资源简介

《播种关爱，收获快乐》教学设计
设计理念：?
四川5.12大地震后，很多同胞身体与心灵都留下了伤痛，残疾的朋友更多了，他们需要我们的关心，需要我们温暖的援助之手。每个孩子都有一颗善良的心，几乎所有的孩子都有过助人的经历，但是，很多却忽略了其中的“乐”。特别是如果帮助了身边那些残疾的朋友，孩子们会觉得自己是很能干的，价值实现的感觉会从幼小的心底萌芽，同时也因为自己能够出力帮助到别人而感觉快乐。很多孩子缺少与残疾朋友的接触，更别说去帮助他们了。因为这样，他们也就没有对残疾朋友生活的种种不便的感同身受。本节课旨在通过体验活动，让学生感受到身边的残疾朋友生活的不容易，从而唤起内心的关爱之情，并化作行动，体会帮助别人，自己也会收获快乐的感觉，从而乐于去主动关心爱护身边的残疾朋友。??
活动目标：??
1、通过体验残疾人的活动使学生获得残疾的亲身体验，从而增进对残疾人
的关爱之情。能够?理解和尊重残疾人。??
2、通过活动体验，使学生感受到，接受帮助与帮助别人都是幸福的，帮助
别人，快乐了自己。??
3、通过探讨，了解更多的助人方法。??
活动重难点：?
让学生与残疾朋友感同身受，并体会到帮助他人，自己也会快乐。??
活动方式：?
游戏、角色扮演、填写爱心卡、唱歌??
活动准备：?
残疾人图片、音乐、障碍物、色卡纸??
活动过程：?
一、?暖身游戏?
师：孩子们，很高兴和你们踏上今天的心灵之旅。看到你们精神抖擞的样子，我也忍不住想要动起来呢！那么我们一起来做一个跟身体有关的游戏，好吗？让你身体的每一个地方都做好准备哦！当听到老师念到“我”的时候跺跺脚，念到“喜欢”的时候拍拍手，“在”的时候拍拍脸。（老师念张晓风的散文片段《我喜欢》）?
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。?
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草毒像精致的红灯笼，一路殷勤的张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿?
我喜欢看一块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，好像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。??
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里的稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星遂一一就位。?
我喜欢看满山芦苇，在山坡上，在水边上，在秋风里摇曳。?（设计意图：通过游戏让学生在优美的散文里，身心都动起来，在与老师的互动中拉近彼此距离，开课气氛更融洽，消除紧张感，并且让学生在动手动脚的活动中体会到身体带给我们的快乐。）??
师：玩这个游戏的时候，我看到同学们手舞足蹈、有的手忙脚乱，谁来跟大家分享一下刚才你的心情怎么样？?
生：高兴/开心/快乐…?…?
二、?导入活动：?
师:刚才大家玩得特别开心，你们知道吗，我们有健康的身体，很幸福。那接下来我们一起来再玩一个游戏，也许，你会有不一样的感受。游戏的名字叫：哑人传数。规则是6人为一组，每个同学朝同样的方向站立，从站在最后的一个同学依次往前传老师告诉的一个数字，要求不能说话、发声音，只能用身体的动作，而且每个同学在传数的过程中不能扭头向后看。我们一起做一个约定：我会在今天的所有活动中积极参与，在座位上观察的时候会安安静静，活动后能真诚地与同伴们分享。（设计意图：让学生从信守约定中感受承诺的力量，不干扰，能尊重他人的体验，保证心理健康课每项活动的秩序）????
师：（采访传数成功组的第一个同学）能和我们分享一下刚在在准备传数字的时候，你心里是什么感觉呢？?
师：（采访传数成功组的最后一个同学）你等待的时间是最长的，不知道后面情况怎么样，能说说那时候你心里在想什么吗？?
师：（采访失败组的第一个同学）你们最后得出的数字和你传出的不一样，你看着前面的同学传的时候，你有什么感受？看到有人传错了，你的心情如何？?
（设计意图：让学生对比之前的快乐游戏，感觉到当我们不能说话了的时候，心里的无助感，为进入本课话题作情感色彩的铺垫）?
小结：刚才同学们有这样的一些着急、担心、无可奈何等等的感受，是因为你们不能说话了，不能用语言去表达，所以感觉很吃力。在我们身边就有这样的身体有缺陷的朋友，（边说话边出示PPT残疾人图片）也许他们是和刚才的我们一样不能说话，也许他们没有了手，也许他们不能正常行走，也许他们看不见…?…他们的生活多么不方便呀！他们会遇到什么困难呢？以前我们只能想象，今天，我们就亲身去体验一下。??
三、?主题活动?
（一）盲人角色扮演
?1、讲活动规则：（盲人独自穿越障碍）?
