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(共164张PPT)
第四单元 各具特色的区域生活
1. 人们去“丝路明珠”——新疆旅游时，都会去看一看坎儿井。坎儿井是一种古老的
A．输油设施 B.饮水设施 C.灌溉设施 D.天然气输送设施
13. 读经纬度与大洲的关系示意图，完成（1）～（4）题
（2）①洲的主要人种是 ▲ ；寒假小明想到阿尔卑斯度假胜地观看冰川奇景，小明要去的旅游区位于 ▲ 洲（填写图中相应序号）；有一个国家位于南半球，是世界上唯一占据整个大陆及其边缘岛屿的国家，人们形象地称它是一个“骑在羊背上的国家”，该国家的国名是 ▲ 。（3分）
（3）请你描述④洲中部大平原农场生产生活场景 ▲ （2分）
（4）在日本，人们总能感觉到鱼的无处不在，不仅人们饮食有浓烈的“海的味道”，鱼还渗透到日本文化的方方面面，这些都说明日本的渔业很发达。请分析日本渔业发达的主要原因有哪些？（3分）
6、下面是小明同学摘录的四张地理知识卡片，卡片内容正确的有( ) (衢州卷)
波斯湾沿岸地区有着丰富的水资源，但石油、天然气资源匮乏。新疆天山的垂直牧场形成了独具特色的“转场”文化。因全球气候变暖，海平面上升，“水城”威尼斯面临着生存危机。黄河上游的三峡工程在发电、航运等方面发挥了重要作用。
A、①④ B、②③ C、①③ D、②④
36．（14分）内蒙古草原辽阔，是我国重要的畜牧业地区。读图六，结合所学知识回答。
读图回答下列问题
⑴简述内蒙古地区多年平均降水分布的特点，并简要分析产生的原因。（6分）
⑵长期以来，生活在呼伦贝尔大草原的蒙古族同胞过着逐水草而居的游牧生活。列举两项反映他们生产、生活的习俗。（2分）
一、教材分析：
（一）课标要求
2—5：通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2—7：通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”。
（二）本单元教学要求 ：
1、通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境，人们的生产生活以及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
2、初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。
3、进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从具体的情境中获取、分析信息，并运用多种方式呈现区域的景观、生产和生活。
（三）本单元每课教材的结构分析 ：
第一课 《家住平原》
稻作文化的印记
自然环境（气候、河流）
水 稻 生 产
人 口 密 集
精 神 生 活
民 居 特 色
用机器种庄稼
自然环境（地形、气候）
小麦生产（机械化）
人 口 分散
商品性农业
交 通 发 达
民 居 特 色
第二课 《与山为邻》
垂直的牧场
如画的梯田
热闹的山谷
自然环境（地形、植被）
游牧
转场
转场文化（衣食住行）
自然环境（地形、气候）
民居特色
梯田
精神生活
自然环境（地形）
对经济发展带来的影响
旅游业
对环境带来的影响
第三课 《傍水而居》
自然环境（地形、河流）
水乡小城镇
交通发达（水运）
城市化
乡镇企业
民居特色
水乡孕育的城镇
耕海牧渔
渔村
渔业生产今昔变化
渔村文化
渔民生活今昔变化
自然环境（沿海）
水上都市
自然环境（地中海沿岸）
古代商业城市
水城
水城面临的问题
独特的水乡风光
第四课 《草原人家》
现代化的大牧场
自然环境（草原辽阔）
工业化水平高
牧场规模大
现代化牧场畜牧业
羊毛产量高
机械化程度高
草原风景
自然环境（草原）
食（牛羊肉和奶制品）
衣（蒙古袍）
住（蒙古包）
节日（那达慕）
第五课 《干旱的宝地》
丝路明珠
石油宝库
自然环境（干旱）
有灌溉才有农业（坎儿井）
绿洲农业
主要农业品
绿洲（有水草分布的地方）
位置：波斯湾沿岸
石油输出
发展经济
改善人民生活
丰富的石油资源
第六课 《文明中心——城市》
国际大都市
上海的历史发展
对外贸易
资金流动
国际会议
国际大都市
民间往来
营建舒适的生活环境
日本筑波的城市建设
生活便利
文化生活丰富
自然环境优美
邻里关系和睦友好
文化艺术之都
法国巴黎之美
自然景观之美
人文景观之美
流动的艺术之家
塞纳河风光
不同时期的建筑艺术交相辉映
综合探究四 《来自家乡的报告》
第一，描绘区域的方法。
“用什么描绘家乡”
“你会怎样做”
第二，实施的范例。
家住平原[第一课时
教学目标
1. 能根据资料、图片及当地人们的生产、生活实践，分析出水稻生产区的自然环境和人文环境的基本特征
2.通过水稻生产区人们的生产、生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
3.积极参与，学会与人合作，学会分析比较、联系实际的方法。热爱稻作文化，形成因地制宜的发展观，坚持和谐的人地观。
学习重点和难点
【教学重点】：水稻生产区人们的稻作生产和生活方式。
【教学难点】：水稻生产区稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
1.展示《世界地图》，在地图上指出地处东南亚中南平岛的湄南河平原，提示案例的地理背景。
2.在《世界地图》上分析湄南河平原所处的位置和地理环境，然后让学生在书上找出描述该地自然条件的词语：高温多雨，水网密布，土壤肥沃等（可以让学生讨论描述一个地区的自然条件主要通过对当地人们的生活和生产影响最大的要素来说明，一般包括地形、温度、降水、河流、 土壤等几个方面。）
3.在湄南河平原这种自然条件下，最有利于种植的是什么农作物？
4.组织学生讨论水稻的耕作和生产方式。总结得出如下板书：
高温多雨
土壤肥沃 种植水稻，稻田面积小
水网密布 精耕细作
人口密集，劳动力丰富 （以人工为主）
教学流程
