资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
七上第二课练习题
一、单项选择题：
1.社会是由无数个人结成的一定社会关系的有机整体（如图所示）。以下能正确反映右图寓意的是
①每个人都是社会的一员，我们的身份是法律确定的
②社会是个人的有机组成部分
③每个人是社会这张“大网”上的一个“结点”
④人们在社会交往中逐渐形成了各种社会关系
A.①③④
B.②③④
C.③④
D.
①②③④
2.
在家是父母的孩子，在学校是老师的学生，这包含的社会关系有（
）
①邻居关系
②业缘关系
③血缘关系
④地缘关系
A.
①②
B.①④
C.
②③
D.
③④
3.
(2020·湖南湘西州)下图为中国青年志愿者标志“心手标”。我国每年都有很多志愿者尤其是青年志愿者为经济社会发展提供志愿服务，他们的行为是我国大力倡导的亲社会行为。我们之所以要养成亲社会行为，是因为
(
)
①亲社会行为有利于我们形成正确的价值观
②个人的力量太弱小，要达到自己的目的，就必须向社会屈服
③只有奉献社会，才能实现自己的人生价值
④只有少数杰出精英人物才能有这种高尚的表现，我们要向他们学习
A.
①②
B.
①③
C.
②④
D.
③④
4.（2020·株洲）在株洲市天元区黄山路，有一位叫玲姐的米粉店老板坚持8年为环卫工提供免费餐券，十多年来照顾孤寡老人，在疫情期间，每天送出50份爱心米粉……她说：“我只想带点感恩心做些小事。”对此，你的看法是
①这是一种亲社会的行为
②她能主动关心社会，积极融入社会
③关爱他人，能够给人带来温暖和希望
④服务社会，必须要获得回报
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①③④
5.某校八（3）班学生开展道德与法治学科社会实践活动，受到各方好评。这一活动告诉我们要（
）
①主动了解、服务社会,养成亲社会行为
②关注社会，积极融入社会
③两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
④积极融入社会，及时享乐
A.
①②
B.
①③
C.
②④
D.
③④
二、非选择题：
6.（2020·浙江绍兴）阅读漫画，回答问题。
⑴
指尖传递爱心。图中两位主人公的言行践行了杜会主义核心价值观个人层面的哪些价值准则？
⑵
爱心折射责任。漫画中主人公勇担责任的行为令人敬佩，倡导类似行为对个人成长和社会发展有何现实意义？
⑶
爱心接力需要你我参与。请举出一个你曾经做过或打算做的爱心传递行动。
7.(2020·湖南衡阳)阅读材料，完成下列要求。
2020年是创建文明城市的冲刺之年、决胜之年，也是第六届全国文明城市和国家卫生城市评选的表彰之年。2020年4月14日上午召开的衡阳市创建文明城市、国家卫生城市暨打造“衡阳群众”品牌工作推进会上，衡阳市委书记邓群策强调，全市上下要进一步统一思想、坚定信心，举全市之力，下非常之功，以“不创则已，创则必成”的决心和信心，全力打赢创建全国文明城市、国家卫生城市决胜战。
（1）
请你设计两种相关活动形式。（2分）
（2）衡阳市创建全国文明城市和国家卫生城市离不开社会各界人士的积极参与，无私奉献，请你谈谈我们为什么要养成亲社会行为？（4分）
8.(2020·湖南衡阳，节选)
材料一：2020年是创建文明城市的冲刺之年、决胜之年，也是第六届全国文明城市和国家卫生城市评选的表彰之年。2020年4月14日上午召开的衡阳市创建文明城市、国家卫生城市暨打造“衡阳群众”品牌工作推进会上，衡阳市委书记邓群策强调，全市上下要进一步统一思想、坚定信心，举全市之力，下非常之功，以“不创则已，创则必成”的决心和信心，全力打赢创建全国文明城市、国家卫生城市决胜战。
⑴
请你设计两种相关活动形式。
⑵
衡阳市创建全国文明城市和国家卫生城市离不开社会各界人士的积极参与，无私奉献，请你谈谈我们为什么要养成亲社会行为？
【参考答案】
一、单项选择题：
1—5
ACBAA
二、二、非选择题
6.⑴
爱国、敬业、友善。
⑵
我们每个人勇担责任有利于提高自身的能力，提升自己的道德境界，实现自身价值；有利于形成良好的社会氛围，促进社会文明进步、和谐稳定。
⑶
疫情防控期间，有人急于上公交车，因没有口罩被拒绝，我就把备用的新口罩给了他。
7.（1）示例：主题班会；演讲比赛。
（2）谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可，有利于实现自己的人生价值。（4分）
8.
