资源简介

课题
4.2光的反射
课
型
新授课
课
时
1
教学
目标
知识与技能：1．知道什么是光的反射现象.
　　
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
　　
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
4．知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
　　
5．知道平面镜成像原理和虚像的概念。
??????6．知道平面镜的应用。
过程与方法：1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律和平面镜成像特点，培养观察、分析、概括的能力.
　　
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
　　
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用_??????_知识解决实际问题的能力.
　　
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感态度与价值观：1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
2.密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教
学
重
点
难
点
【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解
【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。　　　　　　　　　　　　　　　
2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。
3.实像和虚像的理解与区别。
教
学
准
备
光的发射定律探究仪，激光电筒，小平面镜，平面玻璃，蜡烛，火柴等。
教
学
过
程
（一）引入新课
照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。
学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质（空气）照在另一种介质（平面镜）表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质（空气）中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。
（二）进行新课
一、光的反射定律
实验1　学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。
利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。
实验2　教师演示：研究“三线共面”
利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容：
反射光线、入射光线和法线在同一平面上；
反射光线和入射光线分居在法线的两侧。
根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。
实验3　学生探究：研究入射角和反射角的关系。
紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。（学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前）
实验4　教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。
遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在；再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。
[板书]
光的反射定律：
反射光线与入射光线、法线在同一平面内；
反射光线与入射光线分居法线两侧；
反射角等于入射角。
教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。
多媒体演示：光路的可逆性。
教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。
[板书]
光在反射时，光路是可逆的。
课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。
例1:补充光路图，并求反射角和入射角。
例2:补充光路图，并求反射角和入射角。
例3:在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗？如果甲同学在暗处，乙能看到吗？
通过例1练习基本光学作图法。
通过例2让学生知道入射角为00，反射角也为00时的情况。并板书。
[板书]
入射角为00时，反射角也为00
通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。
二、镜面反射和漫反射
实验5　教师演示：研究镜面反射和漫反射
教师用小镜子反射光线，照入同学眼睛。
师问：会有什么感觉？周围的其他同学会有什么感觉？在平面镜上发生了什么样的反射呢？
课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义。
师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢？原因是什么呢？这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义。
在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。
总结：1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。
　　　2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。
[板书]镜面反射和漫反射，都遵守光的反射定律
讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑；而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确？请说出理由。
结合课件讲解此问题。
通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。
三、平面镜成像特点
探究平面镜成像特点
提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？
探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：
1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题？为此，你选用什么样的“平面镜”？
2）如何确定像的位置？
3）如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系？
4）如何比较物像的大小、形状的关系？
5）怎样观察物与像的左右关系？
6）怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关？
学生设计实验和进行实验
交流分析归纳得出探究结果：
1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.
2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.
3)像的左右与物的左右关系是__________.
4)像的上下与物的上下关系是__________.
5)当物体远离或面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.
?
像的大小、形状的变化情况是________________________________________.
四、虚像
方法1：从平面镜成像原理出发
让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的.
老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上）
点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.
方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：（1）到达观察者眼睛的光是从何处反射来的？（2）像点是怎样形成的？教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.
五、平面镜的应用
平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.
作
业
布
置
1.课下探究：水中燃烧着蜡烛
在桌子上放两摞书，象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.
2.完成本节的课后作业题。
课堂总结
引导学生小结出通过本节学习有哪些收获并整理本节知识结构。

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