资源简介

10.《劝学》《师说》
（一）教学目标：
1.通过课前预习任务单的完成，了解跟《劝学》《师说》有关的一些文学常识，掌握重点文言知识，积累文言词汇。
2.通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度，把握文章的说理逻辑思路，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
3.辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性，理解古人有关学习的观点在当下的现实意义。
（二）重点难点：
教学重点：
1.掌握重要文言实虚词的意义和用法。
2.学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
?教学难点：
辩证地思考作者的观点，理解古人有关学习的观点的当下现实意义。
（三）课时安排
?2-3课时。
（四）教学建议
统编教材必修上册第六单元围绕课程标准“思辨类阅读和表达”学习任务群，围绕“学习之道”的主题选择了6篇文章（《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》），前四篇以议论为主，思辨性较强；后两篇兼有议论和记叙。
《劝学》《师说》是这个单元的第一课的两篇议论文，都是我国古代探讨学习问题的名篇。除了疏通文本内容，引导学生掌握重要的实词、虚词、重点句式外，我们还应结合这两篇文章的特色，让学生了解什么是议论文、议论文的要素、论证方法的使用等知识，帮助学生搭建议论文的框架，为议论文写作做准备。
另外，这两篇文章是论证“学习之道”的文章，我们还应配合单元的学习任务，引导学生辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性。
（五）课前学习
1.具体见“课后巩固”相关内容。
2.借助互联网等途径搜集关于荀子和韩愈的资料，完成人物履历表。
荀子履历表
姓名
荀况
别名
荀子、荀卿、孙卿、字卿
著名弟子
李斯、韩非、张苍
生活年代
战国时期
主要生活经历
曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
主要成就
思想家、文学家、政治家
主要作品
《荀子》
主要思想
荀子对各家都有所批评，唯独推崇孔子的思想，认为是最好的治国理念。荀子以孔子的继承人自居，特别着重的继承了孔子的“外王学”。他又从知识论的立场上批判的总结和吸收了诸子百家的理论主张，形成了富有特色的“明于天人之分”的自然观、“化性起伪”的道德观、“礼仪之治”的社会历史观，并在此基础上，对先秦哲学进行了总结。荀子最主要的努力是确认人在道德修养和治理国家中的主体地位。在道德修养方面，作为前提与起点的，是荀子主张的性恶论。荀子从天人相分的立场出发，否定而人性中先验的道德根据。在他看来，所谓人性就是人的自然本性，是所谓“生之所以然者”。其自然表现为“饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休”。其实质就是人天然有的抽象的自然生物本能和心理本能。
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韩愈履历表
姓名
韩愈
别名
昌黎先生、韩吏部、韩昌黎、韩文公
所处时代
唐朝
主要生活经历
贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因论事而被贬阳山，历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。
主要成就
“唐宋八大家”之首
主要作品
《论佛骨表》《师说》《进学解》
《师说》的创作背景
魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并写下了《师说》。作者借为文送学生李蟠来大力宣扬从师的必要性和正确途径，抨击那些上层“士大夫之族”。
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二、过程设计
活动一：结合课下注释，自主学习交流
1，借助工具书和课下注释，熟读两篇课文，做到初步疏通文意（翻译）。
2.课上活动：
（1）了解关于议论文的一些基本知识，在班里交流。
（2）搜集关于“学习”的名人名言和名人事迹，在班里交流。
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活动二：绘制思维导图，理解论证思路
教学提示：教师提出具体要求，引导学生从论点、论据、论证方法等角度思考。学生以小组为单位进行绘制，然后组与组之间交流，逐步修改完善自己的思维导图。
1.??????小组合作，绘制《劝学》的论证思维导图。
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2.??????小组合作，绘制《师说》的论证思维导图。
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活动意图：思维导图的绘制、交流、修改，可以让学生把握两篇文章的论证思路，把握作者的观点，了解论据及论证方法，为写议论文做准备。
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活动三：填写比较表格，探讨文章差异
课文
观点
主要论证方法
论证结构
论证语言
《劝学》
学不可以已
比喻论证
并列结构，逐项阐述自己的观点
文章中善于运用大量短句、排比和对举的句式，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。。
《师说》
要重视师道
对比论证、举例论证
递进结构，逐层深入论证自己的观点
整句与散句结合，又兼以多种不同句式，使得语言错落有致，错综变化，又富有气势。
活动意图：在绘制思维导图的基础上，从“观点”“主要论证方法”“论证结构”“论证语言”四个方面进行比较，可以让学生更加深入地理解两篇文章的逻辑论证思路，更好地把握议论文的特征。
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活动四：结合文章背景，思考“学习之道”
1.荀子为何在自己的著作中倡导“劝学”？
教师引导：这与荀子的哲学思想关系，荀子提出“性恶论”，认为人的本性是“恶”，故强调道德教育的必要性，强调后天学习的重要性，因而重视“求贤师”“择良友”以使人改“恶”为“善”。
2.俞文豹在《吹剑三录》中指出“以传道受业解惑为事，则世俗训导之师，口儿之学耳”，他认为韩愈把教师的封建作用大大地降低了。你赞同他的观点吗？在你眼里，教师是怎样的人？
3.学习了这两篇课文，结合自己的认识，以“‘劝学’新说”为题，写一篇800字的文章，谈谈自己对学习的认识。
活动意图：围绕“学习之道”，引导学生辩证地思考两篇文章的主要观点，并且通过写作的方式，进一步引导学生思考学习的重要性，让学生体会到古人的观点在当下的现实意义。
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三、课后巩固
1.自读两篇课文，读准字音。
中绳(zhòng)??槁暴(gǎo)(pù)　輮(róu)??砺(lì)??参省(cān)(xǐng)
???跂(qǐ)?驽马(nú)???螯(áo)?