⑴
示例：主题班会；演讲比赛。
⑵
谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可，有利于实现自
己的人生价值。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)道德与法治（八年级）学历案
课题
1.2
在社会中成长
主备人
课型
新授课
课时安排
1
总课时数
上课日期
学习目标
1.能举例说明社会对个人成长的作用；（社会化的含义）2.结合实例分析亲社会行为的必要性,3.在人际交往和社会实践中养成亲社会行为。
学习重难点
重点：理解养成亲社会行为的必要性和如何养成亲社会行为。难点：在人际交往和社会实践中养成亲社会行为。
教学方法
案例教学法
探究学习法
对比分析法
情境教学法
中考内容细目或课标要求
课标要求：增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
学习过程
教·学札记
评价任务1.分析说明社会化的含义。（能举例说明社会对个人成长的作用；2.
结合实例分析亲社会行为的必要性；3.概述亲社会行为的表现。4.
结合实例说明如何在人际交往和社会实践中养成亲社会行为。二、探究与分享活动一：情景探究《狼孩的故事》思考：这个故事说明了什么？（这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会,都有一个社会化的过程。只有社会化的人才是真正意义上的人,只有在与其他人的交往中,人才能真正地成长和发展起来。）教师总结：在社会课堂中成长。活动二：播放视频——白芳礼的故事1．分析：白芳礼老人的行为是一种什么行为？（白芳礼老人的行为是一种奉献社会、关爱学生的亲社会行为。）2．作为中学生,我们如何向白芳礼老人学习？（青少年处于走向社会的关键时期,我们应该树立积极的生活态度,关注社会,了解社会,服务社会,养成亲社会行为。）教师强调：在社会生活的互帮互助中,向社会尽自己的一分力量,我们感受到快乐,体会到社会温暖。我们亲社会的行为表现在多方面：遵守规则、爱护环境、团结同学、互相谦让、彼此分享、帮助他人、关心社会发展等。
三、效果检查单项选择题1．“00后”的青少年正日益成为社会中的新生力量。人们对这一群体的评价总少不了“没规矩，不负责任”这样的话。作为“00后”的中学生，要想改变人们对自己的看法，我们就要(
B)①遵守社会规则
②彰显个性，不理会他人的看法③关爱集体，奉献社会
④积极参加社会公益活动①②③
B．①③④
C．①②④
D．②③④2某校八（2）班学生开展道德与法治学科社会实践活动（过程如图），受到各方好评。这一活动告诉我们要（A　　）
①培养亲社会行为②关心家乡的发展建设③积极参与民主协商④保护青少年A.
①②
B.
①③
C.
②④
D.
③④3.小杰被评为某校“最美少年”。他阳光开朗、朝气蓬勃；他乐学好问，成绩优秀，关爱同学；他兴趣广泛，热衷马拉松运动和围棋；他自觉爱护公共设施，遵守公共秩序。小杰成为“最美少年”，使我们认识到（B
）①要陶治情操，培养高雅的生活情趣
②评选为“最美少年”必须文化课成绩优秀③专心学习，就能成就最好的自己
④应该培养公民意识，养成亲社会行为A.
①③
B.
①④
C.
②③
D.
