资源简介

空气有质量吗
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学过程】
回顾旧知，提出问题
师：上节课我们学了什么？
生：空气被压缩。
师：那你还记得空气的哪些特征？谁来说一下？小火车准备好！
生：看不见、摸不着、无色无味、没有固定的形状、可以被压缩
师：那空气又有什么作用呢？
生：空气可以让我们呼吸、热气球的原理、帮助燃烧
师：你知道得可真多。奖励一张科学家卡片！
生：。。。。。
师：来老师上周去游乐场见到了这种锤子一样的气球。上面1000t是什么意思呢？
生：这个锤子气球重1000t
师：真的吗？这个充满空气的气球质量是1000吨？
生：不是真的，只是虚构的！
师：那空气有没有质量呢？
生：有/没有
师：你的猜想是有/没有？理由是？
生：有……/没有……
师：有人说有，有人说没有，用什么来验证我们的猜想呢？
生：实验
师：那怎么做实验呢？给大家3分钟。
师：一边思考一边完成你的实验记录单。
生：……
师：谁来跟我们讲一讲呢？
生：可以用电子秤
师：是的，老师也给你们准备了精确的电子秤
师：先测皮球的重量。
生：再打空气，测一次质量。
师：如果充完气皮球的质量更重？
生：空气有质量
师：如果充完气的皮球跟未充气皮球的质量一样？
生：空气没有质量！
师：想不想测一测呢？
师：这个是称重台，这里显示示数。什么意思？
生：克
师：显示的是，它的重量。只能点开关键，其它键不要按。
师：我们读一读实验要求
生：……
师：测好的小组坐端正！
表扬第1组……
师：分享一下你们的结论……
生：
师：除了用电子秤还可以用什么实验来验证我们的猜想。
生：用天平……
（或者怎么用天平测量）
师：你的想法非常好，老师昨晚也做了这个实验。我们先一起回忆一下。
生：
师：这是一个简易天平。
生：往哪边倾斜，哪边重……
二、探索：思考探究方法，严谨实验论证
师：来老师，现在左边放一个充过气的皮球。会怎么样？
生：左边倾斜
师：为了平衡，老师准备了一些绿豆。应该怎么放？
生：放在右边。
师：你们真聪明，老师慢慢放绿豆，最后平衡。
师：现在左边的球，右边的绿豆。它们两个？
生：两边的质量相同！
师：现在老师再朝皮球打15筒空气，可以打进去吗？
生：可以，因为空气是可以被压缩的
师：对的，空气是可以压缩的！打了15筒空气之后呢？
师：会有什么现象呢？
生：往球这边倾斜。
师：如果往球这边倾斜，说明？
生：空气是有质量的！
师：如果不倾斜呢？说明？
生：空气没有质量
师：好的，你们想不想知道真正的实验结果！
师：天平向球这边倾斜了
生：说明空气有质量。
师：那怎么样让天平再次平衡呢？
生：加绿豆
师：对的老师加入3颗绿豆，就平衡了。
师：加进去的绿豆3颗的质量相当于什么？
生：相当于增加的空气的质量
师：说明空气的质量比较？
生：空气的质量很轻
师：很好！我们的再回顾一下。
师：刚开始，皮球和绿豆平衡。
打入10筒空气后，我们看到天平？
生：倾斜
师：放入（ ）颗绿豆天平再次平衡。
生：3
师：说明空气？
生：空气是有质量的。
师：天平误差太大，如果不用天平做实验，你还有什么办法呢？
（简易天平摩擦力太大，或者本来自己就不平衡的）
生：用测重器……
师：是的，老师也给你们准备了精确的测重器。
师：你们说得很对！
生：
师：做精确测重……
生：
师：我们一起读一读实验要求……
生：……
师：1、将未充气皮球，放在称重台上。
2、打开开关，等待称重器清零。
3、将皮球打15筒空气。
4、平稳地放在称重台上
5、等待示数稳定后，记录数据。

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