5.通过播放湄南河平原地区人们生产和生活图片，组织学生讨论自然条件对人们生活的影响、水稻生产对人们物质生活和精神生活的影响，也就是说稻作文化留下了哪些印记？
稻作文化的印记---------物质文化：稻米，水渠，高脚屋。
精神文化：崇尚“谷神”和“稻母”，团结协作，关爱弱者，同舟共济。
6.我国是重要的水稻大国。联系家乡实际，请同学们谈谈家乡人民的生活和生产与湄南河平原地区有哪些相同点和不同点，培养学生分析实际问题的能力。
第二课时
课题： 《用机器种庄稼》
学习目标：
1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析美国中部大平原自然环境和人文环境的基本特征，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。
2、通过对美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机械化与当地人们的生活情况的分析，认识到自然环境与人们生产生活之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
3、能运用所学方法，比较湄南河平原和美国中西部平原，在景观、生产和生活方面的不同之处。
4、通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。
教 学 活 动 程 序 设 计 意 图
创设情景 通过大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景？ 将学生带入对美好生活的憧憬，并再现出来，激发学习兴趣。
师生
共同
探究

学习
新知 1.显示以下内容：“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”，明确学习的主要内容。 仿佛摆出了谜面，让学生们去猜。以调动学生的求知欲望。
2. 播放：“我的家”的有关资料，教师开始针对内容提出各种相关问题。 巧妙地做好范例，发挥学生主动学习的作用。
3. 点击播放“我家的农场”，并要求在看完后，分乔治组与记者组相互开展提问和回答。 放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。
4. 讨论：为什么乔治家的农庄适宜大规生产？美国中部平原的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同？ 思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言。
5.点击播放“农场的周边景观”片段，分乔治组与记者组相互开展提问和回答活动。并讨论：从哪些方面可以看出美国中部平原的农业是一种商品性农业？ 启发学生发散性、开放性思维，点燃学生智慧火花。掌握学生中反映出来的具体情况。
6. 请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下，然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述一下。 思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识。
7. 今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？ 培养学生全面、发展、辨证地看问题的观点。
8. 展望未来，要大力进行科技兴农，树立为振兴我国农业而努力的意识。 思想情感上来激励学生奋发努力学习，渗透德育教育。
家住平原
稻作文化的印记
————
河姆渡遗址是1973年发现的中国新石器时代一个重要的村落遗址，距今已有7000余年历史。人们在这里发现了世界上最早的人工栽培水稻、最早的木结构水井、最早的编织技术、最早的船浆……
水稻生产需要哪些条件？
温度：
水分：
土壤：
日照：
适宜的温度（高温）
充足的水，灌溉便利
深厚而肥沃的土壤
充足的阳光
出国考察
中国考察团
考察团
为什么湄南河平原会成为世界上重要的水稻产区？
纬度位置
气候
水文
地形
湄南河平原的水稻生产与人们生活的联系。
种植水稻
人口
民居
精神生活
湄南河的居民
我们这里的自然环境（气候、水文、地形、土壤等）
我们种植水稻的过程：
我们这里的民居：
我们这里人们的精神生活：
纬度：
地处低纬， 阳光充足
返回
湄南河平原的自然环境
湄南河平原的自然环境
气候：
高温多雨
返回
纬度：
地处低纬， 阳光充足
湄南河平原的自然环境
气候：
水文：
高温多雨
水网密布
返回
纬度：
地处低纬， 阳光充足
湄南河平原的自然环境
气候：
水文：
地形：
高温多雨
水网密布
地势低平，
土壤肥沃
纬度：
地处低纬， 阳光充足
水稻生产需要的条件
适宜的温度（高温）
充足的水，灌溉便利
深厚而肥沃的土壤
充足的阳光
湄南河平原的自然条件
气候：
水文：
地形：
纬度：
高温多雨
水网密布
地势低平，土壤肥沃
地处低纬， 阳光充足
适宜
重要水稻产区
湄南河平原稻作生产

湄南河平原人们生活

人工劳作

人口分布密集

粮食丰收
满足要求，增加收入，提高生活水平
充足的水分（河网密布）
民居绕稻田或河流悬空架设


协作劳动
精神生活:崇尚神灵，团结互助，关爱弱者
人与自然
和谐相处
因地制宜
发展生产
水稻生产需要经过哪些环节：
播种
育秧
插秧
田间管理
收割
锄禾
锄禾日当午,
汗滴禾下土.
谁知盘中餐,
粒粒皆辛苦。
返回
湄南河民居
在东南亚国家，如泰国、缅甸、老挝、越南等国，“干栏式”民居非常普遍。“干栏式”实际上是建筑学上的名称，俗称“高脚屋”。
一般的高脚屋分上、下两层。上层住人，下层用于饲养牲口、家禽，放置农具和其他物品。
湄南河民居
返回
春 耕 礼
春耕礼是泰国的一项由国王亲自主持的宫廷大典。在每年的五月初举行。这一天，耕牛打扮一新，吃好食，过好日，预兆丰年。人们以此大典来祈求天神在耕种的季节保佑农家风调雨顺，五谷丰登，这一天也是一年开始种植水稻的标志。
