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小关一中政史地课改活动材料
2010年11月，巩义市教体局下发了关于推进高效课堂的实施意见之后，我们政史地教研组在学校领导的督促和支持下，立即行动起来，为打造高效课堂做了以下不懈努力。
11月初我们认真学习了巩义市教体局下发的75号文件，之后又学习了巩义市倡导的导学自主“三段五环”课堂教学模式的详细内容。同时观看了西峡峡“三疑三探”教学模式实录、杜郎口“10+35”教学模式课堂实录等等。通过学习和观摩，我们教研组合各备课组对自己的传统课堂教学进行了认真反思，查找到了许多不足和弊端，深深地感悟出，必须转变自己滞后的教学思想观念，要相信学生，解放学生，利用学生，蹲下身来用欣赏的眼光看待学生，发现学生，鼓励他们自主、合作、探究，做学习的主人、课堂的主人。
11月中旬，我们学校组织了“临帖”阶段的示范引领观摩课活动，接着我们政史地教研组就开展了导学自主“三段五环”课堂模式评比课活动。要求人人参与，充分准备，严格按照“三段五环”模式来“临帖”。具体要求如下：
第一个环节：学案自学。在这一环节，教师课前要依据教材和“学情”，通过同学科教师“独备”、“对备”、“群备”，对每节课的导学案进行反复修改和完善，为学生提供一份融教案与学案为一体的导学案，它应该是学生自主、合作、探究性学习的路线图、方向盘。学生要依据学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动地阅读教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识。要求在自学新知识过程中运用双色笔对问题做出标注，即边阅读边用特色符号圈圈画画，把重点、难点和疑点等标注出来，在课堂自学、对学、群学过程中解决；最高要求是能联系新知归纳新知，并生成新的问题。
第二个环节：展示提升。 展示分两种，一种是组内展示；另一种是大展示，即全班范围内由教师或学生组织的展示，各小组按照一定的方式进行班内的汇报。展示的内容可以是基础知识的巩固再现、知识的系统梳理、体系构建，也可以是小组或自己新颖独特的对一些问题的见解。教师或学生组织展示活动时，一方面要提醒优秀学生课堂动态展示占时不要太多，将有限的机会留给潜能生；另一方面，对成功展示的潜能生，给予多种形式的表扬和奖赏，特别是基础知识展示时，要达到几乎全体学生都参与展示。
第三个环节：质疑探究。在这个环节里，学生针对教师在导学案上设计的问题先独立探究，再进行小组合作探究，最后进行班级大展示。学生通过对疑难问题的思考讨论和争辩，对知识的掌握更深刻、更准确、更全面，有利于发展学生的主体性。在对疑难问题的展示过程中，教师要对敢于向教师或其他学生质疑的学生进行表扬鼓励，甚至是物质奖励。在学生探究过程中，教师要及时地给以点拨，点拨的语言要精练，具有诱思性，还要在学生探究的基础上，随机抛出充满智慧挑战的问题，提供解决问题的策略建议，保障自主解决问题的课堂秩序，使他们始终保持高涨的探究热情，从而让学生进行深度思维的思考，让学生成为一个真正的探究者。同时教师要及时鼓励学生拥有独特见解，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考和判断，勇于提出自己的独特看法。
第四个环节：自悟自得。通过前3个环节学生们自主性、合作性、探究性学习的基础上，他们在各个方面一定有了不少收获。本环节主要是启发他们把自己的收获说出来，与大家再次分享成功的快乐。学生可以谈自己在基础知识上的收获，能力方面的提高以及情感态度价值观方面的变化等等。这个环节形式多种多样，可以同桌开展，可以小组内开展，可以全班开展，视内容确定。
第五个环节：达标测试。这是对本节课学习效果的验收与评估，教师主要针对本节课的重点、难点、易混点、遗漏点精心设置一些题目，检测学生对本节课掌握情况。试题情景设置要充分结合学生的实际生活，让学生能够运用所学，来解决实际问题，来解决现实生活中他们所遇到的难题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。让学生体验“学有价值”、“人人达标”的成功的喜悦，从而增强学习的信心和兴趣。检测达标的方式不拘一格。可以是“口头”的，也可以是“笔头的”，通过导学案、“小纸条”等纸笔形式进行。检测验收时，要求规定时间，独立完成，小组长督促检查。总之，要对本节课的学习做到心中有数，掌握学情。
通过一个多月的理论学习和课堂实践，我们政史地组各位教师进步很快，都有了一点小小的收获，在吸收众家之长的基础上，形成了“三段五环”教学模式的雏形。特别是八年级政治教师潘丽霞、地理教师胡艳霞课改的力度最强，成为我组高效课堂改革的带头人。
2010年12月24日，我校潘丽霞老师为巩义市东区范围的政治老师们上了一节观摩课，取得很大成功，得到听课老师们的广泛好评。一是学生知识学习得牢固了。学生通过自学掌握了基础知识，在小组学习中通过合作，学生学会了欣赏，学会了倾听，学会了表达，能够利用团队的智慧和力量解决学习中的问题，掌握了一些分析问题、解决问题的能力。在全班交流展示学习中掌握了疑难点、易混点，老师给予点拔讲解，知识当堂消化，彻底减轻了学生负担。二是学生的学习兴趣提高了。学生表现积极，发言踊跃，主动参与，在轻松愉悦的氛围中自主学习和共同学习，体验到了学习的快乐。特别是学生们几乎三分之二都敢于走上讲台说、讲、演、写，并向老师或其他同学提出质疑。课堂上潘老师退居幕后，充当导演，主持人是学生，有两个总主持人，每一组还各有一个主持人，学生讲，学生提问学生，学生纠正学生的错误，学生评价学生，学生们根据某位同学的表现及时给予掌声鼓励。当然听课老师们还给我们直率地提出了许多宝贵意见：
表演性、形式性浓厚；2、部分学生胆怯，回答问题层次不清，声音软弱无力，不阳光，不自信;3、生成性问题太少，学生还不敢大胆质疑；4、少数学生在小组合作时不积极参与，还有三分之一的学生在班级展示时根本没有认真倾听，只惦记自己展示的一点内容。
针对我们存在的问题，在今后的课改实践中我们将认真进行反思，改革的力度再强一点，步子再扎实一点，功夫再深入一点，具体改进措施如下：
坚持课改，不论遇到多大困难决不放弃。
进一步加强学科教研，每节课都要进行独备、对备、群备。
导学案课前精心设计、课中完善、课后补充或删减，力求完美。
每堂展示课、反馈课上完后都要进行认真的反思，并形成书面材料。
多学习有关高效课堂的理论书籍，并认真记笔记，写体会，每周一篇。
利用网络资源，学习全国各地的课改先进学校。重点学习他们的课改模式。
利用课外时间，加强对学生各方面能力的培养。
今天我们导学自主“三段五环”教学模式的课堂实践还不成熟、不完善，还处在非常幼稚阶段，但我们相信，只要我们解放思想，坚持不懈，持之以恒，不怕困难，敢于改革，敢于创新，那么学生“会学、善学、乐学”，教师“会教、善教、不教”的理想一定能实现。

小关一中 政史地组
2010-12-26

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