②④4.文明始于足下，美德就在身边。55岁老人刘淑兰每天义务清扫公厕，20年如一日；拥有罕见RH阴型血的“熊猫姑娘”周晓娟坚持献血12年，无偿献血4000毫升，比一个体重50公斤的成年人全身的血液还多……他们无怨无悔，不求回报。感动之余，也给我们带来一些思考。阅读上述材料，回答下列问题。(1)材料中的这些行为属于什么行为？养成这种行为的原因？亲社会行为。青少年处于走向社会的关键时期，我们应该养成亲社会行为。亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。(2)我们可以参加哪些力所能及的公益活动？（至少写出两例）作为中学生，我们应该怎样培养这种行为？如为贫困儿童献爱心，帮助老弱病残。废旧物品的回收活动。亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。①我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。四、课堂小结、形成网络社会中成长五、学后反思道德与法治（八年级）学历案
课题
1.1
我与社会
主备人
课型
新授课
课时安排
1
总课时数
上课日期
学习目标
1.结合事例说明对社会生活的认识。（内容、空间）2.能举例说明个人与社会的关系。3.结合实例区分三种主要的社会关系。
学习重难点
重点：正确理解个人与社会的关系难点：个人与社会的关系、几种主要的社会关系
教学方法
案例教学法
探究学习法
对比分析法
情境教学法
中考内容细目或课标要求
课标要求：关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣情感。
学习过程
教·学札记
评价任务1.举例说明社会生活绚丽多彩。2.分析说明参与社会生活给我们带来的益处。3.结合实例分析说明个人与社会的关系。4.结合实例区分三种主要的社会关系。二、探究与分享探究活动一：阅读5页探究与分享材料，回答后面的问题。同一个人，为什么身份不同？向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚，爸爸的同事，同学的父母，学校的校工，你分别应该怎么介绍？他们分别是属于主要社会关系中的哪一种？材料体现了个人与社会怎样的关系？（解析：让学生根据生活经验，分析个人与社会的关系）
三、效果检查单项选择题1．下列属于初中生小华一家参与社会生活行为的是(
B
)①小华在家做作业　②小华爸爸在有机蔬菜大棚基地做科研　③小华哥哥观看上映的国产电影《湄公河行动》　④小华妈妈在纺织品工厂上班A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④2．19世纪，健康可爱的巴登大公国的豪瑟王子，不到3岁时被篡夺王位的宫廷阴谋家绑架，并交给一个性格忧郁的女人抚养，一年后，他又被单独关入地牢，他17岁被解救出来时表情简单如幼儿，无法跟人进行简单的交流。这告诉我们(
A)①人的发展离不开交往②与其他人的交往是我们融入社会的一种形式③切断与他人的交往也会切断对社会生活的感受④社会关系错综复杂，切断交往会有更多好处A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④3．马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话主要说明(C
)A．社会关系是指固有的具体的人
B．对于人来说，抽象物是不存在的C．个人是社会的有机组成部分
D．我们的社会身份是由抽象物决定的4.俗话说“远亲不如近邻”。从社会关系建立的基础划分，这句谚语中包含的社会关系有（
B
）①邻居关系
②业缘关系
③血缘关系
④地缘关系A.
①③
B.
③④
C.
②④
D.
①②
四、课堂小结、形成网络我与社会五、学后反思中小学教育资源及组卷应用平台
八年级上册道德与法治学习导读
第一单元
走进社会生活
【思维导图】
第一课
丰富的社会生活
【教学目标】
1.情感、态度和价值观目标
○依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
○体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
○树立积极的生活态度，有了解、关心、融人、服务、奉献社会的意识和愿望。
2.
能力目标
○提高适应社会、参与社会的能力。
○运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
○学习在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。
3.知识目标
○理解个人与社会的相互依存关系。
○理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件人成长。
○知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。
【思维演进路径】
【内容导读】
1.1我与社会
1.认识社会生活：①基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性；（现场感）
②基于成长体验，认识社会生活空间的延展。
2.人们在社会交往中形成了各种社会关系。（观点）
☆3.个人与社会的关系：
①个人是社会的有机组成部分。
②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
4.主要的社会关系：从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系、业缘关系（如师生关系）。
1.2
在社会中成长
1.