返回
查一查
为迎接泰国考察团的来访，请你回去查阅或收集相关资料，准备向他们介绍我国水稻生产主要集中在哪些地方，人们的生活与水稻生产有怎样的关系。
二、
用机器种庄稼
读图：
　　　请同学们观察美国地形图，说一说美国的地理位置　、地形和气候的特征。
美国地理 美国位于北美洲南部，东临大西洋，西临太平洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥湾。全境由东向西可分为5个地理区： 　　1.东南部沿岸平原。分大西洋沿岸平原和墨西哥沿岸平原两部分。密西西比河三角洲，是世界上最大的三角洲。
　　2.阿巴拉契亚山脉。位于大西洋沿岸平原西侧，基本与海岸平行。 　　3.内地平原。呈倒三角形，北起漫长的美国与加拿大边界，南达大西洋沿岸平原的格兰德河一带。 　　4.西部山系。由西部两条山脉所组成，东部为落基山脉，西部为内华达山脉和喀斯喀特山脉。　　 5.西部山间高原。由科罗拉多高原、怀俄明高原、哥伦比亚高原与大峡谷组成，为美国西部地质构造最复杂的地区。
大峡谷
阅读71页
说一说：
乔治家农场的生产有什么特点？
他们的生活有什么特点？
一)美国中部平原的农业生产
1、美国中部平原的位置：
位于30-50°N，80--100°W，西半球
美国中部，密西西比河横贯其中。
地形特点:地广人稀，地势平坦
气候：温带大陆性气候
气候特点：冬冷夏热，降水较少
2、美国中部平原农业生产
1)特点：机械化生产(用机器种庄稼)，
主要农作物：小麦、玉米、大豆
2)为什么美国中部平原适宜大规模机械化生产的原因？
地处平原，地势平坦，旱地为主，适合机械化生产
地广人稀，劳动力欠缺，而科技水平发达，适合机械化生产
3)机械化生产的益处：生产效率高、人均产量高
二)商品性农业
1、美国中部农业是一种商品性农业有什么特点？
表现：地广人稀，机械化生产效率高，产量大，剩余量大，储存条件好，交通发达。
2、商业性农业对人们的生活有什么影响？
人们用大型机械化作业、对劳动力需求不多，农业生产多以家庭为单位，农场面积大、人们居住比较分散、人们生活水平较高、公路和铁路网四通八达。
知识拓展：
请比较湄南河平原与美国中部平原有何不同点。
内容 湄南河平原 美国中部平原
气候类型
气候特征
主要农作物
农业投入
机械化程度
交通
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解天山垂直牧场的分布状况，及哈萨克人民是如何利用自然环境来安排生产和生活的。掌握“四季放牧” 的合理性和科学性。
（2）了解哈尼族人利用自然条件，修筑梯田，种植水稻的科学性。
2、过程与方法
（1）能够利用各种资料，获取所需信息。并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
（2）积极参与小组探究，活动过程中学会比较、分析、判断，解决实际问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。
（2）树立因地制宜的发展观。
第二课 与山为邻[第一课时] 垂直的牧场
学习重点和难点
重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然环境来安排生产和生活所包含的科学性和合理性。
难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。
教 学 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 学 习 目 标
导入（妙语连珠） 妙语连珠：欣赏美丽的山区风景，用精练的语言概括自己的感受。 引入话题 创设情境，激发学生的兴趣和欲望。
不同山区生产方式不同（异想天开） 观察、分析天山垂直景观，根据自然环境畅想天山人民的生产方式。 简单介绍天山位置、气候概括。鼓励学生大胆想象，指导学生分析天山垂直景观。 培养学生的观察、分析能力和发散思维能力。 了解自然环境不同，人们生产方式也不同、分析修建梯田的科学性。
根据自然环境畅想元阳人民的生产方式，分析修建梯田的合理性和科学性。 简单介绍元阳位置、气候。指导学生分析修建梯田的合理性、科学性。
不同山区生活方式不同（身临其境） 小组分工合作，设计、描述哈萨克族和哈尼族人们的生活。（选择反映两个山区人们生活的图片，贴到模型相应位置，讲述原因，描述人们的生活情况）思考人与自然的关系，通过对比树立固地制宜的发展观。 指导学生对比分析归纳，启发学生发现。 培养学生分析资料，获取信息的能力。 体验小组分工合作。 分析哈萨克族人们四季牧场的科学性。体会人与自然的和谐美。
结束 用简练的词语给这节课命题。 启发思考 树立因地制宜的发展观。
《热闹的山谷》
学习目标：
1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析卢卡索包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。
2、通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，进一步认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。树立合理利用自然条件，促进社会效益、经济效益和环境效益的可持续发展观念。
3、通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展发展的观点。同时又明确协调人地关系是实现可持续发展发展的基础和前提，从而认识到加强旅游区建设和保护的重要性。
4、通过学习，能自觉保护旅游环境，爱护旅游设施，形成良好的道德行为，提高道德品质和意识。
教 学 活 动 程 序 设 计 意 图
创设情景 通过显示滑雪的片段，打开滑雪运动话题。 激发学习兴趣，导入新课
师生
共同
探究

学习
