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(共58张PPT)
《历史与社会》
七年级 上册
6. 图中河流的大致流向是
A.从西南流向东北 B.从西流向东
C.从东北流向西南 D.从南流向北
7. 假如张家村的中心点到李家村的中心点,图上距离
是3厘米,则两村中心点的实际距离为
A.3千米 B. 3.6千米
C.0.3千米 D.0.36千米。
图1
14．判读右边等高线地形图，图中河流干流的流向是 (绍兴卷)
A．东南向西北
B．西北向东南
C．东北向西南
D．西南向东北
19．杭州（30°N，120°E）和山海关（40°N，120°E）两地的直线距离约1100千米，在乙组同学绘制的地形剖面图上量得两地间水平距离为11厘米，那么该剖面图的水平比例尺为
A．1：1 000 000 B．1：1 100 000
C．1：10 000 000 D．1：100 000 000
课标要求
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的
　　　主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
1—3：尝试从不同种类的地图中获取所需要的
　　　社会信息。
1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会
　　　调查方法获取社会信息。
2—1：结合实例，说明区域是社会生活的空间，
　　　知道现实生活中有各种不同的区域。
教材分析一
教学要求
1、知识与技能方面（结果性评价）
（1）通过观察平面图，初步掌握地图的三要素
（2）利用平面图，描述一个地点的具体位置，能进
　　　行地图上的简单计算
（3）理解区域差异联系的必然性和必要性
（4）能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取
　　　信息和分析概括的能力
（5）学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图
（6）学会依据实际情况选择不同种类的地图，从图
　　　上获取信息，解决具体问题
教材分析二
2、过程与方法（体验性目标）
（1）从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会
　　　社区的功能
（2）从生活经验入手，感受生活中多种类型社区，识
　　　别常见类型的社区
（3）从形成生活出发，感受区域差异的存在
（4）深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调
　　　查的能力（内化）
教学要求
3、情感、态度、价值观（体验性目标）
（1）具备一定的独立解决实际问题的能力和与
　　人合作学习的精神
（2）参与调查活动，培养人文精神
教学要求
生活在社区
地图的分类、选择应用
在社区中生活
从社区看我家
我的家在哪里
多种多样的社区
从地图上获取信息
往来在区域之间
认识不同的社区
地图
社区
区域
社区分类、规模、特色
单元结构分析
教材分析三
第一课 我的家在哪里
教学目标
1、从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的 功能。
2、通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
3、能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置，能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离。
学习重点和难点
1、学习重点：认识社区的工具——地图， 社区的概念及社区的功能。
2、学习难点：认识社区的工具——地图。
教学流程：
一.引入：能够准确地描述你家的位置吗？假设老师要去你家家访，你怎么样让老师准确无误的找到你的家呢？
二.画一幅自己家所在社区的平面图。学生画完后，一个学生上前边来展示作品，另一名学生来描述这幅图，看是否看得明白，为什么？讨论活动结束后，让学生分析教材第六页的两幅图，并回答小字中的问题。（可采取小组抢答的方式）然后再将教材第6和第7页的图对比一下，找出区别，指出那幅图更容易让人读懂，为什么？同学们在分析的过程中，会发现绘制一幅清晰完整的平面图，不可缺少的三个方面是：方向、比例尺、图例和注记。教师立即强调这是地图的三要素，要求学生理解。指导学生阅读第7页的“阅读卡”，理解方向、比例尺，图例和注记等几个内容，教师给与补充。
三.学生探究活动。
1.拿出地图，进行“地图的三要素”的实践练习。
2.回答第8页的问题。
四学生探究活动。
教师展示有关社区活动的照片，并让学生观察8～9页图片，来分析社区的功能？
教师指导提示。
1.指出医院、学校、电话亭、便民服务中心等设施，引导学生认识这些设施与人们生活的关系。
2.对图片的内容稍加解释，在此过程中，让学生领会社区的功能。
学生讨论活动后，教师指出：同学们，通过刚才的活动，我们知道了社区对于我们的重要性，知道了它与我们的生活息息相关。因此，我们每一个人都应该热爱社区并为社区的发展做出贡献。
学生探究活动。
1.向同学们介绍你生活的小区，有哪些好的和不好的方面。
2.对于不好的方面，请提出你的建议。