?跬步(kuǐ)??骐骥(qí)(jì)?
?锲而不舍(qiè)??镂(lòu)????蛇鳝(shàn)???句读(dòu)　近谀(yú)　经传(zhuàn)??郯子(tán)??苌弘(cháng)???老聃(dān)?子蟠(pán)??贻之(yí)
2.文言字词句梳理清单。
《劝学》知识梳理清单
通假字
（1）輮以为轮，其曲中规????????????????
（2）虽有槁暴，不复挺者????????????????????????????????
（3）则知明而行无过矣??
?????????????????
（4）君子生非异也?????????????????
词类活用
（1）木直中绳，輮以为轮??????????????????????
（2）其曲中规???????????????????????
（3）故木受绳则直???
??????????????????
（4）君子博学而日参省乎己??????????????????????
（5）不如登高之博见也???????????????????????
（6）假舆马者，非利足也???????????????????????
（7）假舟楫者，非能水也??????????????????????
（8）积善成德??????????????????????
（9）上食埃土，下饮黄泉???????????????????????????????????????
（10）用心一也?????????????????????
古今异义
(1)君子博学而日参省乎己
古义：??????????????????今义：????????????????
(2)非能水也，而绝江河
古义：??????????????????今义：????????????????
(3)蚓无爪牙之利
古义：??????????????????今义：????????????????
（4）上食埃土，下饮黄泉
古义：??????????????????今义：????????????????
(5)非蛇鳝之穴无可寄托者
古义：??????????????????今义：????????????????
特殊句型
（l）无以至千里???????????????????
（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强???????????????????
（3）青，取之于蓝而青于蓝???????????????????
（4）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也???????????????????
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《师说》知识梳理清单
通假字
（1）师者，所以传道受业解惑也????????????????
（2）或师焉，或不焉????????????????
词类活用
（1）吾师道也???????????????????
（2）吾从而师之???????????????????
（3）而耻学于师????????????????
（4）孔子师郯子????????????????
（5）其下圣人也亦远矣????????????????
（6）小学而大遗????????????????
（7）吾未见其明也????????????????
（8）惑而不从师????????????????
（9）是故圣益圣，愚益愚???????????????????????????????????
（10）授之书而习其句读者????????????????
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古今异义
（1）古之学者必有师
（2）古义：??????????????????今义：????????????????
（2）师者，所以传道受业解惑也
古义：??????????????????今义：????????????????
（3）吾从而师之
古义：??????????????????今义：????????????????
（4）是故弟子不必不如师
古义：??????????????????今义：????????????????
（5）年十七，好古文
古义：??????????????????今义：????????????????
（6）今之众人
古义：??????????????????今义：????????????????
（7）小学而大遗
古义：??????????????????今义：????????????????
特殊句型
（1）师者，所以传道受业解惑也。????????????????
（2）而耻学于师。????????????????
（3）夫庸知其年之先后生于吾乎？????????????????
（4）句读之不知，惑之不解。????????????????
3.制作重要虚词学习卡片。
教师引导学生制作“而”“以”“其”的学习卡片，并给出卡片的参考样式。
（而）意义和用法归类
文句示例
（一）用作连词。
1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”
。
2．表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。
3．表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译
4．表示转折关系。可译为"但是""却"。
5．表示假设关系。可译为"如果""假如"。
6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。
7．表示因果关系，
8．表示目的关系，
（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。
（三）通“如”：好像，如同。
1.蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者??????????
2.君子博学而日参省乎己。?????????????????
3.人非生而知之者，孰能无惑。????????????
4.青，取之于蓝，而青于蓝。????????????
5.吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。?????????
6.积善成德，而神明自得。??????????
……
4.名句默写。
（1）荀子在《劝学》中强调空想不如学习的句子是：__________________，________________。
（2）荀子在《劝学》中用行路来形象地论述积累的重要性的句子是：__________________，___________________。
（3）《劝学》中和名句“精诚所至，金石为开”意思接近的句子是：______________________，____________________。
（4）荀子在《劝学》中论述“品德高尚的人每天反省自己，就会见识通达、行为无错”的名句是：____________________，________________。
（5）韩愈在《师说》中阐述择师的标准的句子是：_____________________，___________________。
（6）韩愈在《师说》中“______________________，____________________的现点与荀子《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”相近。
（7）《师说》中韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是“_____________________，__________________”。
活动意图：教师通过文言字词清单的整理和学习卡片的制作，让学生自主归纳梳理两篇文章的文言字词句，能够充分体现出学生的课堂主体地位，更好地调动学生的积极性。?

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