新知 1.显示卢卡索的地理位置示意图并播放卢卡索村庄的部分景观照片。 学生自然地触景生情，产生浓厚的兴趣和求知欲望。
2. 大屏幕上播放自然景观的录象片断，从而引出设问：最美的季节在什么时候？如何对它进行开发利用呢？ 巧妙地选画设疑，发挥学生学习的主体作用。
3.播放来自卢卡索叫劳娜的女孩的介绍；知道在卢卡索这个地方，美中不足之处是什么？也就自然而然地引入到了关于旅游业的话题。 学生结合实际，进行讨论交流后，达到一种共识，为突出重点夯基础。
4.从发展旅游业所带来的这一角度出发，深入挖掘教材内容，并拓展课外知识。重点分析的是在旅游业方面。 有利于学生自主探索，提高分析问题解决问题的水平。
5.在归纳出旅游业积极作用的过程中，自然地看到：旅游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问题。 强化学生参与意识，引导学生充分发挥他们的主观能动性。
6. 继续剖析：播放在旅游景点出现的破坏环境的系列图片或录象片段后，让学生讲感受和交流课前收集的有关破坏旅游环境的材料。 启发学生发散性、开放性的思维，开启学生智慧之门，丰富社会阅历。顺利地突破了难点。
7.让学生从旅游开发者和游客两个角度分析具体的解决办法，来总结课堂教学内容，拓展知识。 既渗透德育教育，提高认识。也使学生抓住了学习内容的主旨，即：人类对自然应该“因地制宜”、“合理利用”；人与自然是和谐统一的关系。
天山山脉
哀牢山区
欣 赏
喜玛拉雅山 8848M
北美科罗拉多大峡谷
南美安第斯山的库斯科城
非洲乞力马扎罗山（5895M）
欧洲阿尔卑斯山
富士山
黄龙瑶池
鬼斧神工张家界
泰山、华山
庐 山
燕 山
云南哀牢山3165m
天 山
畅所欲谈：如果你的家与山为邻，你会有哪些感受？
利：①资源丰富 ②环境优美
③空气清新
弊：①条件艰苦 ②交通不便
③信息闭塞 ④土壤贫瘠
★ 1 垂直的牧场（新疆天山山地）
天山的位置与形状
山顶
山腰
山坡
山麓
荒漠戈壁
绿油油水草地
茂密森林
草地
针叶
阔叶
积雪
观察:从山麓到山顶自然景观有什么不同？
山体高度不同
山顶
山腰
山坡
山麓
气温不同，降水不同
植物种类、生长期不同
积雪
草地
草地
森林
荒漠
想一想:为什么从山麓到山顶自然景观会不同？
垂直的牧场
荒漠
草原
针叶林带
草地
雪山
一、自然景观
高海拔的夏季牧场
低海拔的春秋牧场
冬季牧场
天山山脉
黄金季节
1000米
2000米
3000米
4000米
5000米
垂直放牧的特点：四季放牧
春
夏
秋
冬
3
1
2
针叶林带
荒漠带
冰雪带
3
荒漠带
针叶林带
冰雪带
1
2
3
荒漠带
冰雪带
针叶林带
1
2
3
针叶林带
冰雪带
荒漠带
1
2
3
冰雪带
草甸
针叶林
山地草原
荒漠
天 山 四 季
夏季牧场
转场：随着季节的更替，从一个牧场转向另一个牧场。
秋季
冬季牧场
春季
高山牧场
中山牧场
垂直牧场的特点：
四季放牧
黄金季节
讨论：哈萨克牧民为什么这样利用山地牧场，其中包含了哪些科学道理？
科学道理：人类只有充分认识到自然环境的发展规律，才能趋利除弊，使自然环境向着有利于人类生存的方向发展。
掌握了天山山脉自然景观的变化规律，利用高山气候的特点，因地制宜的发展牧业
哈萨克人居住的房子叫毡房，样子很像蒙古包，但里面的摆设有所不同，地上铺着图案精美的地毯，前半部是放东西的，后半部是住人的。
哈萨克人生活在牧区，主要以奶食品、牛羊肉为主，只吃少量面食，习惯饮奶茶。
哈萨克族信奉伊斯兰教，禁酒，忌食猪肉，在每年的伊斯兰教历9月期间，家家禁动烟火，白天不许吃东西，禁止娱乐活动。
毡房是哈萨克族民间建筑。毡房一般就地取材，用红柳做成圆栅和顶，构成立架，然后在木栅外围上芨芨草编成的墙篱，再包上毛毡。顶部有天窗，覆以活动的毡子，用以通风。
自然景观：
垂直的牧场(天山山脉）
呈垂直状
四季放牧
转场—住毡房、重大节庆安排在冬季
特色区域生活：
天山牧业生产特色：
如画的梯田
哀牢山区
　 哈尼族原称“和泥族”，源于长江和黄河流域的甘（甘肃）青（青海）川（四川）藏（西藏）结合部的高原古羌群,是一个典型的游牧民族。大约公元前３世纪时，被迫迁徙，开始流浪。当哈尼族的祖先涉过红河，遭遇的是崎岖、起伏、险绝的哀牢山。这对于许多民族而言，都意味着艰辛与苦难，但哈尼族人却选择了它，并极端珍视这种几乎与世隔绝的环境，这个经久不息的流浪部落终于停止了奔走。　
初春，人们引水灌溉，梯田里流水飞溅，恰似一条条从天而降的银链。
三四月，在紧张的插秧季节结束后，远望层层梯田，宛如一块块绿色的地毯。
夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。
冬季，梯田如一面面光亮的镜子，映照着蓝天、白云。
蘑菇房
长街宴
哈尼族是能歌善舞的民族，他们特有的乐器叫“把鸟”。这种乐器是用竹管做的，足有20厘米长，吹的一端加了一个鸭嘴形的扁嘴，音色深沉柔美。
哈尼族居住的是蘑菇房。房内一般建有30多厘米的“地楼”，地楼上设有一个终年不灭的火塘，火塘上方悬挂着一块竹篱，用火烘烤粮食和存放易潮食品。蘑菇房冬暖夏凉，易于居住。千百年来蘑菇房作为哈尼族最古老的民居，一直延续至今。
哈萨克族 哈尼族
天山山脉 哀牢山区
高山高原气候 热带季风气候
概况：
自然景观：
垂直牧场
如画梯田
生产活动：
“转场”放牧
引水筑田
生活状况：
毡房
蘑菇屋
因地制宜
与山为邻
不同的区域由于自然景观的千差万别,会形成各具风格的生产生活方式.世界正是由于不同而绚丽多彩.各地的人们要根据各自区域的特点来选择发展的道路,因地制宜的发展经济,实现人与自然的和谐相处
比较山区与平原生活的特点
平原 山区
生产
种植业为主（水稻、
小麦、玉米等）
牧业、林业、旅
游业等为主
交通
便利
不便
住房
沿河或交通干道分布
依山而建或搭建毡房
小组合作题
元阳的名气开始走红,慕名而来的游客几乎让元阳这座宁静的山寨燃烧起来.是好 是坏 为什么
思考:
水稻种植的水是从哪里来
印度洋的水汽和元江的水汽蒸腾.
哈尼族人又是如何利用水资源的
修建庞大的水渠网络,把山泉溪流通过沟渠引进梯田.
