资源简介

我和绰号面对面
设计意图：
本课非常贴合学生生活实际。据前期调查，本年级几乎有一大半学生给同学取过或叫过同学绰号，并且学生对绰号的态度不一，有些无所谓，有些互相取绰号，甚至班主任反应有学生为绰号产生过激烈冲突；而且确确实实有不少的学生表示对同学叫自己绰号是感觉到烦闷的，所以本课对学生的现实学习生活是有积极意义的。五年级学生已逐步进入青春期，对自己在同伴心目中的形象非常在意，而绰号正是自己在别人心目中形象的体现，所以很多学生对自己的绰号是很在意的。五年级学生其实对应对绰号是有一定经验的，只是方法是否有效积极还是比较朦胧的，因此本课旨在通过一系列活动让学生感悟绰号中包含的积极因素，学会应对绰号的基本方法并应用于平时的学习生活。??
教学目标：
1.正确认识同学间的绰号，感悟绰号中包含的积极因素。?
2.学会应对绰号的基本方法，在平时的学习生活中能正确应对绰号。?
3.在与人交往中，试着理解、尊重、宽容并善待他人。??
教学重难点：
感悟绰号中包含的积极因素，学会应对绰号的基本方法并应用于平时的学习生活。??
授课年级及课时：
五年级????1课时??
教学准备
：PPT、纸人、智慧树、信封??
教学过程：?
暖身并初步体会绰号。?
游戏：划拳游戏。?
游戏意图：引出绰号，并体验不同的绰号带来的不同情绪体验。?
规则：赢的同学可选择教师提供的词语来称呼输的同学三次。?
词语：?
凉面???奶牛???原子弹???芹菜???三八???天使???
胖子???小四眼???美女???河马???大象??丑八怪???
竹竿????秤砣????猪?????帅哥???女神????
水缸????男神???肥肥???学霸???水晶????大妈???
小可爱?
1.?游戏结束后，师指出用名字以外的词语来称呼同学就是给同学取绰号。（板书：绰号）?
2.?初步体验面对绰号的感受。（板书：面对面）?
通过采访发现面对不同的绰号有不同的情绪体验。绰号也分好听和难听两类。（板书：好听、难听）?
二、体会难听绰号对同学的伤害。?
师：那难听的绰号对同学有怎样的伤害呢?我们通过一个小游戏来体验下。?
活动：纸人游戏。?
活动意图：体会难听绰号对同学的伤害。?
游戏规则：
1.纸人每面对一次难听的绰号就被揉一次。?
2.揉完后，每帮助纸人一次，就抚平一次。?
通过活动纸人还与开始时一样吗？为什么？体会绰号对同学的伤害有时是比较大的。?
三、应对绰号的有效办法。?
师：看来难听的绰号对同学们的伤害还是挺大的，那我们有哪些有效的方法来应对这些难听的绰号呢？?
小组讨论，全班交流，总结应对绰号的有效办法，并引导学生举例说明每种方法的具体做法。?
方法：?勇敢表达?置之不理?寻求帮助?积极看待?改变自我?
对于一些不尊重同学的应对办法教师要提出来，大家讨论方法是否合适。?
四、结合自身试着应对绰号。?
师：同学们真厉害，找到了这么多应对难听绰号的方法，那以后再碰到难听的绰号还怕不怕？那我们试着自己来应对绰号吧。（板书：我和）?
活动：小纸条活动。?
活动意图：通过今天的学习，自己试着应对绰号。?
规则：给同学写小纸条，告诉他你的想法。可以是向你取过或叫过绰号的同学表达歉意，也可以是向给你取绰号或叫你绰号的同学表达自己的感受。?
给学生搭建交流平台，让学生在尊重他人、尊重自己的基础上，尝试解决问题。??
教学反思：?
1.?要让学生体验到最好不要给同学取绰号。?
2.?最后交流时，学生提到某个绰号对自己伤害大时，最好让另一位当事人起来对同学诚恳道歉。

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