沉、厚重，而孩子的声音显清脆、高亮。这是由他们的声带决定的。
董浩
金龟子
新知探究
声音有高有从低。高低不同的声音是怎样产生的？
聚焦
声音的高低简称音高。在语言学中，音高是指语音的高低，它决定于声带的长短、松紧、厚薄；长、松、厚的音就低；短、紧、薄的音就高。
如：“妈”“麻”“马”“骂”这四个字的声调不同，即音高的不同。
ao
ou
iu
新知探究
声音有高有从低。高低不同的声音是怎样产生的？
聚焦
在声学中，音高也称音调，是听觉赖以分辨声音（主要是乐音）高低的一种特性。音调主要与声音的频率有关，通常声音的频率越高，我们听到的声音就越尖，它的音调就越高；声音的频率越低，我们听到声音就越钝，它的音调就越低。一般来说，女性的声音频率总是高于男性，故女性的音调高，男性的音调低。
北京欢迎你
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
新知探究
一
探索
实验步骤：
1、用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。
2、反复实验3次，描述听到的声音有什么。
铝片琴视频
铝片琴
实验现象：
实验分析：
实验结论：
琴片越长，声音越低；琴版越短，声音越高。
同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击
的时候，就可以发出高低不同的声音。
声音的高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
新知探究
一
探索
杯子加水敲击音乐
杯子中的水越多，发出的声音越（
）；杯子中的水越少，发出的声音越（
）。
低
高
新知探究
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音
二
探索
仔细观察口琴的簧片，猜测高低不同的声音和簧片有什么关系？
口琴
口琴簧片
新知探究
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音
二
探索
实验步骤：1、用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
2、反复实验3次，描述听到的声音什么不同。
实验现象：
实验分析：
实验结论：
簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
口琴的发声部分是固定在簧板的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。
声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
新知探究
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音
二
探索
口琴演奏
苏珊娜
低
高
簧片越长，声音越（
）；簧片越短，声音越（
）。
新知探究
钢尺实验
三
探索
要先确定钢尺伸出桌面的长度。
要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。
1、钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。明确3点
为了实验的准确性，要重复实验3次。
不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音会怎样改变？
新知探究
实验目的：探究不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。
三
探索
钢尺实验
实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越（
）；伸出越短，音高越（
）。【填“低”或“高”】
新知探究
三
探索
钢尺实验
实验步骤：1、根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
2、将钢尺露出桌面5~6厘米，并用力向下压。
3、用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
4、把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，
重复以上实验过程。
音高：高、较高、较低、低；振动：快、较快、较慢、慢。
1
2
3
4
1
2
3
4
新知探究
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
我看到的
我听到的
振动
音高
5~6
10~11
15~16
20~21
实验记录：
实验分析：
快
高
1、通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。
三
探索
钢尺实验
较快
较高
较慢
较低
慢
低
2、声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，越音越低。
新知探究
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
我看到的
我听到的
振动
音高
5~6
10~11
15~16
20~21
实验记录：
快
高
三
探索
钢尺实验
较快
较高
较慢
较低
慢
低
音高变化柱形图
高
较高
较低
低
音高
音高
5~6
10~11
15~16
20~21
尺长（厘米）
2、音高变化柱形图
新知探究
三
探索
钢尺实验
音高变化柱形图
高
较高
较低
低
音高
音高
5~6
10~11
15~16
20~21
尺长（厘米）
实验分析：
通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，越音越低。
2、音高变化柱形图
科学词汇站
音调单位：赫兹Hz
赫兹是国际单位制中频率的单位，它是每秒钟的周期性变动重复次数的计量。赫兹简称赫。每秒钟振动（或振荡、波动）一次为1赫兹，或可写成次/秒，周/秒。因德国科学家赫兹而命名。
赫兹Hz
研讨探究
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的吗？