哈尼族人的生活与以梯田为耕地的农业生产有什么关系
是不是要把所有的山区开发成为梯田以增加粮食产值,为什么
★ 3热闹的山谷（法国卢卡索）
卢卡索的位置
主峰勃朗峰（ 4807 M）
阿尔卑斯山
卢卡索的冬景
谈一谈：
旅游业
给卢卡索人带来了哪些影响？
如果你是一个小游客，去卢卡索旅游会怎么做？
第三课 傍水而居 第一课时
知识与技能：
1、了解太湖流域城镇的形成和发展，学生进一步理解傍水而居人们的生产和日常生活状态；2、了解人们在各自的自然环境条件下的社会生活和风土人情方面的特点；3、通过收集太湖流域的相关材料，逐步培养学生收集资料、分析资料和运用资料的能力；4、通过观察各种图片、地图，培养学生读图能力、用图能力；5、通过学生自己对太湖及太湖流域的描述，培养学生的发散思维、形象思维、逻辑思维及语言表达等方面的能力。
情感态度和价值观：1、让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱自己的家乡；2、让学生在学习过程中学会展示自己，学会与人合作；3、了解水乡城镇的生产、生活特色，确立人和自然的和谐观，树立正确的人地关系；4、从资料和图片中分析“水”源起的作用，在实际行动中节约用水，保护水资源，初步树立可持续发展的观念。
重点和难点
重点：能根据资料和图片说明水对水乡城镇的孕育作用。
难点：在理解“水”对水乡城镇作用的基础上确立和谐的人地观。
教学流程：
第一环节：创设情景，激发兴趣
以歌曲《太湖美》的MTV配上乌镇和周庄的一组风景图片来导入新课。
提问：1．太湖美，美在哪里？2．你所知道的描写太湖的歌曲、诗词还有哪些？
第二环节：教师指导学生阅读《太湖流域图》，提出下列思考题。
1、找一找图中大约有多少条河流，多少个城镇。
2、这么多城镇的位置与“水”有什么关系？3、大胆推测：太湖流域，这么多的城镇在当时是如何形成的？（这个问题如有困难，可与同桌友情合作）。
学生回答后，教师总结：第一题不要求学生数出具体数字，但一定要有一个整体印象：多。第二题太湖流域的这些城镇，它的位置往往位于水边，这与它的成因有关。第三题成因：最初因为交通便利（水运发达）→成为百姓交易活动的场所或货物的集散地（集市）→随着人数和商品不断增多→出现店铺、街道、手工作坊→出现从事工商业为主的居民→逐渐形成小城镇。
因此，可以说没有水就没有这些城镇，它是“因水而生”。
第三环节：1、教师展示一些江南水乡1 2 3 4 5（乌镇、西塘、周庄）的特色图片，学生一边欣赏，一边四人小组讨论，水乡人民的生活特色（从建筑、交通、生活情景等方面）。比一比，哪一个小组说得最棒，通过学生的描述，培养学生的观察能力和语言表达能力，并能使学生理解水乡城镇所有的特色都与水密切相关，水乡古镇的小桥、流水、人家的诗情画意和独特风韵吸引着四方游客。因水而优
2、教师展示改革开放后，水乡城镇化的景观图片，学生一边欣赏，一边四人小组讨论思考：①这些图片与前面看到的图片在景观上有哪些变化？（从建筑、交通、街道、公共设施、生活情景等方面）②水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来了哪些影响？学生思考回答，教师概括：关于水乡城镇化带来的影响，分正面和负面两方面影响，负面影响主要指水资源遭到污染（工业污染、农业污染、生活污水、柴油机动船等）水质破坏、水荒。
3、小小辩论赛：正方：因水而优 反方：因水而忧
4、尝试探索：通过这次辩论，我们对水产的“水”有了全面的了解，那么我们如果只想“因水而优”，不想“因水而忧”的话，我们青少年学生应该怎样做？当地的政府领导又应该采取些什么措施？（这样一方面可以激发学生的思维，培养学生理论联系实际，分析解决实际问题的能力。另一方面也拓展了学生的知识面，同时也可以帮助学生树立可持续发展的观念。）
第三课 傍水而居（第二课时）
一、教学目标
1、了解日本的位置和特点，知道北海道渔场；
2、了解日本鱼文化在人们生产、生活中的表现；
3、培养从图中和文字中获取信息的能力、概括总结的能力、表达能力；
教学重点与难点
教学重点：日本渔场和日本鱼文化
教学难点：日本渔业发展对策
教学流程：
新课导入：出示图片樱花、富士山思考：你知道这一张图是在哪里拍摄的？你判断的依据是什么？（从典型特征图片导入，引发学习者兴趣；训练学生观察图片收集信息的能力）
第一环节：阅读地图描述日本的地理位置和国土特点，进而分析出日本的气候和资源特点（训练学生从地图中获取信息，练习巩固地理位置的表达方法；通过深入思考，加强学生对信息的整合与处理能力；转承进入日本的渔业）
第二环节：阅读课本，找出日本渔场的位置及形成原因；走走逛逛，体味日本“鱼”味，思考：日本鱼文化形成于什么因素密切相关？（利用图文营造日本鱼文化的氛围，加深自然环境对日本鱼文化影响的感触；）
第三环节：阅读材料思考：推动日本渔业发展的因素有哪些？归根溯源促进日本渔业发展的因素是什么？阅读材料“渔民的烦恼”，归纳总结渔民的烦恼；出谋划策：小组讨论解决渔民的烦恼；
教师总结提升主题：解决日本渔业发展就要实现渔业的可持续发展
（训练学生归纳总结的能力，使学生深入理解日本渔业出现的问题；
依据问题讨论解决措施，分享讨论、激发思想）
三、水上都市
看书思考：
A．威尼斯历史有多久？他因什么而建立？
B．威尼斯位于哪里？他因什么而繁荣？
C．今天威尼斯什么产业非常发达？
D．威尼斯交通有什么特点？
让学生理解威尼斯因水而生—>因水而兴—>因水而美—>因水而忧。
同时讨论：你能想出哪些措施来解决这个问题？
归纳：课文描述了三种傍水而居的人们的生活,请归纳出它们之间的相同点和不同点。
小结：学了这节课的内容后，你有什么启示？
作业：请你谈谈人类如何与水和谐相处？
第四单元第四课草原人家 [第一课时]
教学目标
知识与技能：1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因。
2、了解澳大利亚牧场现代化的特点极其背景。