同学们分组讨论，每一组找一名同学发言，看谁提的建议最好，也可反馈到该生所在的社区。（通过这样的活动，使同学们对自己生活的社区更加了解，更加热爱，同时也会激发他为社区发展作贡献的情感。）
五。小结
第二课 多种多样的社区
教学目标
1、从生活经验入手，感受生活中有多种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。
2、从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必然和必要。
3、能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的能力。
4、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。
学习重点和难点
１、教学重点：社区的类型及差异。
２、教学难点：社区间的相互联系。
教学流程
展示城乡地图 阐明介绍、比较讨论异同 城乡差异、社区类型
展示北京市区图及功能社区 比较讨论四个功能社区 不同特色的社会差异
展示不同类型的社区图 综合讨论结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因 社会的共同特点：区域联系
引导发现问题 展示调查结果、分析讨论 区域为什么要联系，怎样联系
引导制图 学生制图实际 理论知识的运用和实践
教师活动
学生活动
教学目标达成
第二课 多种多样的社区
猜猜以上两幅图片哪个是城市,哪个是农村 并说出你的依据
城市社区和农村社区的显著区别：
社区类型 乡村社区 城市社区
社区规模
主要产业
景观特色
人际关系
文化活动
人口流动
规模较小，通常是一个或几个自然村
规模较大，人口密度高
种植业、养殖业、牧业渔业
工业、商业、交通运输业、服务业、信息产业、旅游业、
建筑物相对低矮、与农田、牧场、渔场相间分布
建筑物高大密集，规划整齐，嵌在纵横交错的街道中
流动性相对较弱、农民故土难离
流动性强，不同的职业、社区社区间都存在流动
人际关系密切，彼此间易于交流
与农村相比，亲缘、同乡关系较弱、业缘关系较密切
传统文化活动多与农业生产节律有关
文化、体育、娱乐活动一年四季丰富多彩
功能社区 自然社区 行政社区
社
区
类型
举例
不同类型的社区
一、识别不同的社区
村落、
城镇等
街道、乡、镇、县、市、省等
自然形成的社会生活区域
以行政管理范围来确定的区域
特色各异
规模大小不同
蘑菇房
请同学阅读教材中的北京市地图，每一个小组分别对应地图上的ABCD四个地区，共同完成三个任务：
（1）说说本区域内有些什么
（2）说说在本区域能干什么？(功能）
（3）给每个区域起个名字
社区不仅表现为城乡差别，即使在同一城市内也有不同功能的社区。
如：工业区、大学区、高科技园区、农场、生活小区
例:A区是中关村,是大学科研单位及高新技术产业集中分布的地区,该区的主要功能是从事教育、研究和高新技术产品的研究
ABCD四个社区都是围绕着人的不同社会活动形成的，有不同的功能，且布局上十分合理
功能社区 自然社区 行政社区
社
区
类型
举例
不同类型的社区
一、识别不同的社区
工业区、大学区、高科技园区、农场、生活小区等
村落、
城镇等
街道、乡、镇、县、市、省等
围绕人的不同社会活动形成的区域
自然形成的社会生活区域
以行政管理范围来确定的区域
特色各异
规模大小不同
布局合理
社区种类很多，规模不同，特色各异，一个人可以生活在不同的社区中，但是他们确有一个共同点，你发现了吗？
社区总是同一定的地理区域相联系的
二、往来在区域之间
想一想：
1、你经常逛超市吗？你最喜欢买什么商品？这些商品是哪里出产的呢？
2、我们在超市里能买到各地生产的商品，这个现象说明了什么问题？
二、往来在区域之间
区域间有差异，正因为有差异才有交流的必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。
（为满足人们生活多种多样的需求，实现优势互补。）
城市农村之间的交往
农 村
城 市
粮食、木材、各种肉类、蔬菜、牛奶
电器、服装、药品、技术等
二、往来在区域之间
——请同学们观察课本四个对话框，这里涉及到了除商品交流之外，区域之间还有哪些方面的交流？
资源、生产、信息、教育等。
请同学们分析下面每条新闻所反映的区域间交流联系的内容？
①·中新网12月4日电 据路透社报道，德国总理施罗德周三称，德国在中国的直接投资未来三年内将增长一倍。
②·中新网12月4日电 来自央视国际和上海《新闻晨报》报道称，今年广东省外地生源毕业生需求量大幅度增长。
③·新华网北京8月23日电 　中国红十字会总会调拨的物资包括约220吨大米、240顶帐篷以及近5000箱食品，并已派出以副会长郭长江带队的救灾工作组赶赴湖南灾区考察灾情，慰问灾民。
二、往来在区域之间
议一议：
云和有哪些优势？哪些劣势？我们应在哪些方面加强与外地的合作？
总结：
区域间有差异，正因为有差异，才有交流的必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。
我国的三级行政区划：
国家
省
直辖市
自治区
特别行政区
县（市）
自治州
乡（镇）
自治县
综合探究一：从地图中获取信息
教学目标
1、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图。