一
研讨
音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
研讨探究
通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
二
研讨
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音越高；振动得越慢，发出的声音越低。
铝片琴实验
口琴实验
钢尺实验
研讨探究
观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。
三
研讨
同种物体粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。
声音的高低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短，振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
拓展延伸
编钟表演
茉莉花
长、厚、宽的编钟发出的声音（
），短、薄、窄的编钟发出的声音（
）。
低
高
拓展延伸
怎样区分音调和响度
怎样区分声音的高低（音调）和强弱（响度）
拓展延伸
怎样区分音调和响度
1、音调是指声音频率的高低（单位：赫兹Hz），而响度是指人耳感觉到的声音强弱（单位：分贝dB)。
2、音调由发声体的振动频率决定，响度由发声体的振动幅度决定。
3、音调是指声音的尖细，响度是指声音的大小。
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课堂练习
1、尺子伸出桌面的长度越短，拨动尺子时发出的声音就越高。
（
）
一、判断对错
解析：尺子伸出桌面的长度不同，拨动尺子时发出的声音的高低是不同的。尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低；尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。
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课堂练习
2、柱形图可以直观地表示出钢尺伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。
（
）
一、判断对错
3、钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
（
）
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课堂练习
二、选择题
1、声音的高低可以用（
）来描述。
A.音高
B.音色
C.音量
A
解析：声音的高低可以用音音高来描述，音高是描述物体振动快慢的量。
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课堂练习
二、选择题
2、音高的单位是（
）。
A.分贝
B.赫兹
C.声波
B
解析：音高的单位是赫兹。分贝是一种测量声音相对响度的单位。发声物体产生的振动在空气或其他物质中的传播叫作声波。
课堂总结
通过本课的学习你有哪些收获？
板书设计
声音的高与低
振动频率快
声音高
短、薄、窄
振动频率慢
声音低
长、厚、宽
谢谢
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一、填空题
1、尺子振动的（
）受尺子伸出桌面的那部分长度的影响。尺子伸出越长声音越（
），伸出越短声音越（
）。
2、声音的高低可以用（
）来描述。物体振动得越（
），发出的声音就越高；物体振动得越（
），发出的声音就越低。
3、用钟锤敲击编钟，轻敲或重敲同一只编钟所发出声音（
）不同；用相同的力敲大小不同的编钟所发出声音的（
）不同。
二、判断题。
1、音高和音量没有什么区别。
（
）
2、“哆”和“咪”这两个音阶，音高是不同的。（
）
3、改变物体振动部分的长度，就可以改变物体振动发出的音量大小。（
）
4、音高的高低与尺子振动的幅度大小无关。（
）
5、柱形图可以更直观地表现出尺子伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。（
）
三、选择题。
1、敲击铝片琴较长的铝片和较短的铝片时，(
)。
A.较长的铝片发出的声音高
B.较短的铝片发出的声音高
C.发出的声音音高相同
2、口琴的簧片长短、薄厚和宽窄各不相同。吹口琴时，(
)的簧片发出的声音较低。
A.长、厚、宽
B长、厚、窄
C.长、薄、宽
3、菲菲同学唱《数鸭子》，当唱到“咕嘎咕嘎真呀真多呀”时，音高逐渐变高，关于音高变高，下列说法正确的是（
)。
A.声带的振幅逐渐就大
B.声带每秒振动的次数逐渐变多
C.
声音的频率逐渐变低
4、图中这五根金属管，（
)发出的声音最低。
A.1号
B.5号
C.
3号
1号
2号
3号
4号
5号
四、实验分析
A
B
1、做尺子发声实验时，如果用曲线来表示尺子振动的快慢，那么振动较快的是（
）曲线，振动较慢的是（
）曲线。
2、做我们可以推测，发出声音较高的是（
）曲线，发出声音较低的是（
）曲线。
五、实验探究
下面是研究尺子伸出桌面的长度与音高的变化记录表。
尺子伸出桌面的长度
振动的快慢
声音的高低
6厘米
快
10厘米
较快
14厘米
较慢
18厘米
慢
1、联系课堂实验，完成上表。【提示：声音的高低用“高”“高”“较高”或“较低”表示】
2、我们能够从记录表中看出：尺子伸出桌面的长度由6厘米变成10厘米、14厘米或18厘米时，音高发生了变化。音高的变化规律是（
）。
3、对应尺子伸出桌面的长度，把音高的部分涂成阴影，制成柱形图。
4、分析柱形图，我们知道了尺子伸出桌面的长度越短，振动速度越（
）【填“快”或“慢”】，发出的赶时间越（
）【填“高”或“低”】；尺子伸出发桌面的长度越长，振动越（
）【填“快”或“慢”】，发出的声音越（
）【填“高”或“低”】。
1.6声音的高与低
答案及解析
一.
1、快慢
低
高
2、音高
快
慢
3、强弱
高低
二.
1、×
2、√
3、×
4、√
5、√
三.