3、了解从地图、图表中获取有用的信息描述一个地区的自然环境的基本特征。
4、了解人们在各自的自然环境条件下的社会生活和风土人情方面的特点。
情感态度和价值观：
1.从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活、感受多姿多彩的牧区生活。
2.通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对发展的主要性。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？
1、结合所学知识，请同学们说说你对澳大利亚的认识（引导学生从澳大利亚的位置、面积、人口密度、所处纬度、气候、地形等方面来介绍）。学生介绍后由教师做简单总结。
2、引导同学们看书本图4-23了解澳大利亚牧场分布情况。思考下列问题：
（1）澳大利亚农业以什么为主？
（2）澳大利亚降水分布有什么特色？
（3）澳大利亚的牧业分布与等降水量线之间呈什么关系？
（4）你认为澳大利亚的气候对牧草和畜群有什么影响？
学生回答后，教师简单分析，重点突出澳大利亚牧场的现代化。
教师小结：澳大利亚畜牧业分布与自然环境有密切关系。所以发展一个地方的经济，采取什么生产方式要与当地自然环境相结合，因地制宜发展当地经济。
3、自学看书本回答以下问题：
（1）澳大利亚畜牧业发达的原因是什么？（气候、政策、人民、工业化）
（2）为什么人们称澳大利亚是一个“骑在羊背上的国家”？
（3）今天，牧区越来越多的年轻人涌向城市，牧民数量越来越少，牧场的衰败往往是必然的趋势。但是澳大利亚却使自己的畜牧业兴盛不衰，原因是什么？
学生回答后教师做简单分析。
第四课草原人家 [第二课时]
教学目标：
知识与技能：1.初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产及民俗风情。
2.了解内蒙古大草原的自然环境特点与当地社会生活、风土人情之间的关系。
3.通过收集和观察相关材料和图片，培养学生分析资料、运用材料的能力以及读图、用图能力和语言表达能力、想象能力。
情感态度和价值观：
1. 从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
2. 通过小组合作学习来分析问题、解决问题，培养团体协作精神
3. 围绕草原牧区文化生活，引导学生关注草原对牧民生活的影响，体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然和谐发展的重要性。
教学重点与难点
教学重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
教学难点：自然条件对生产生活的影响。
教学流程：
播放歌曲《美丽的草原我的家》？导入这节课的主题：草原风情
（一）我们来当小导游——蒙古族衣食住行文化
1、走进内蒙古
播放一段内蒙古的视频资料请同学们结合视频资料和书本及有关知识总结一下蒙古草原上人们在衣、食、住、行及其他方面的风俗习惯，然后每组选出一个代表，当一回小导游，给大家介绍一下你们组负责的草原习俗。民族盛会——那达慕大会
2.那达慕大会。（幻灯片显示大会场面）
思考一下：
（1）那达慕大会每年什么季节举行？
（2）蒙古族当中的“好汉三赛”是指哪三种比赛？
（3）为什么要进行这三种比赛？从中可看出蒙古族的哪些精神？
二）人与大草原的和谐相处
让我们在腾格尔的歌声中再一次回味草原的美，播放歌曲《天堂》
草原被腾格尔称为理想中的天堂，但是今天的内蒙古大草原是否一如既往是牧民的“天堂”，这里的天是否还蓝？水是否还清？草是否还依旧嫩绿？
展示草原破坏、沙化的图片内蒙古草原退化的资料介绍，这些说明了什么？
出示探究题：
1、历史上这里曾经“水草丰美”，“风吹草低见牛羊”，你认为如今内蒙古草原退化的原因有哪些？
2、你有什么良策帮助牧民治理草原退化问题？
新课小结：
（三）1、比较澳大利亚和内蒙古的异同之处
2、不同的区域由于自然条件的千差万别，会形成各具风格的生产生活方式，世界正是由于不同而精采，各地的人们要根据各自区域的特点来选择生活的方式、发展的道路，实现人与自然的和谐相处
第四课 草原人家
世界草地及大牧场放牧业的分布图
歌曲 《剪羊毛》
提问：这是哪里的民歌？
从歌词中知道澳大利亚盛产哪一类生畜？
澳大利亚牧业分布
提问：从《澳大利亚牧业分布图》可以看出澳大利亚牧场分布有什么特点？
（分布广,规模大）
澳大利亚地理位置及气候
？问题
澳大利亚的地理位置和气候对牧草和畜群有什么影响？
（四周面洋，地处中低纬度，大部分地区是热带、亚热带气候，热量条件好。大陆内部干热，北、东、南三面沿海地区降水较丰富，畜牧带呈半环状分布。气候干热，羊不会烂脚；常年阳光灿烂，冬季温暖，没有暴风雪威胁，放牧方便，不需建畜舍------）
提问：
为什么澳大利亚拥有“骑 在羊背上的国家”的美称？
（1）羊的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。
（2）羊比人多（人口密度2.2人/平方千米，地广人稀）
（3）没有羊，就没有国家的今天。
[提问]:
澳大利亚牧民是怎样依靠很少人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序呢？而且保持继续发展呢？（阅读印发的资料及课本P84页的内容）
[小结]:
国地辽阔——草场规模大——机械化程度高
家庭牧场——劳动力少 现代化的工业基础
现代化的畜牧业
提问：
澳大利亚人民很好地利用了草原这有利条件，和谐地发展了畜牧业。请问：你对澳大利亚还有其他了解吗？
（1）土地面积为大洋洲第一，世界第六。
（2）处在南半球，与北半球的季节相反。
（3）有许多珍奇的动植物，如桉树、鸭嘴兽、袋鼠、考拉熊等。
（4）澳大利亚是英联邦国家。
（5）澳大利亚矿产资源丰富，种类多，储量大。
（6）堪培拉是澳大利亚的首都，被称为“大洋洲的花园”。
