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新泰实验中学2011—2012学年初一生物上学期第三单元第四章学案
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者[来源:21世纪教育网]
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物

教师寄语：万物生长靠阳光，知识就是每一个人生长的阳光。
教材分析：
本节主要是通过《绿叶在光下制造有机物》的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。并且了解光合作用在自然界的意义。
学习目标：
1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2、能力目标：培养实验操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。
学习过程：
一、导入新课：
在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，这个大“工厂”就是生物圈中的生产者——绿色植物。它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？
二、合作探究：
（一）学生阅读课本P119页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题：
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？
3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？21世纪教育网
4、何时把点燃的酒精撤出来？
5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？
6、本实验说明了什么？
（二）阅读课本P120页后二段回答：
1、光合作用的意义是什么？
2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？
3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？
三、拓展创新
某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：
1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_________________________；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是____________________________________
2、该同学的这一实验可以说明____________________________ _ 。
四、构建知识网络
五、达标测试
（一）选择题
1、下列生物不能进行光和作用的是（ ）
A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇
2、光合作用贮存的能量来自（ ）
A、太阳光 B、无机盐 C、水 D、二氧化碳
3、在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（ ）
A、a>b>c B、b>a>c C、a（二）非选择题
如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面
遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答：
1、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成________________色。
2、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作用的产物是_____________；而A、C两处均不变色，其原因分别是A___________，C____________；实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是________________________________________。




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学习感悟：



参考答案：
拓展创新：（1）200W白炽灯照射的那株
（2）光照强度不同
（3）光照强度越强，光合作用越强
达标测试：（一）1.D2.C 3.C
(二)1．蓝色 2.淀粉 未见光 无叶绿体 让叶片内原有的淀粉运走耗尽





第二节绿色植物对有机物的利用
育英学校 万首燕

教师寄语：提出一个问题比解决一个问题更重要。
教材分析：本节课先阐明有机物对植物体的作用，通过三个演示实验一步步分析有机物在植物体内的利用过程，从而总结出呼吸作用的进行过程。通过实验有利于学生对呼吸作用的理解掌握。呼吸作用的意义是本节的一个重点。
学习目标：
1、知识目标：阐明有机物对于生物体的作用；概述呼吸作用的过程。
2、能力目标：参与技能训练，发展推理能力。
3、情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对生物圈有重要意义。
学习过程：
一、导入新课：
通过学习我们知道绿色植物能制造有机物，那么这些有机物有什么作用呢
二、合作探究：
（一）阅读课本123页第二段，思考：[21世纪教育网]
有机物分布在植物体的哪些部位？从细胞、组织、器官三个层次加以阐述。
（二）演示实验：萌发的种子在呼吸作用种放热。
观察实验过程，回答下列问题：
1、你看到了什么现象？
2、这个实验说明了_____________________________。21世纪教育网
（三）演示实验：种子在呼吸作用中释放二氧化碳。
想一想：1、在瓶中澄清的石灰水发生了什么变化？为什么？
2、二氧化碳是________________释放出来的，该实验说明了_____________
。
（四）演示实验：种子在呼吸作用中吸收氧气。
观察实验过程，思考：
1、甲瓶中的蜡烛为什么熄灭了？氧气哪里去了？
2、乙瓶中蜡烛为什么没有熄灭？21世纪教育网
21世纪教育网
3、该实验说明了____________________________。
（五）1、归纳呼吸作用的概念____________________________________________，写出呼吸作用的公式____________________________________________________
2、呼吸作用的实质是：
3、呼吸作用的场所：
4.呼吸作用释放的能量有什么用途？[来源:21世纪教育网]
5、___________________________是生物的共同特征。
三、拓展创新：
如图为植物呼吸作用的实验装置，请回答：
1、实验时要用黑布遮住大烧杯。目的是_______________________________________。
2、第二天揭开黑布，小烧杯中的石灰水变_________________了，说明呼吸作用释放了________________________________。
3、将燃烧的火柴放入大烧杯中，火柴立刻____________________________。






四、归航拾贝：
你有哪些收获？


五、达标测试
（一）选择题
1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（ ）
A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命
C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗
2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（ ）
A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤
C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果
3、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4—5千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是（ ）
A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多
C、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少
4某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含 量进行24小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是（横坐标为日时间，纵坐标为二
氧化碳浓度）21世纪教育网
（二）非选择题
认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题
(1)甲装置可用来验证 此装置必须放在 的环境中。
(2)乙装置可用来验证 实验前乙装置中的试管内盛有 。
(3)丙装置可用来验证光合作用需要 。
(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？
学习感悟



答案：
拓展创新：（1）不让植物进行光合作用
（2）浑浊 二氧化
（3）熄灭
达标测试 1.D 2.C 3.C 4.C
(二)(1)植物光合作用释放氧气 光下
（2）呼吸作用产生二氧化碳 澄清的石灰水
（3）二氧化碳
（4）塑料袋只套住植株部分












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