1、B
2、A
3、B
4、B
解析：相同材质的物体，越细、越短的敲击时振动得越快，发出的声音越高，反之越低。
四、
1、B
A
2、B
A
五、综合应用
1、高
较高
较低
低
解析：本题考查能否用正确的方法和准确的语言探究并描述尺子伸出桌面不同长度时，发出的声音的变化情况。
2、由高到低
解析：本题考查尺子振动频率受尺子振动长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化，越长音高越低，越短音高越高。
3、
4、快
高
慢
低
解析：本题考查尺子发出的音高受尺子伸出桌面长度的影响，越长音高越低，越短音高越高。
18
14
10
6
18
14
10
6
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）教科版四年级上册1.6声音的高与低
课题
听听声音
单元
声音
学科
科学
年级
四年级
科学概念目标声音的高低可以用音高为表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。目标解读通过前几课的学习，学生在研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将探索声音的另一个重要属性——音高。通过敲击铝片琴、吹口琴、拨动钢尺等发声活动，认识到振动的快慢和发出声音高低之间的关系。科学探究目标1、通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。目标解读不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度去拨动钢尺，学生会发现钢尺伸出桌面的长度越长，振动得越慢，发出的声音也越低。2、通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术景程我们的生活，推动社会的进步。
重点
声音的高低可以用音高为表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
难点
通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频《大头儿子和小头爸爸》导入。
观看视频
激趣导入
新知探究
聚焦：声音有高有低。高低不同的声音是怎样产生的？想象一下，生活中我们经常会见到大人与孩子在一起说话，他们的声音相同吗？你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？一般来说，爸爸的声音显低沉、厚重，而孩子的声音显清脆、高亮。这是由他们的声带决定的。讲解：声音的高低简称音高。在语言学中，音高是指语音的高低，它决定于声带的长短、松紧、厚薄；长、松、厚的音就低；短、紧、薄的音就高。
如：“妈”“麻”“马”“骂”这四个字的声调不同，即音高的不同。播放视频《ao
ou
iu》讲解：在声学中，音高也称音调，是听觉赖以分辨声音（主要是乐音）高低的一种特性。音调主要与声音的频率有关，通常声音的频率越高，我们听到的声音就越尖，它的音调就越高；声音的频率越低，我们听到声音就越钝，它的音调就越低。一般来说，女性的声音频率总是高于男性，故女性的音调高，男性的音调低。播放视频《北京欢迎你》
对教师所提问题展开思考。初步了解音高。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
新知探究
探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。实验步骤：1、用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。2、反复实验3次，描述听到的声音有什么。实验现象：琴片越长，声音越低；琴版越短，声音越高。实验分析：同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。实验结论：声音的高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。巩固提升：播放视频《杯子加水敲击音乐》提出问题：杯子中的水越多，发出的声音越（低）；杯子中的水越少，发出的声音越（高）。
分组实验，
对实验现象进行描述、分析。小组讨论后得出实验结论，汇报交流。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
新知探究
探索二：吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。课件出示：实验材料、步骤等。学生实验。课件出示实验现象、实验分析。实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。巩固提升：播放视频：《口琴演奏
苏珊娜》提出问题：簧片越长，声音越（低）；簧片越短，声音越（高）。
分组实验，
对实验现象进行描述、分析。小组讨论后得出实验结论，汇报交流。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
新知探究
探索三：钢尺实验1、钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。明确：1、要先确定钢尺伸出桌面的长度。2、要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。3、为了实验的准确性，要重复实验3次。实验目的：探究不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越（
）；伸出越短，音高实验步骤：1、根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。2、将钢尺露出桌面5~6厘米，并用力向下压。3、用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。4、把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，
重复以上实验过程。越（
）。【填“低”或“高”】实验分析：1、通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。2、声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，越音越低。2、音高变化柱形图实验分析：通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，越音越低。科学词汇站音调单位：赫兹Hz
赫兹是国际单位制中频率的单位，它是每秒钟的周期性变动重复次数的计量。赫兹简称赫。每秒钟振动（或振荡、波动）一次为1赫兹，或可写成次/秒，周/秒。因德国科学家赫兹而命名。播放视频《赫兹》
分组实验，
对实验现象进行描述、分析。小组讨论后得出实验结论，汇报交流。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
研讨探究
研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的吗？音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。研讨二：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音越高；振动得越慢，发出的声音越低。研讨三：观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。同种物体粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。声音的高低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短，振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
利用所学知识，对提出的问题展开讨论。
相互交流共分享，集体讨论达共识。
拓展延伸
一、《编钟表演
茉莉花》巩固提升：长、厚、宽的编钟发出的声音（低），短、薄、窄的编钟发出的声音（高）。二、《怎样区分音调和响度》1、音调是指声音频率的高低（单位：赫兹Hz），而响度是指人耳感觉到的声音强弱（单位：分贝dB)。2、音调由发声体的振动频率决定，响度由发声体的振动幅度决定。3、音调是指声音的尖细，响度是指声音的大小。
拓宽领域探新知，知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获？
回顾本课所学
建立知识体系
板书
回顾本课所学
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（共
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