（7）悉尼是澳大利亚最大的城市，有著名的悉尼歌剧院，2000年奥运会的主办地。
提问：（1）这是哪个民簇的歌曲？描写的是哪里的景色？
（2）古代诗歌中，哪一首诗描写了阴山下的大草原的美景
和兴旺？
[提问]:
（1）这是哪个民族的歌曲？描写的是哪里的景色？
（2）古代诗歌中，哪一首诗描写了阴山下大草原的 美景和兴旺？
座落在中国的北方的内蒙古自治区，由于地处内陆，年降水量少，属温带气候，有着一望无际的大草原。由于内蒙古东西跨度很大，年降水自西向东逐渐减少，草原“一岁一枯荣”，有明显的四季变化，牧民放牧是“逐水草而居”。其中最著名的有呼伦贝尔草原和锡林廓勒草原。
生活在大草原上的蒙古族、达斡尔、鄂伦春等民簇的牧民的
生活与草原牧业之间有什么联系？
[小结]
衣：
食：
住：
文化活动：
那达慕大会—赛马、摔跤、射箭、歌舞—草原文化—草原牧业生产
蒙古袍—便于抵御严寒、骑马—便于放牧—草原牧业生产
蒙古包—便于拆运—便于草原放牧—草原牧业生产
奶茶—牛奶或羊奶—饲养牛羊—草原牧业生产
[总结]
总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘，他们深深地爱着养育他们的土地。
如今，随着社会的发展，在保持原来悠久文化传统的基础上，他们的生产、生产又有新的变化，让我们走进自然，亲自去体会吧！
（1）思考：你家乡有草原吗？你家乡与这些牧区人民的生产、生活有什么异同？为什么？
（2）课本P86页第1—2题
（3）《填图册》P18页。
作业：
第五课干旱的宝地
一、 教学目标：
1.知识与能力： 初步学会分析以我国新疆维吾尔自治区和西亚波斯湾沿岸地区为代表的干旱地区的自然环境特点。

2.过程与方法：通过新疆和波斯湾沿岸的国家这两个地区的案例，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存的。
3.情感态度与价值观：学会利用地图等资料获取自己需要的信息，能够运用景观图等资料描述干旱地区自然环境的基本特征，及其具有特色的生活方式。
教学重点与难点
教学重点：新疆的绿洲农业和西亚波斯湾沿 岸地区石油资源。
教学难点：比较两个干旱地区发展的异同点。
[丝路明珠]
1、新疆自然环境的教学 引导学生读《中国地形图》及《世界地形图》，找出沙漠的主要分布地区。 2、丝绸之路的教学 让学生了解“丝绸之路”的历史和路线。通过教学让学生知道，在干旱地区水是生命的源泉，因此是否科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。 可以提出的问题如：在现代科学技术十分发达的年代，如何让古老的绿洲焕发青春？如果将以色列先进的农业技术（滴灌）引进到这里，绿洲农业的前景将会如何？
3、坎儿井的教学 借助图4-32、图4-33和课后参考资料来讲述，让学生对这一古老的水利工程的作用有所了解，这是本课难点。
4、绿洲农业的教学 教师把景观图片和生动的文字结合起来，让学生感受绿洲农业的繁荣景象，并配合问题，引导学生自己思考，自己得出结论。 如：新疆盛产哪些水果？种植哪些农作物？你吃过新疆产的哪些水果？……进而提问：新疆绿洲农业的水是从哪儿来的？引导学生将水与农业生产的密切关系联系起来。
[石油宝库] 1、波斯湾地区环境的教学 教师收集反映波斯湾地区的干旱的资料和景观图片，在课堂上呈现给学生，使学生对这一地区的干旱有一个感性的认识。 教师可适当增加中东地区国家为争夺有限的水资源而引发的战争。 教师可作适当的引导：由于水资源的极端缺乏，从而限制了农业的发展，进而使这一地区长期处于贫苦状态。 虽然这一地区极度干旱，严重地阻碍了他们的发展，但自然却赐予了他们另一种宝贵的资源——石油。 2、波斯湾地区石油资源的教学 ○让学生看图4-35，根据图例找出西亚石油集中分布区；对照西亚政区图，说出产油国名字。 ○让学生读图4-36，说出波斯湾地区石油的主要输出国。（西欧、美国、日本等发达国家） 引导学生综合思考石油大量输出的原因：一方面是因为石油储量丰富，但由于工业不发达，有大量的剩余；另一方面，石油输出可以为他们带来巨额的财富。
3、石油带来的变化的教学 ○让学生阅读课文，说说石油开采，给这一地区带来了哪些变化？ ○引导学生思考：为缓解水资源短缺问题，阿拉伯人采取了哪些有利措施？ ○提问：这些石油输出国现在靠生产石油成为富国，但是将来石油资源开采完了，这些国家将如何生存与发展？ 让学生大胆设想，畅所欲言，使他们认识到石油是不可再生的资源，许多产油国的石油资源将来就会枯竭，所以要考虑长远的发展，及早另谋出路。如北非的阿尔及利亚提出：“金子，要由黑色（石油）变绿（农业）”，要利用地下水资源发展农业生产，发展工业生产
哈密“鸣沙山”横卧于东部天山的南山与北山间的草原上。由于这里特殊的地理环境和温度条件的作用，有时风动沙移，沙鸣声如泣如诉，如萧如笛，凄蜿低回。有时沙粒向下翻卷滚动，相互磨擦，声波振荡，沙鸣声如同飞机从空中掠过，隆隆作响。
在图上找到陆地上的主要沙漠地带
世界最大的沙漠—撒哈拉沙漠
我国最大的沙漠—塔克拉玛干沙漠
塔克拉玛干沙漠位于塔里木盆地中心，仅次于非州的撒哈拉沙漠，是世界第二大沙漠。“塔克拉玛干”维吾尔语意：进去出不来，又称“死亡之海”。
西汉（公元前二世纪前后），张骞通西域，开辟了从长安（今西安市）经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道，这就是举世闻名的北方丝绸之路。
坎儿井是与我国横亘东西的万里长城、纵贯南北的 大运河齐名的我国古代三大工程之一，是伟大的地下水利灌溉工程。
葡 萄 沟
卫星上拍摄的阿拉伯半岛全景
西亚位置图
找一找：西亚相邻的大洲和濒临的海域
西亚地理位置十分优越
A
B
C
E
D
F
G
H
五海三洲 之地
沙特阿拉伯石油开采
阿联酋海上钻井平台
想一想：为什么西亚被称为世界石油宝库？
在图上找找西亚石油的输出路线和主要输出国
好望角
A
B
C
苏伊士运河
