资源简介

第四章《光的色散》教学设计
课题
第四章
光的色散
课型
新授课
授课教师
学习目标
一．知识与技能
1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。
2．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用。
二．过程与方法
1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三．情感态度与价值观
1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
学习模式
青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”：
1.整-分-合-补-测五环节整体模式；2.小循环多反馈模式；3.翻转课堂
重点
光的色散现象、光的三原色。
难点
光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。
器材
多媒体投影系统
课堂导学“整分合补测”模式
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
整
学习目标
整体把握本节重难点
通过对本节知识结构的了解，逐步填充详细知识点
播放视频，导入新课
学生思考
激发学生的求知欲，导入新课
分
小循环一
分一：色散
演示实验:太阳光照到三棱镜上。
1．光的色散:白光(太阳光)经过三棱镜被分解成红、橙、
黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光。
2．白光是由各种色光混合而成的。
3．例如:彩虹
外侧是红色
内侧是紫色
彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴反射、折射而产生的色散现象。
想想做做：
在深盘中盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部浸入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上。观察墙壁或白纸上反射光的颜色。
学生讨论彩色光带产生的原因
对重点知识进行实验探究，以加深印象，同时也提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.
反馈练习一
巡视指导。
1.独立练习。
2.交流反思巩固。
培养学生分析应用能力。
小循环
二
分二：色光的混合
【探究实验】色光的三原色。
色光的三原色:红、绿、蓝
等比例混合为白光
小组合作、动手实验。
在现象感知的基础上，介绍色光三原色，使难点得以化解。
反馈练习二
巡视指导。
1.独立练习。
2.交流反思巩固。
培养学生分析应用能力。
小循环三
分三：看不见的光
1．太阳光谱
把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。
光谱上红光以外看不见的光叫做红外线，紫光以外看不见的光叫做紫外线。
2
.红外线
光谱上红光以外看不见的光叫做红外线，人眼虽看不到，但可以用灵敏温度计来检验它们的存在，属于不可见光。
(1)红外线的特点：
①红外线具有热效应，能使被照射的物体发热；
②太阳的热主要就是通过红外线辐射的形式传送到地球的；
③物体能吸收红外线，也能向外辐射红外线。
(2)红外线的应用：
红外线加热、红外测温仪、红外线遥控、红外线定位、红外线成像、红外遥感探测、红外线摄像、红外线夜视仪
3．紫外线
光谱上紫光以外看不见的光叫紫外线。
（1）紫外线的特点及应用
①紫外线最显著的特点就是它能使荧光物质发光。
紫外线使钞票上的荧光物质发光
，用于检验钞票的真伪。
②紫外线消毒灭菌
③紫外线以促进人体维生素D的合成
适当照射紫外线，有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对于骨骼的生长和身体健康的许多方面都有好处。
（2）紫外线防护
过量的紫外线可使皮肤灼伤，甚至致癌影响动植物、人类的生存。
自主学习,思考后回答问题。了解光谱中各色光的分布位置。
生活中红外线、紫外线的应用。
培养观察、交流、总结的能力。
反馈练习三
巡视指导。
1.独立练习。
2.交流反思巩固。
培养学生分析应用能力。
合
1.引导学生整体把握本节要点，利用类似思维导图的形式进行知识整合。
2.研究方法整理。
小组内交流，回顾展示
梳理知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
补
物体的颜色
分析，联想，拓展
查漏补缺，加深理解
测
1.课堂检测，限时训练
2.指导小组交流，展示答案精讲点拨
1.独立限时练习
2.交流讨论，巩固反思
从检测中看学生做题的速度和准确率，了解学生对本节的掌握情况。
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