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16.2《串联和并联》教学设计方案
【教材分析】
第十五章是学生第一次系统地学习电学初步知识，也是在初中阶段学习电学知识的基础，第三节是第二节电流和电路知识的深化，也是学生第一次较完整的电学探究，是学习本章后两节，尤其是探究串、并联电路电流规律的基础，学好本节，至关重要。
【学情分析】
电学知识比较抽象，应多从学生兴趣、认知规律和探究等方面出发，不能过分强调学科本身的逻辑体系和概念规律的严密性，尽可能多的联系生活实际，使学生认识到这些知识与我们的生活密切相关。
【三维目标】
一、知识与技能
1.会读、会画简单的电路图。
2.能连接简单的串联电路和并联电路。
二、过程与方法
通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的特点。
三、情感态度与价值观
1.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，提高观察能力。
2.认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
【教学重点】
知道什么是串、并联电路，并会连接简单的串、并联电路。
【教学难点】
认识串、并联电路，探究串、并联电路的特点。
【教学方法】
探究法、实验法、讨论法。
【教学用具】
多媒体课件、展示板、电源、小灯泡、开关、导线等。
【课型及课时安排】
新授课
1课时
【讲授流程】
视频激趣→设计电路→实验探究→交流归纳→生活应用→小结回顾→当堂达标
【教学过程】
一、新课导入
教师活动
学生活动
媒体和实验
设计思想
播放视频，并提问：是谁让这些夜景如此美丽？
观看视频并思考
各地夜景视频
激发学习兴趣并快速切入课题
二、初识串、并联
教师活动
学生活动
媒体和实验
设计思想
1.师提问：有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？安排学生画电路图。
2.引导学生评价、修正电路图。
3.引导学生将电路图分类。
4.板书课题
5.引导学生从连接特点上认识串、并联。
1.以小组为单位，将电路图画在展示板上。
2.小组代表展示电路图。
3.总结归纳什么是串联、什么是并联。
课件
电路图展示板
用白板可见度高，能使每个小组的成果都得到展示，利于学生分析，体现主体性，同时还能暴露出学生在画电路图时存在的问题。
三、继续探究串、并联的特点（不同）
教师活动
学生活动
媒体和实验
设计思想
1.师补充完善连接事项。
2.引导学生分析串、并联电路的电流路径。
3.组织学生连接串、并联电路。
4.问：如果一个用电器损坏了，另一个用电器还能否工作？
5.演示：再增加两个开关，有什么新发现？
1.学生发言，说出连实物电路时的注意事项。
2.根据电路描述串、并联电路的电流路径特点。
3.小组分工合作连接电路。
4.小组代表展示电路。
5.
分别拧下一个灯泡，闭合开关，观察现象。
6.观察并归纳：开关控制作用与位置的关系。
7.列表比较串联、并联电路的不同之处。
课件出示注意事项
电路板、电源、开关、导线、小灯泡
规范实验操作，养成良好的实验习惯，提前排除可能出现的问题。
培养小组的合作探究意识。
逐步提高学生的观察分析能力。
进一步强化分析概括能力。
四、学以致用
教师活动
学生活动
媒体和实验
设计思想
出示生活中的各种用电器场景图片,问：是怎样连接的
判断图片中用电器分别是怎样连接的？
课件出示图片：教室的灯、客厅中的用电器、小彩灯等。
将所学运用到生活中
五、小结回顾：生说说本节都收获了些什么？
六、目标回顾
七、当堂达标
1.某同学安装电路时，想用一个开关同时控制两盏电灯的发光和熄灭，下列各种设计方法中正确的是（
）
A.只能将两盏灯并联
B.只能将两盏灯串联
C.两盏灯可以串联、也可以并联
D.以上说法都不正确
2.下图中，是几位同学画出的三个小灯泡连接的电路图，你
认为是三个小灯泡属于串联的是（
）
3.如下图所示的电路中，灯L1、L2是
联，
开关S1控制灯
，S2控制灯
。
4.如下图所示，L1、
L2是两个相同的小灯泡，A、B、C、D是四个接线柱，若用导线将AB和CD分别连接起来，则灯L1、L2是
联的；若用导线只将BD分别连接起来，则灯L1、L2是
联的；若用导线AC分别连接起来，则将会造成
。
拔高选做题：
某同学连接了图所示的错误电路，请改正：
①要使电路中两灯串联，只要拆除导线
（选填a、b、c或d）；
②要使电路中两灯并联，只要将导线
（选a、b、c或“d”）的
接到
。
八、教学反思

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