直布罗陀海峡
马六甲海峡
线路 途径海域、主要海峡 到达国家
A
B
C
波斯湾—阿拉伯海——印度洋—好望角—大西洋
西欧各国、美国
波斯湾—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海—大西洋
西欧各国、美国
波斯湾—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—南海—太平洋
日本、中国
议一议:
为什么这里的石油要大量向外输出
科威特人工贮水塔
沙特城市风光
科威特城市风光
巴格达的清晨
想一想 学了这课你有什么收获？你能说说在干旱地区发展农业最先应考虑什么因素？新疆和阿拉伯人民是怎样解决这个问题的？
水
新疆—坎儿井
阿拉伯—节水设备、 海水淡化
考考你 你能说说丝路明珠和石油宝库的共同点和不同点吗
丝路明珠 石油宝库
共同点
气候干旱、沙漠多、缺水；积极利用和改造环境，使其成为宝地
中国西北部 阿拉伯半岛
绿洲农业带来财富 石油资源带来财富
坎儿井 节水灌溉设备.海水淡化厂
葡萄.哈密瓜.小麦 椰枣.小麦.水稻
不同点
位置
主要特点
解决水问题的措施
绿洲农产品
干旱
6月17日——世界防治荒漠化和干旱日
做一做 读图完成下列问题：
（1）填出图中字母代表的海域名称：
A B C 、
D E F 。 （2）该地区中部是世界最大的 半岛
（3）该地区的居民主要是 人种。多数为 人。
（4）该地区主要是
气候
资源极端缺乏。
（5）该地区地下宝藏—— （矿产），主要输到 、
、 等国家，请你设计几条比较合理的路线。
第六课文明中心——城市
教学目标 知识与技能：明确城市是它所在地区的政治、经济、文化活动的中心。了解一般城市与国际性大都市的区别。知道上海、筑波、巴黎等不同类型城市的特色。
过程与方法：能够利用各种渠道查找有关城市的资料，一加深对城市功能和特点的理解。
情感态度与价值观：通过对案例的学习，使学生初步树立因地制宜、建设城市的观点。树立为家乡建设作贡献的思想。
教学重点与难点
教学重点 展示各具特色的城市类型。
教学难点 建设有特色城市与实现城市可持续发展之间的内在联系。
［导课］播放世界各地具有各具特色的城市图象资料。如威尼斯 东京 伦敦 洛杉机 纽约1 2 上海带学生走进现代文明城市。
提问：
１体会城乡的差别（可以从人的衣着、观念、生活方式、交通、环境等方面谈）
２到目前为止，最远到达什么城市　？有什么感受？
３若干年以后你上大学打算去那里？
４长三角地区最大的城市是哪一个？（上海
国际大都市 学生结合自己的生活经验，充分利用有关上海的图文资料，在小组合作探究的基础上描述国际大都市所应具备的特征。 最后由教师补充总结。公认的国际大都市应该具备的条件。 ● 优越的地理位置，交通便利（国际性的港口、机场等） ● 拥有大量种类繁多的外资金融机构 ● 拥有国际性的金融机构 ● 开放的文化交流、国际交流频繁 还可让学生说一说：除了上海，世界上还有哪些国际大都市？你了解它们吗？ 教师作简短的介绍，让学生课后收集资料，可以用海报等多种形式展现一些重要的国际大都市在国际经济、政治和文化领域发挥的重要作用。
[营造舒适的生活环境] 如果学生们居住在城市中， 引导学生从对现实的感受入手，思考自己所在地区的城市有哪些不尽人意之处。与前面人类生活居住的环境相比较，有哪些缺憾，让学生尽可能提出城市生活中存在的问题。 可从城市存在的问题继而转入筑波是如何解决这些问题，营造舒适的生活环境的。指导学生从图4-53上获取信息，说出筑波营造舒适的生活环境的具体措施。 让学生总结什么是“舒适的生活环境”。（日常生活便利安全、交通便利、自然环境优美整洁、文化生活丰富充实、邻里关系和睦友善） 根据“舒适的生活环境”的标准，提出对自己生活的社区或城市改进的建议，或者重新规划一个社区或城市。 将学生分成几个小组，每组发给一张大白纸，让学生在纸上设计理想的生活社区。画出社区内各种机构和建筑设施， 设计完成后，公开展示设计图，并由每个小组推举出代表，说明设计思路和社区的特色，由大家综合品评，评比出设计科学合理的小组。最后教师进行活动总结。
文化艺术之都 教师用巴黎的风光名胜图片或音像资料引入，并扮演导游的角色，带领学生漫游巴黎，给学生以身临其境的感受。 可以提出以下问题： ○设计埃菲尔铁塔的时候，为什么引起了一场风波？后来的金字塔和蓬皮杜艺术中心是否又遭到了人们的非议？ ○你是如何看待这三个与巴黎情调似乎格格不入的怪物的？” ○引导学生品味希拉克市长的话，让他们谈谈各自对此番话的理解。为什么巴黎没有成为艺术的化石，而在各个时期都保持着艺术的活力，成为世界公认的艺术之都？（关键在于巴黎人对艺术的理解力和宽容心） ○为什么巴黎获得了“世界文化艺术之都”的美誉？ 巴黎的艺术是渗透到生活的每一个细节中去的，漫游巴黎的人随时都能感受到浓浓的、无所不在的艺术气息。正是巴黎人对艺术的热爱、欣赏、接纳、传承，才使各种艺术流派在巴黎生根，才使巴黎无论在何时，都能走在世界艺术的前列。 围绕上面4个问题，请学生说说自己的看法。
总结： 让学生根据自己不同的需求，如生活居住、求学深造、工作发展、旅游观光等等，选择自己心目中理想的城市，可以是课本提到的，也可以是课本之外的；可以是现实的，也可以是自己想象的，说明自己做出选择的缘由，用自己的语言描述心目中理想城市的面貌。
（二）教学建议：
1、教学策略上，力求突出区域特色
（1）要多联系实际，突出个案分析。
（2）要多使用地图和图片。
（3）要十分重视培养学生综合分析问题的能力。
2、教学方法上，以学生的发展为基本目标，灵活多样地开展教学
（1）广泛联系学生所在地区的生产活动实际，充分运用学生的生活经验。
（2）精心设计好“活动”内容。
（3）组织学生开展社会调查，小组讨论，开展研究性学习。
（4）指导好“自我测评”。
3、教学过程中，要善于拓展教材，但不偏离主线

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