资源简介

课
题：
2.2
汽化和液化
学情分析：
通过上节课“汽化”的学习，学生已经有所了解什么是物态变化，物态变化——汽化是需要一定条件的，但是面对熟知的物态变化现象仍旧无法细致的思考，做出合理的解释，所以引导学生从液化的客体、条件到结果深入思考，培养学生深度思考的习惯。
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互为逆过程。
（2）了解使气体液体的方法。
（3）能运用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。
【过程与方法】
组织学生观察“大自然中雨的形成”实验，加深对液化现象的了解。
【情感、态度与价值观】
通过教学活动，激发学生学习物理的兴趣，使学生乐于探索物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化道理。
教学重点、难点
【重点】
知道液化需要放热，知道液化现象和液化的方法。
【难点】用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。
【实验器材】
圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片、铁架台
【课型】新授课
课时安排
1
课时
第二课时
教学设计
【自主先学】
1．物质的由气体变为液态叫做
，这个过程要
热。
2.使气体液化有两种方法:
;
一、创设情境
导入新课
学生观看有关露、雨、雾的照片
师：它们都是水的液态，都是由水蒸气变来的,本节课我们就要研究一下它们的形成原因
二、合作交流
获得新知
模拟大自然中“雨”的形成
1、由下到上来认识实验器材：
铁架台→酒精灯→石棉网
→烧瓶→
水→
金属盘
2、明确实验步骤以及实验过程的注意事项
学生代表：
【实验步骤：】
（1）、仔细观察瓶内和瓶口的上方，观察现象并记录；
（2）、将铁片盖在烧瓶瓶口，放一会后，拿起来观察现象
【注意事项】：a、实验过程中注意观察现象并记录
b、做完实验记得熄灭酒精灯，不要碰触烧瓶以防烫伤
c、小组交流讨论，派代表回答问题
【做一做】
如图所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一干燥的铁片放在瓶口上方。
仔细观察瓶口附近是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？
完成导学案上的【要点1】
液化
【提问】我们放在瓶口的铁片是干的，那小水珠是从何而来的呢？
鼓励学生进行大胆猜测。
【教师做一做】3、将铁片在酒精灯上加热后，盖在烧瓶瓶口，观察现象。
分析原因：①、在实验中，水的状态发生了什么样的变化？
②、加热后的铁片上无法形成小水珠，说明水蒸气液化需要什么条件？
引导得出水蒸气液化的条件：遇冷放热
【解释】大自然中雨的形成原因：
大自然中雨的形成过程与本实验类似：水蒸气与热空气一起上升，在高空遇
（冷或热）时，水蒸气就凝结成
．
【小结归纳】（板书）
1、气态→液态
2、条件：遇冷放热
观看动画视频中出现的现象，并用所学知识尝试解释。
PPT播放（学生观看并解释）
【自学】了解大气中的液化现象
阅读课本37页关于云、雨、雾、露的形成原因
【生活中的液化现象】
提问：你还知道生活中哪些常见的液化现象呢？
1、夏天还能看到人呼出的“白气”吗？为什么？2、冰棍周围的“白气”怎么形成的？
【液化方式】播放“乙醚液化”视频，归纳液化的方式
【议一议】这个实验中采用的液体方法是什么？使气体液化的方法有哪些？
【小结归纳】（板书）
3、液化方式：使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。
【想一想】
（1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段
看不见“白气”，而在上面一段能够看见？
答案：因为壹嘴处的温度很高，水蒸气无法放热，
不能液化；而离壹嘴稍远的上面一段温度
较低，水蒸气能够放热而液化成小水珠，
聚集在一起，形成我们看见的“白气”。
（2）家庭用的液化石油气是怎样液化的？
答案：石油天然气在常温下是处于气态，通过不断向钢瓶充入石油天然气，增大了钢瓶内的压强（相当于压缩了石油气的体积），使之在常温下液化。
三、应用迁移
巩固提高
独自完成后组长组织组内交流，派代表回答
1.掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖上滴下，这些水是沸水的蒸气遇到比较冷的锅盖____
形成的；
2.北方的冬天，可以看到户外的人不断地呼出“白气”，这是呼出的____________遇到冷空气______
形成的“雾状物”；
3.戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片会蒙上一层小水珠，这是室内的_________遇到冷镜片_____热量_____
成的；
4.打开电冰箱的门，可以看到冒出一些“白气”，这是__________________形成的。
5、下列生活中的现象属于液化过程的是（
）
A.冰雪消融
B.云开雾散
C.嘴里呵出白气
D.地上的水变干
6、如图所示，甲、乙两个房间里相同的电炉上，相同的两壶水都已烧开，我们可以根据所观察的_____房间壶嘴的上方____较多，判断出_______房间的气温较高．
思考：对着手背吹气会感到凉爽，而对着手背哈气却感到暖和，你能解释这个现象吗？
四、总结反思
【总结】将本节内容进行总结
5、作业
《补充习题》
6、板书设计
液化
1、气态→液态
2、条件：遇冷放热
3、液化方式：使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。
七、课后反思
这节课主要涉及液化条件和液化方式。预设学生的困难在理解液化的条件和解释现象上，所以我设计了冷热铁片对比得出液化条件，通过观察生活中液化现象从而激发学习物理兴趣，比如夏天吃冰棍、冬天呼气时候的“白气”现象等，传递“所学有所用”的观念。在解释现象上，通过提问、讨论的方法，思考液化现象背后的成因，培养深度思考的意识。
不足之处在：我的语言表达不够精准，需要提高，在激发学生学习热情这块还需要有艺术的表达，尤其是发现学生当下的闪光点，进行有效表扬，提高课堂幸福感。
课堂上的闪光点：在探究液化条件时候，学生大胆提出猜测，铁片上的水是“白气”生成的，我的临场处理是，将加热铁片放在有“白气”的瓶口，观察现象：没有小水珠生成，从而说明不是“白气”生成的小水珠。
在提到生活中的液化现象时候，学生踊跃发言，他们的举例贴近生活且观察很到位，让我不禁想：学生真的很有能力，平时教学中应鼓励他们去发现，去探索，呵护他们的好奇心。我自己也要做个有心人，把自己生活所见搬到课堂中来，让物理课变得“接地气”。

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