什么是社会化？P7相关链接
2.社会对个人成长的作用：①人的成长是不断社会化的过程；②人的生存和发展离不开社会，每个人都能从社会中获得物质支持和精神滋养。
3.亲社会行为的表现：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。
4.青少年养成亲社会行为的必要性。
①青少年处于走向社会的关键时期，我们应该养成亲社会行为。
②亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。
5.怎样养成亲社会行为？
总：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。
①我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。
②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
八年级上册道德与法治教材活动解析
第一单元
走进社会生活
第一课
丰富的社会生活
1.1我与社会
1.运用你的经验：
P2—3
李铭的周六生活
【设计意图】通过四个情境呈现中学生李铭的周六生活，地点有公园、菜市场、敬老院和家里，从事的活动有陪长辈健身、跟妈妈买菜、去敬老院服务、与爸爸讨论社会热点问题。每一个情境中的对话都反映了李铭在参与社会生活过程中的认识、发现、行动或体验，意在呈现
参与社会生活的多种方式以及其中的发现与感悟，引导学生建立观察和体验社会生活的视角。
★结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
★在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
【提示】(1)到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视新闻；上网查询；等等。
(2)感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到国家正在发生巨大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人沟通交往的能力；等等。
2.探究与分享：P3—4小华的“大事”
【设计意图】本活动以日记的方式呈现小华的暑期“大事”，既有小华对“大事”的简要概括，又有对“大事”的认识与感悟，目的是让学生以此为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长感悟结合起来，通过探究认识到，随着成长脚步的迈进，个人生活空间不断延展，读过的书、走过的路都是个人成长的一部分。
★暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
【提示】教师根据学生的日记，引导学生思考：与以往的假期相比，你的暑假“大事”在哪些方面有了突破?你在经历或者处理“大事”的过程中，感觉自己在哪些方面获得了成长?还有什么不足?
33.相关链接：关于人的社会性的经典观
【设计意图】亚里土多德的“人是政治的存在者”和马克思的“人的本质是一切社会关系的总和”，是关于人的社会性的经典表述和权威阐释，两位哲学家在各自的著作中都作了充分论证。教材引用这两则名言意在引导学生将对人的社会性的认识由感性上升到理性。
【解析】这两则名言都说明人是社会存在物。社会性是人的本质属性，无数的个人通过生产、生活、交往活动构成社会，个人是社会的有机组成部分。
4.探究与分享：同一个人的不同身份
【设计意图】本活动以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实生活出发探究其中的原因，认识到人的身份是由社会关系决定的，社会关系是认识和定位自己的重要坐标。★同一个人，为什么身份不同？
★向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
【提示】(1)因为人的身份是通过社会关系确定的，人总是处在不同的社会关系中，在不同的社会关系中具有不同的社会身份。
(2)向未曾谋面的亲戚介绍自己：我是××的儿子；向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。
5.相关链接：几种主要的社会关系
【设计意图】本栏目援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架。这既是本课教学的能力目标，也为后续社会规则、社会责任的学习奠定认识基础。
【解析】社会关系——社会位置——社会身份、角色——社会责任
6.拓展空间：P66绘制自己的社会关系网络图
【设计意图】本活动意在通过绘制自己的社会关系网络图，引导学生梳理自己的社会关系，利用本课所学内容进一步理解“我与社会”的关系，理解他人的存在对“我”的意义和价值。
★在社会生活中，我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系，为了更好的定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。
★这些人通过哪些方式与你产生联系？
★他们的存在对你产生了怎样的影响？
★结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。
【提示】(1)父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。
(2)父母给予我生命，哺育我成长；老师教给我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。
(3)每一个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。人们在社会交往中形成了各种社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
1.2
在社会中成长
1.运用你的经验：P6暑期志愿活动收获
【设计意图】教材提供了八年级学生小东和伙伴利用暑假在社区组织小学生学习书法和国画的活动。通过活动，他们不但获得了小朋友的认可，而且提高了自己的主动学习能力、表达能力、交际能力和组织能力。本活动意在以同龄人的经历和收获为例，引导学生交流分享自己的付出与收获，为“在社会中成长”的学习作铺垫。
★你是否有与小东类似的经历？与同学交流分享你的付出和收获。
【提示】有过与小东类似的经历。例如：我所在的社区与小学共同开展“垃圾不落地，社区更美丽；垃圾分一分，环保更加分”的活动。在活动中，我与几名小学生同在一个小组，我们相互合作将不同类型的“垃圾”放到对应的框中。随后，我们又化身成“垃圾分类小专家”，把写有各种垃圾名称的标牌放在相应位置。通过这次活动，虽然我付出了时间和体力，但是收获很多。我实现了自己的生命价值，与人交往能力、团结协作能力、语言表达能力等都有了很大的提高。
（一）在社会课堂中成长
2.相关链接：P7社会化
【设计意图】本栏目根据社会学理论介绍了什么是社会化以及社会化的内容，意在证明人的成长是不断社会化的过程。社会提供的知识、经验、思维方式、行为规范等是社会化的重要内容，作为自然人通过这些内容的学习才成长为社会人，让学生从社会学角度认识社会之于人的不可剥离性。
【解析】教师利用多媒体向学生展示“狼孩”等未顺利实现社会化的典型案例，引导学生与自己的成长经历进行比较，从而加深对社会化过程及内容的理解，切实认识到社会在个人成长中的作用。
3.