3个学生为一组，蒙上眼睛，从起点出发，穿越设置的障碍物，到达终点——轮胎的中间站定。当老师喊“停”时原地停下，结束活动。??
师采访：（成功了的学生）：这样的行走以前没有体会过吧？走的过程中顺利吗？什么感受？?
生：害怕、无助、紧张…?…?????
师采访（失败了的学生）：感觉你行走的过程并不顺利？当时心里怎么想的？害怕吗？?
生：害怕/希望得到帮助…?…????
?师采访（观??众）：看着你们的伙伴艰难地行进着，你在想什么？你有什么感觉？?
生：想去帮忙/心里着急/…?…?
（设计意图：角色扮演盲人，让参与活动的学生独自走过重重障碍，获得身体残疾，行动不便，内心彷徨无助、害怕、恐惧的内心体验，让观众体验到当他人需要帮助时，内心会有急切的伸出援手的愿望）??
小结过渡：同学们都想伸出援手，那咱们就去帮帮他们吧！?
2、讲活动规则（他人帮助下穿越障碍）?
助人者可用自己喜欢的方式帮助刚才的三位“失明”的同学到达终点。?
师采访（受助者）：第二次走的时候，内心的感觉有变化吗?感觉你的步伐从容潇洒了许多，为什么呢？?
生：…?…（内心有安全感/不害怕了）?
师采访（助人者）：在你的帮助下，你的伙伴顺利地到达了终点站，此刻，你有什么感受呢？?
生：帮助到他人，自己很快乐…?…??
PPT相机出示课题：这就是我们今天讨论的话题“播种关爱，收获快乐”?
（设计意图：不在上课之初抛出课题，是为了更真实地让学生通过一次次体验，一步步挖掘到各种感受）?
小结过渡：你们真是善良，有爱心的孩子，你们既帮助了他人，又展示了自己的能力。我们身边还有很多需要帮助的人，你们愿意更多地去帮助他们，让自己收获更多的快乐吗？?
（肯定学生助人行动的善良，让他们有种因为助人而产生的成就感和价值实现的自豪感）?
PPT出示:他（她）看不见____________???????????????
他（她）没有了手_____________???????????????
他（她）不能说话________________???????????????
他（她）不能行走__________________?
?…?…?
（二）讨论助人方法，填写爱心卡片???????????
1、老师给每个组发一张爱心助人卡，请各组同学展开讨论，最后用简单的
语言总结并写在上面。?
2、各小组全体成员带上爱心卡做汇报交流，然后将爱心卡贴到黑板上。?（通过讨论交流，让学生互相了解到残疾朋友会遇到的各种实实在在的困难，以及我们可以帮助他们的具体办法）????
四、总结：?
1、师:有了孩子们一颗颗善良的真诚助人的心，未来的路上，我们身边的需要帮助的朋友们再也不会害怕任何困难、任何障碍，这都是因为爱——音乐响起，歌词同步出现。?
师:让我们一起唱响这首《因为爱》吧。?
（设计意图：让学生的感情得到升华，在大气的歌曲中感受一种“大爱”，体会到身处爱中的幸福）???
2、放松活动：?
师：让我们的心紧紧靠在一起，共同关心爱护身边的朋友们吧！同学们，
将你们坚定的力量传递给身旁的同学，拥抱或者和旁边的同学握握手吧。?
（设计意图：释放情绪，放松心情）?
师：我们本次的心灵之旅结束。?
课后反思：?
每个孩子都有一颗善良的心，有一个词语叫“助人为乐”，几乎所有的孩子都有过助人的经历，但是，很多却忽略了其中的“乐”。?很多孩子缺少与残疾朋友的接触，更别说去帮助他们了。因为这样，他们也就没有对残疾朋友生活的种种不便的感同身受。通过一系列的活动，孩子们获得了残疾人的亲身体验，能够理解他们的难处，也从内心勇气对他们的关爱之情。而帮助了角色扮演中身边那些“残疾”的朋友，孩子们会觉得自己是很能干的，因为自己能够出力，使他人走出困境，感觉非常快乐，也因为这种快乐，自我认同、他人认同、自我价值实现感都在内心激活。5.12地震后，残疾的朋友更多了，他们也许会遇上，那么，引导他们去体验、去感受、去理解、去关爱，是本堂课的目标，经过一系列活动后，我感觉孩子们内心受到很大的触动，他们获得了宝贵的体验，当最后大家牵
着手齐唱《因为爱》的时候，有些孩子的眼睛红了，我想，这便是心理健康课独有的魅力。?
本节课中，也有不尽完善的地方：小组交流时，给予他们充分展示、互相学习的时间还可以多一点；采访时分享交流的人数再多一些，面再广一些会更好。

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