资源简介

《设计制作小车（一）》教学设计
【教材简析】
《设计制作小车（一）》是四年级上册《运动和力》单元的第7课。教科书从思考“如何按要求制作一辆动力小车”的问题开始，用详尽的图文介绍了制作的材料，同时对制作任务提出了具体的要求，由此引发学生制作小车的兴趣。
本课由两部分组成。第一部分是明确问题，教科书先给出了设计制作小车的明确任务，并且拟定了清晰的达标条件，为学生的设计思路提供了有利的脚手架，同时为后续的小组间评估奠定了公平的指标基础。第二部分是制订方案，先让学生观察一些小车模型，了解根据需要设计和生产的动力车辆，指出这都是为了满足人们更多的需要而设计的，随后过渡到讨论、确定小车的设计，并指导学生绘制设计图。
本课课题是“设计制作小车”，但重点在设计上，特别聚焦在讨论、设计方案上，引导学生根据教科书提供的材料来设计一辆能“做得到”的小车。
【学生分析】
学生具有丰富的想象力，对许多事物充满着好奇，也十分热衷去制作一些新奇的物品，这都是开展设计的有利基础。但有时“想得到”未必办得到，因此，教学的难点在于引导学生利用已有的经验、知识和技能去设计能“做得到”的产品，还要让他们能持续围绕一个主题设计开展有始有终的实践活动。本课聚焦在讨论、设计方案上，引导学生根据教科书提供的材料来制作小车。
【教学目标】
科学概念目标
工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题。
工程设计具有一定的执行程序。
科学探究目标
能根据任务和提供的材料设计方案，绘制设计图。
在设计讨论活动中，能倾听他人的想法，并与之交流。
能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。
科学态度目标
发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。
能够接纳他人的观点，不断完善自己的设计制作。
科学、技术、社会与环境目标
体会到制作的关键在于设计。
人们不断改进设计以满足不断增加的需求。
意识到科学技术的发展能促进社会发展。
【教学重难点】
重点：能利用所给的材料思考、确定设计，绘制设计图。
难点：思考所设计的小车是否“做得到”，就设计的小车功能进行改进。
【教学准备】
为学生准备：玩具车模型、硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球。
教师准备：学生实验材料一套、相关教学课件（含设计制作流程）、一些做好的小车图片或模型。
【教学过程】
一、明确问题
1.
课件出示各种动力的车辆图片。
人们根据需要会设计各种动力的车辆来执行不同的任务，我们也设计一辆具有动力的小车来完成任务吧！
2.
课件展示设计制作的一般流程。
（1）明确问题：明确设计什么，用途是什么，具体要求有什么；
（2）制订方案：头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制订最优方案；
（3）实施方案：团队协作，根据方案加工制作，汇报展示；
（4）评估与改进：根据标准评估、打分，反思方案、制作以及整个过程存在的问题，并进一步改进。
3.
出示任务。
请利用给定的材料设计制作一辆具有动力的小车，使它能在5秒内把两块橡皮运输1米远。
4.
出示制作要求。
（1）车身长度不超过25厘米；
（2）用橡皮筋或气球作动力；
（3）只能利用提供的材料。
5.
课件展示制作小车的材料：硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球。
二、制订方案
（一）观察小车模型
1.
教师：请大家观察玩具车模型，小车主要由哪些结构组成？这些结构有什么特点和作用？
学生分小组观察小车模型，了解小车的结构和每个结构的特点和作用。教师将学生的想法记录在班级记录表上。
（二）确定小车的设计方案
1.
在课件上出示教科书中提示框里的内容。
（1）动力方式：橡皮筋或气球作动力。
（2）各部分所用材料。
（3）每种材料的加工方式和使用工具。
（4）各部分的连接方式。
2.
提问：怎样安装橡皮筋和气球？
教师可以提示学生回顾用橡皮筋和气球作动力安装的方法。
3.
提问：怎样增大小车的动力？怎样延长动力作用于小车的时间？
师生一起交流，对于橡皮筋小车来说，增大小车的动力可以用增加橡皮筋股数和长度来解决。对于气球小车来说，增大动力、延长作用时间可以用大气球来解决。
4.
提问：每件材料的作用是什么呢？
学生交流各部分所用材料，硬纸盒——车架，橡皮筋和气球——动力，吸管、连接轴和轮子——连接轴和轮子可以用吸管做轴套与车身连接，让轮子自由转动。
5.
教师补充：轮子能自由转动的同时，所有轮子必须能平衡着地。
6.
教师：请同学们在活动手册上绘制设计图，从“正面”“侧面”“上面”多个角度画出小车，记录下每部分的材料并标注尺寸。
教师展示自己设计的小车方案和制作的小车，给学生介绍自己是怎样思考、设计制作的，组织学生在活动手册上绘制设计图。
【板书设计】
设计制作小车（一）
小车的结构
【活动手册使用说明】
1.
明确材料的种类和数量。实际教学中，可适当丰富提供的材料，让学生有更多的选择，有利于学生设计制作的小车多样化。但需注意保证各组实验材料相同，保证公平性。
2.
三视图的绘制，活动手册中提示学生从正面看、从侧面看、从上面看三个角度来绘制设计图，学生绘制的三视图可能不够规范，此处不作严格要求，只要设计图能反应学生的设计即可。

展开更多......

收起↑