资源简介

教学设计
标题：
长度与时间的测量
授课人：
艾瑶
授课对象：
八年级某班
教材分析：
本节的主要目标是让学生知道学习物理要做些什么。教材在学生初步认识物理这门课程之后，通过安排学生可以人人动手的小实验，让学生感受到奇妙的物理现象就在身边。让学生在动手实验的过程中学会测量长度和时间的一些基本方法，其目的是让学生知道学习物理就需要仔细观察、认真动手实验和进行测量。
学情分析：
学生刚刚接触物理，具有学习物理的浓厚兴趣，但还没有形成良好的科学素养，学生向感性认识到理性认识转化的能力较弱。学生乐于动手实际操作，但缺乏对规范操作流程的掌握，培养学生的科学素养是重点。
教学思路：
物理是以实验为基础的学科，而测量又是实验中必不可少的环节，依据教材内容安排和课程要求，我将“长度与时间的测量”这一节课安排为两个课时完成，主要采取学生自主学习，合作探究，结合教师的精细讲解的方法进行教学。
教学方法：
实验法，演示法
教学目标：
1.知识与技能：
（1）会辨别生活中常见的测量长度和时间的工具；
（2）能总结长度和时间的基本单位，并进行单位换算；
（3）可以自主估算常见物体的长度；
（4）明白测量有误差，能辨别误差与错误的不同；
2.过程与方法：
（1）通过具体的测量活动，对常见物体的长度和时间段有大致了解，对长度和时间单位形成具体概念；
（2）通过实际测量活动，使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间；
3.情感态度与价值观：
（1）结合长度和时间的测量，培养学生观察实验的兴趣，养成认真细心的习惯；
（2）根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，激发学生对物理的兴趣；
教学重难点：
重点：
1.指导什么是单位，以及引入单位概念的必要性；
2.认识长度的测量工具，通过活动，力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯。
难点：
如何使用刻度尺测量长度和正确读数；
误差与错误的区分。
教学过程：
新课引入
师：长度的测量在生活中非常重要，如量体裁衣。这节课我们一起讨论长度的测量。
先请同学思考，用什么方法判断：
两位同学的高矮。
艾宾浩斯错觉、缪勒-莱耶错觉。
（学生讨论）
师：测量是比较的过程，是指将待测量与公认的标准量进行比较的过程。要科学精确的测量物体的长度需要借助一定仪器，同时还要有一个比较的标准。
新课教学
长度的测量
1、长度的单位
师：以前每个国家都有不同的长度标准，如中国的市尺，英国的英尺（以故事的形式讲解市尺和英尺的由来），但各个国家的标准不统一，为方便国际间的交流制定出一个统一的标准。
引出国际单位中的基本单位：米（m）
师：同学们还知道哪些测量长度的单位？
对于比米大的距离我们可以用千米（km）表示,比米小的距离我可以用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（?m）、纳米（nm）表示。
（通过课件展示各个单位在显示生活中的体现，帮助学生建立长度的感知觉，如中学生的身高1.65m，人走一步的距离大约为1m左右等。）
单位换算如下：
1km?=?1000m?=?103m
??????????1m?=?10dm?=?100cm?=?103mm
??????????1dm?=?0.1m?=?10-1m
??????????1cm?=?0.01m?=?10-2m
??????????1mm?=?0.001m?=?10-3m
??????????1μm?=?10-3mm?=?10-6m
??????????1nm?=?10-9m
课堂练习：
单位换
0.01km=
m=
dm
5000mm=
cm
dm
1m=
mm=
?m
700
?m=
mm
给下列长度加上合适的单位：
小明的身高是165（
）
课桌的高度约为0.7（
）
物理课本的宽度约为1.5（
）
给出答案：10、100；500，50；103、106；0.7；
cm
m
dm
2、刻度尺的使用
师：我们知道要比较物体的长度需要两样东西，标准单位和测量仪器。现在我们学习完长度的基本单位，下面就来学习所需的测量仪器。
展示常见的测量长度的工具，刻度尺，三角板，卷尺，游标卡尺，螺旋测微计等，让学生观察。
主要介绍刻度尺的使用方法：
（1）让学生观察自己的刻度尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等；
（2）归纳使用刻度尺的正确方法：
认：认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。
放：零刻度线对准被测物体一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行，不能歪斜。
看：视线要正对刻度线，且与刻度尺垂直。
读：测量值要估读到分度值的后一位，还必须注明单位。
时间的测量
1、时间的基本单位
师：概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用沙漏来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是由它发展起来的。
国际单位制中的时间的单位是秒（s）;
时间的基本单位有年、月、日、小时（h）、分钟（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（?s）、纳秒（ns）
单位换算：1h=60min=3600s
1min=60s
1ms=1000?s
1?s=1000ns
练习：
单位换算：
1h=
s
1min=
s
58min=
h
34?s=
ms
2、秒表的使用
方法/步骤1:认识秒表
一般的秒表（停表）有两根针，长针是秒针，每转一圈是30s；短针是分针，每转一圈是15
min。
使用之前要上好发条，它上端的按钮用来开启和止动秒表。
方法/步骤2:
第一次按压，秒表开始记时
第二次按压，指针停止走动，指示出两次按压之间的时间。
第三次按压两指针均返回零刻度处。
3、练习
用秒表记录一分钟心跳次数。
误差
误差的定义
测得值与真实值之差
产生误差的原因
根据误差产生的原因及性质可分为系统误差与偶然误差两类：
a.系统误差：
仪器误差、方法误差、试剂误差、操作误差、主观误差；
b.偶然误差
错误与误差
错误是指不按实验操作的规定的做法，是不正确的测量导致的。误差是不可避免的，只可以减小；错误是可避免的。因此，误差不是错误。
减小误差的方法
a.使用更精密的仪器
b.多次测量求平均值
c.用更科学的方法
教学流程设计：
可放大查看
板书设计：
长度与时间的测量
长度的测量
长度的基本单位：
分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（?m）、纳米（nm）
2.刻度尺的使用：认、放、看、读
时间的测量
时间的基本单位：
小时（h）、分钟（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（?s）、纳秒（ns）
2.秒表的使用
误差
教学评价：
评价的内容包括
教师的仪表是否得当，语言表达是否流畅，以及教学思路是否清晰；
学生的学习积极性是否高昂，动手操作是否能自主完成；
课堂的交流氛围是否生动有趣等
教学反思：
成功之处：
能很好的调动学生的积极性
教学内容难度适中
积极提问，贯穿课堂始终
多举实例
不足之处：
单位换算时，学生遇到计算遇到困难，不能很快的理解其中的规律，因此需要花较长时间进行讲解，导致后面的课堂进度延缓，不利于学生对教学的知识的整体性的掌握

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