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第一单元　史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课　中国境内早期人类的代表——北京人
知识与能力：了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观：认识到中国是世界上最早的文明起源地之一，增强学生的民族自豪感；正确认识人类历史的起源。
北京人的发现以及北京人的特征。
从北京人与山顶洞人基本特征的比较中，寻找我国人类进步的足迹。
运用启发式和问题目标教学法。
(一)创设情境　导入新课
1．多媒体展示东(女娲造人)西(上帝造人)方人类起源传说。
　　
2．设问：(1)谁能讲这两个故事？
(2)人类究竟从哪里来？
3．教师导入：今天就让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
(二)自主学习　梳理新知
知识点一　我国境内的早期人类
1．元谋人：
(1)发现地点：__云南元谋县__。
(2)生活年代：距今约__170万__年。
(3)生活情况：__能够制作工具，知道使用火__。
(4)发现意义：元谋人是我国境内目前已确认的__最早__的古人类。
2．我国是世界上发现古人类遗址__最多__的国家之一。
知识点二　北京人
1．发现地点：__北京西南周口店龙骨山上__。
2．生活年代：距今约__70万—20万__年。
3．体貌特征：上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够__直立行走__。
4.
5．社会组织：结成__群体__生活，原始社会。
6．地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一；周口店北京人遗址是迄今所知世界上__内涵最丰富、材料最齐全__的直立人遗址之一。
知识点三　山顶洞人
1．遗址：位于__北京周口店龙骨山__顶部的洞穴里，距今约__3万__年。
2．体貌特征：已经具有__现代__人类的特征。
3．生产工具：使用打制石器，已经掌握__磨光__技术和__钻孔__技术。
4．观念：已经有了__审美__的观念。
(三)合作探究　生成能力
探究一　中国境内早期人类的代表——北京人
1．北京人为什么要结成群体生活在一起？
提示：北京人生存的地区有大片的森林和水域，气候温暖湿润。他们结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。这种生活方式是由生产力极端低下、生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人力量无法生存下去，只有过着群居的生活，依靠集体的力量才能同大自然抗衡，从而获得生存的机会。
2．北京人已经学会使用火。火的使用对北京人来说有什么作用？想象一下北京人是如何取得火的？
提示：(1)北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。
(2)北京人取得火，可能存在以下情况：①在下雨打雷时引发森林大火，北京人从森林里捡到烧熟的动物尸体，从而知道了熟食的味道更加鲜美，把火种保留了下来。②因为天气干燥，森林草木自然生火，北京人得到了火种。③露天煤的自然起火，为北京人提供了火种。④北京人在制造工具中，偶然摩擦生火。
3．北京人遗址的发现在人类进化史上有何重大意义呢？
提示：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
探究二　北京人与山顶洞人的区别
比较山顶洞人和北京人，看看山顶洞人相比北京人，有了哪些进步？
提示：①体质形态：北京人保留了猿的某些特征，而山顶洞人模样与现代人基本相同。②工具制造：北京人使用打制石器，而山顶洞人已掌握了磨制和钻孔技术。③火的使用：北京人会使用天然火，山顶洞人会人工取火。④社会组织：北京人过群体生活，而山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。⑤意识形态：山顶洞人有了审美的观念。
(四)总结归纳　提升能力
(五)达标测评　巩固新知
七年级学生在第一次接触正式的历史课时，教会他们学习方法是很重要的，在课程具体内容中，以实践的方式让孩子们学会和应用学习历史的方法。课堂实践中，对课程的重要知识点以图表的方法进行归纳总结。表格绘制、表头设计、内容选择、同类项梳理，一步步先讲后练习。在课堂上，孩子们都较好地掌握了这一方法，教学效果较好。

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