资源简介

《感受我们的呼吸》教学设计
【教材简析】
《感受我们的呼吸》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第1课。作为单元起始课，教师应在课前了解学生的认知基础，为本课的教学服务；同时，也可以作为教师了解学生本单元知识基础的重要场所。
教科书安排了两个层次的活动。第一层次的活动是引导学生用感官体验呼吸的过程，知道呼吸包括“一呼一吸”，同时通过观察发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现在“呼”和“吸”时胸腔与腹部产生的变化与自己原先的推测不太符合，从而引发认知冲突。第二层次的活动是用人体呼吸模拟装置模拟人体的呼吸。学生通过操作呼吸模拟装置的过程，可以在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣与欲望。
【学生分析】
通过课前调查活动，教师发现学生们对于呼吸有着许多经验性的感性认识。
1．我们为什么要呼吸？有44.4%的学生认为不呼吸会死；25%的学生认为呼吸需要氧气；19.4%的学生认为呼吸需要新鲜空气。
2．呼吸时，身体有哪些变化？有55.3%的学生认为吸气时空气吸进身体后会到肚子里，从而认为肚子会变大，呼气则相反；13.2%的学生认为会心跳；13.2%的学生认为身体会动。
3．呼吸时，哪些器官参与了活动？有42.1%的学生认为肺参与；15.8%的学生认为胃参与；42.1%的学生认为口、鼻参与。
通过调查发现，没有学生关注到呼吸时胸腔的变化，认为肚子的变化是最明显的；对于呼吸时参与的主要器官，学生知道，但并不是很完整；也几乎没有学生知道参与呼吸的各器官在身体里的位置，以及呼吸时空气在身体里的路径。
基于调查结果，可以通过感受呼吸的环节，引导学生关注呼吸时，肋骨、胸腔和腹部的变化。通过讨论后，帮助学生知道人体在呼吸时，参与呼吸活动的主要器官的名称，并用装置模拟呼吸的发生，明确呼吸是器官之间协作完成的。
【教学目标】
科学概念目标
呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。
鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
科学探究目标
开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。
进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标
对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。
在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。
【教学重难点】
重点：体验呼吸时身体各部分的变化，推测呼吸时有哪些器官参与以及它们的作用。
难点：通过模拟实验，了解人体各个呼吸器官间的协同工作。
【教学准备】
为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动记录表等。
教师准备：呼吸系统结构图、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.
体验憋气，引出课题。
教师：手捏鼻子，嘴巴紧闭，憋气30秒。说一说你是什么感受呢？
学生：我们离不开呼吸，即使停止几秒钟都会让人很难受！呼吸很重要。
2.
展示课前调查结果，暴露原有认知。
关于呼吸，我们已经做了一个课前调查。
第1个问题：我们为什么呼吸？
预设：不呼吸会死亡，我们需要氧气。第2个问题：吸进来的空气到了哪里？
教师请学生描述：明确肋骨处为胸部，肋骨以下的躯干为腹部。
第3个问题：呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点？
聚焦疑问：空气是吸入到了胸部还是腹部？
二、探索
活动一：感受我们的呼吸
教师：我们需要仔细感受并观察呼吸的整个过程，才能解决疑惑的问题。
开展观察活动。
呼吸时，身体的各部位有哪些变化？
学生做深呼吸。
怎样做算是一次呼吸？
1.
出示人体轮廓图进行分步骤指导。
（1）双手放在腹部，深呼吸感受腹部的变化。
（2）双手放在肋骨，深呼吸感受肋骨和胸廓的变化。
（3）集体做深呼吸。
2.
学生汇报交流观察结果，初步达成共识。
吸气时：肋骨向上，胸廓扩张（变大），腹部收缩。
呼气时：肋骨向下，胸廓收缩（变小），腹部放松。
学生思考：这些变化，说明空气是进入了胸部的肺还是腹部？
学生回答：肺，因为吸气时胸腔扩张了。
观看视频，最终明确吸进去的空气到了胸部的肺。
3.
认识肺和气管。
（1）出示人体轮廓图（如右图）
通过刚才的体验，我们达成了共识，空气会吸到胸部的肺里。空气在吸进身体时有两个部位，分别是鼻腔和口腔。
看一看肺在身体里的样子（出示图片），这时候空气能到肺里吗？
学生回答：不能，因为还缺少气体进去的通道——气管。
在人体的胸部和腹部，还被一种肌肉——膈肌分开。
（2）推测气体进出身体的路线。
吸气时，空气进入身体的路线是怎样的？
吸气：鼻子（嘴）—气管—肺。
呼气：……
（3）学生小结人体的哪些部位参与了呼吸。
参与呼吸的器官主要是鼻腔、口腔、气管和肺。
设计意图：引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现上述两部分分别在“呼”和“吸”时产生的变化与自己的推测不太符合，从而引发学生的认知冲突。
活动二：模拟人体的呼吸
1.
介绍模拟实验。
通过感受呼吸，我们知道了呼吸时有许多器官参与，但是它们都在身体内部，无法观察它们的变化，呼吸又是怎样发生的呢？科学上有一种研究方法，是通过装置去模拟我们的身体（出示模拟装置）。
2.
明确装置各部分对应我们身体的部位。
说说这些装置分别模拟了我们身体的什么部位。
3.
怎样模拟吸气？怎样模拟呼气？
4.
学生活动，并做好记录。
记录表：模拟我们的呼吸
请在下图中，画出肺和膈肌的变化。
膈肌__________，胸腔体积
，肺__________，吸气。
膈肌__________，胸腔体积
，肺__________，呼气。
挑战：你能说一说呼吸发生的过程吗？例如用：“先……然后……再……”的方式表达。
5.
学生汇报交流。
我们发现：膈肌下降，胸腔体积变大，肺变大，吸气。（呼气时，相反）
设计意图：操作呼吸模拟器能帮助学生在原有的认识上，建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣。
三、研讨
1.
人体的哪些器官参与了呼吸？它们的作用是什么？
学生充分表达，互相补充，教师稍作引导。
2.
关于呼吸，你还想了解哪些？
教师将学生的问题记录在班级记录表里，以待后续探究学习。
设计意图：引导学生梳理体验活动与模拟实验中获得的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，在此基础上期望学生对呼吸产生进一步的探究兴趣。
【板书设计】
感受我们的呼吸
(
膈肌
)

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