探究与分享：日常学习和生活用品来源
【设计意图】本活动以食物和图书为物质产品和精神产品的代表，引导学生结合自己的社会经验，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品来源进行探究，以证明人的生存和发展离不开社会。
★结合上图，说明食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的。
【提示】食物是农民伯伯种出粮食进而加工出来的；学习用品是工厂的工人生产出来的；衣服是服装厂的叔叔阿姨缝制出来的。
4.探究与分享：P8如何养成亲社会行为
【设计意图】设计本活动意在通过让学生回顾参与社会实践活动的体验与收获，引导学生理解养成亲社会行为的途径。
★结合图片和你参加的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为。
【参考答案】亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。
①我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。
②在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。
5.拓展空间：P9成功人物的成长过程
【设计意图】本栏目意在引导学生通过对成功人物成长过程的探究，认识个人与社会之间的良性互动关系。教材以问题形式提供了思维路径，结论由学生自己探究生成，其思维成果和导向力量更富教育价值。
★从小到大，我们读过很多成功人物的故事。以你感兴趣的一个人为例，参考下面的提示，探究其成长过程。
【提示】（1）寻找榜样。选择自己喜欢的一位成功人物，详细了解这位主人公的成长经历。
（2）解析成长。鼓励学生根据教材提供的提示信息，从对成长环境的认识和判断、人生志向的确立、对社会条件的利用、为社会作出的贡献和社会对主人公的评价等角度，分析主人公的成长过程，并以思维导图的方式呈现。
（3）厘清关系。引导学生根据思维导图，分析主人公与社会的良性互动关系:认识社会——利用社会条件为社会作出贡献——社会给予认可。引导学生认识到凡是成功人物都不是离群索居的人，其人生目标的确立一定是基于对社会生活的了解、认识和判断，必定以积极的态度直接或间接参与社会生活，并为社会发展作出了贡献，与此同时，个人价值也在服务和奉献社会的过程中得以实现。
例如：马云的成功故事。(1)美国之行让马云认识了一个全新的世界——互联网。回国之后，经过慎重考虑，他毅然辞掉了人人敬慕的大学教师的工作，借了2000美元，创办了中国第一家互联网商业信息发布网站“中国黄页”。1997年，马云和他的团队加盟国家外经贸部中国国际电子商务中心，开发外经贸部官方网站及网上中国商品交易市场。1999年，马云又回到杭州，在自己家里创办了阿里巴巴网站——国内第一家为全世界中小企业服务的电子商务网站。(2)成名之后，马云在回答记者“迄今对你影响最大的人是谁”的提问时，这样回答：“我觉得影响我的人挺多的，在不同阶段有不同的人影响我：路遥的《人生》影响过我，金庸的《笑傲江湖》影响过我，《阿甘正传》里面简单的阿甘影响过我，《排球女将》中的小鹿纯子影响过我，还有我的父母、我的老师、我的朋友，他们都影响过我。”(3)马云6分钟说服投资基金软银，拿到第一笔风险投资；世界各路投资纷纷涌入；数以百万计的全球商人在阿里巴巴上交换信息；2003年，推出为消费者服务的“淘宝网”；2004年，推出网络交易支付工具“支付宝”；2005年，收购了雅虎中国全部资产，同时得到雅虎10亿美元投资。这次收购揭开了中国互联网新的春秋战国。(4)马云带领阿里巴巴给中国社会经济乃至世界电商作出了贡献。马云的最大贡献是给中国电子商务创造了一个诚信环境。孜孜以求、心无旁骛地抓诚信、信誉、信用构建，是马云对中国电子商务包括中国经济的最大贡献。(5)国人评价马云多是觉得他是一个神话般的人物，是中国的骄傲。而外媒评价马云，则是觉得他是一个像沃伦·巴菲特一样智慧的人。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