资源简介

《数字的用处》说课设计
星小 钟建玲
一、说教材.
这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元72—73《数字的用处》中的内容。这节课旨在通过学生的综合实践活动,了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。设计本课时，我在把握教材编写意图的基础上，根据学生已有的经验，创造性地对教材作了如下调整： 1、基于我班学生对电影《88995》比较熟悉，因此，我就利用这部电影中用数字传递信息引出课题，激起学生学习的兴趣。
2、考虑到学生对身份证号码的知识掌握起来有一定的难度，因此我把“身份证编码”作为一个重要的素材展开教学。
3、考虑到学生就要毕业了、对毕业证比较感兴趣，就创造性地把课本中的编学号改成编毕业证号。实践证明：这样处理教材更切合本班学生实际，也有利于满足学生探究的愿望，激发学生自主探索的热情。
根据以上教材分析和新课标的要求，我确定本课的重点是:情景中，了解“编码”中数字所代表的意义。难点是：渗透编码的数学思想和方法，培养学生的应用意识和实践能力。教学方法是：自主探究 合作交流 引导启发
二、说教学过程：
本节课的教学过程主要分四个环节展开。
1、在调查收集中，发现数学知识。
本课提供的教学内容是生活中的素材，因此，课前的调查显得十分重要。我让学生分成几个调查小组，利用上网、查阅等途径搜集有关数字信息的资料，使学生学会用数学的眼光去分析、研究这些数字信息。在调查表中我设计了两个调查项目：
（1）在生活中哪些地方是用数字来传递信息的？
（2）收集自己与家人的身份证号码，了解身份证号码编排规律。
2、在合作交流中，探索数学知识。
这个环节的教学我分三个步骤进行。
（1）活动一：生活中的 数字编码
在导课后自然地引入到今天要学习的内容：数字的用处。紧接着我就问：在现实生活中还有哪些是用数字来表达、传递信息的呢？让学生说说生活中在哪里见到过数字编码，学生争先恐后把课前调查到的知识告诉大家，然后，课件一一展示，使广泛存在于生活的数学知识一下子展现在学生眼前，让学生深刻感受到数字在生活中的广泛应用。
（2）活动二：身份证号码
由于学生是第一次研究编码，如果直接像书上让学生先编码。学生会有一种一头雾水的感觉。所以我设计了大家既熟悉又陌生的身份证号作为载体，来研究编码。让学生初步了解编码的唯一性和简洁性，并知道编码是如何确定位数，对于暂时不用的要写0占位置。在这个环节中我还把身份证号码是个人隐私，要懂得保密，这一生活常识渗透进去。这个环节的教学我是这样处理的：在出示一组身份证号后我不急于让学生回答，而是让学生讨论：身份证号码的编排又有什么奥妙呢？从号码中你能看出什么信息呢？当学生探讨出身份证号码的编排规律后，马上又启发：这么简简单单的18个数字就能反映出一个人这么多的信息，数字编码真是简明，科学，合理呀。接着，我让他们一生说出生日期，一生给他编身份证，不会编的地方用方框表示。这样的设计，点燃了学生思维的火花，学生敢于质疑，大胆猜测，气氛紧张而又愉悦，既掌握了知识，又发展了能力。
3、在创作设计中，应用数学知识。
“数学知识来源于生活，又应用于生活”，只有让学生运用所学的编码知识去解决生活实际问题，学生对编码的思想和方法才会有更直观、更深刻的理解。我要求学生设计一个“能代表自己身份的毕业证号”这个开放性、创造性的活动，通过组内交流比较，再推选出几个有创意的编号展示在投影上。学生设计的编号多种多样。例如有个学生是这样介绍她的编号：我设计的是“X201101252”，X代表是星小，“2011”表示毕业时间，0125表示一班25号，2是双数表示我是女生。在这个活动中，教师为学生提供了广阔的想象空间和思维空间，让学生在张扬个性、发散思维的同时，享受到学习数学的乐趣。纵观整节课，我始终把自己定位成教学活动的引导者、组织者和参与者，引导学生调查研究、自主探索、合作学习，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，教学效果是明显的。 我的说课结束了，恳请各位领导、各位老师多多指教，谢谢大家！

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