2、学会依据实际情况选择不同种类的地图，如旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图上获取所需信息，解决具体的实际问题。
3、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。
学习重点和难点
１、学习重点：根据现实需要，选择和使用合适的地图。
２、学习难点：根据实际情况选择不同类型的地图，从地图中获取所需信息以解决实际问题。
综合探究一：从地图中获取信息
情景创设
观察发现
分析解决
情景教学是以情景为中心，创设形象、
生动、真实、鲜明、可以感知的情景，
激发学生情感、推进学生思维。
情景教学的特点是：以思为核心，
以情为纽带，以现实生活为源泉。
教学流程
　环　节 　　　　步　　骤
　说一说 古今中外地图的作用及类型
　读一读 教材内容及有关材料
　问一问 地图的用途、类型、判读方法及选择
　议一议 大家争做一名小小地图评论家
　辩一辩 当今社会地图实用性
　评一评 本堂课最佳小评论家
综合探究一从地图上获取信息
一.选择合适的地图-----从比例尺看地图获取信息
在图幅大小相同、比例尺不同的地图上，你能获取哪些信息。
思 考
1、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？
2、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？
3、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？
4、如果要坐火车游览台湾，应该选哪幅地图？
详
小
略
大
比例尺大小与地图内容的详略和表示范围大小有什么关系？
地图比例尺越大
地图所表示的实际空间范围越__________
图中的内容越_____
地图比例尺越小
地图所表示的实际空间范围越__________
图中的内容越_____
建 构 知 识
小
详细
大
粗略
大小详，小大粗
>
>
大比例尺：大于或等于1：10万
（≥1：100000）
小比例尺：小于或等于1：100万
（≤1：1000000）
世界政区图 中国政区图
浙江省政区图 瑞安市政区图
⑴请按比例尺大小排列：
⑵请按内容详略情况排列：
瑞安、浙江、中国、世界
瑞安、浙江、中国、世界
二、巧用地图
1、情景探究一：
根据实际情况,选择不同类型的地图.
交通图 地形图 旅游图 政区图等
暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如《中国交通图》、《杭州政区图》等，他应该先做什么？后做什么？
2、情景探究二：
陡
坡
认识等高线地形图。
1、海拔：从海平面到该地理事物的垂直距离
2、高地（山峰）：等高线中间高四周低呈封闭曲线处
3、盆地（洼地）：等高线中间低四周高呈封闭曲线处；
4、山脊：等高线向海拔低处凸出的地方
5、山谷：等高线向海拔高处凸出的地方
⑴鸡冠山山顶的海拔高度是 米。
⑵鸡冠山山顶和E山顶的高度相差 米。
⑶从登山点出发，A、B、C三条线路最省力的是 。
⑷指出山脊、山谷、山顶、鞍部。
E
A
B
C
山脊
山谷
山顶
鞍部
300
50
A
地图的种类很多，不同的
地图能够反映不同的信息。
根据使用目的，正确地选
择地图，才能及时、准确
地获得有用的信息。
宁波是一个历史名城，也是一个开放的港口城市，这里的旅游资源丰富，旅游景点星罗棋布，为了更好的开发宁波的旅游资源，你能否依据相关地图，以一个旅游线路策划人的角色，策划出一至二条旅游线路，并配好线路上景点的解说词？
教学建议
教学流程设计
活动模式一：角色体验
“我的家在哪里”
（1）你是怎样绘制这张平面图的？
（2）你绘制这张平面图采用了那些技巧和方法？
（3）图上的符号分别代表了什么？
（4）简单描述以下你所居住的社区的方位特点。
“往来于区域之间”
四个模仿对话，并将对话拓展或补充，发挥想象
体会扮演导游、三峡工程总设计师等
探究一“从地图中获取信息”
教学流程设计
活动模式一：角色体验
教学建议
教学流程设计
教学建议
活动模式二：比较、分析、归纳
“我的家在哪里”
将杜鹃、王朋绘制的平面图与课本给出的明阳小区
平面图进行比较，得出地图三要素。
“识别不同的社区”
从三种类型社区对比表入手，在比较中发现、分析
和归纳，让学生描述出来。
“ 从地图中获取信息”
对学生准备的《中国政区图》、《中国地形图》、
《杭州旅游图》、《中国交通图》等常见地图或地
图集进行分组并让学生自由组合，在充分讨论的基
础上选一名代表阐述自己的观点。这一课堂环节的
设计，也是让学生在比较的基础上，归纳出判读地
图的一般步骤和方法。
教学流程设计
活动模式二：比较、分析、归纳
教学建议
教学建议
教学流程设计
活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进
“我的家在哪里”
将全班分成若干小组，以小组为单位认真观察杜鹃
和王朋绘制的两张平面图，找出她们的差异，各小
组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，找出的差异
最多。
“识别不同的社区”
就课本提供的《北京市地图》，分组讨论，看哪组
对北京首都的不同社区特点、商业区分布、文教区
、工业区、居民区的分布情况介绍得合理、准确。
再见！

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