资源简介

课程类型
讲读课
课时安排
1
课题
声音的产生与传播
学习目标
体验声音的产生是由于物体振动引起的。
领会声音传播需要介质。
知道声音在不同介质中传播的速度不同。
初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
学习重点
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点
学习难点
声音不能在真空中传播是本节的知识难点。
教学方式
讲解、分组实验
教学用具
教师准备：鼓一只，纸屑若干，扬声器（含收录机）一个，音叉、多媒体课件。
　　学生准备：纸片，橡皮筋，音叉，尺子，两个锥形玻璃瓶，烧杯、泡沫小球、一个塑料水槽（里面盛有水），两块石头等
教
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程
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序
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教学过程与方法
师生互动
设计意图
引入新课
提问：刚才同学们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？
教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。以做小游戏的形式让学生闭上眼睛猜猜是什么声音。
提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关奥秘。同学们想知道有关声音的哪些方面的知识？
教师在赞赏肯定的同时有选择地选取学生提出的问题，并确定本节课研究的主题是声音的产生与传播，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
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学生回答：铃声
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学生认真听并猜想
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?学生回答
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?以生活中熟悉的事例引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
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培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
新课
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
引发体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
引发思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？③发声物体属于固体、液体还是气体？
（用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。）
教师请学生代表上台汇报研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
引发体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动呢？
演示实验：击鼓
问：鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中引导学生总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法。
?情景创设：医生的听诊器，心脏跳动的声音是靠什么传到人耳中的？
讲解：
1、古代战争中，为了提防敌军的突然袭击，把大缸埋在地下，派人在缸边侦听，敌军有什么动静，从缸中的声音就可以察觉。由此可见，古代人们就已经懂得声音传播的奥秘了；
2、花样游泳运动员在水中也能整齐地合着音乐的节拍比赛。
问：以上实例说明了什么？
引发小组讨论：
1、生活中你碰到哪些事例可以说明固体可以传声？能不能现场操作体验一下？
2、哪些事例可以说明液体可以传声？能不能设计一个实验检验一下？
3、空气可以传声吗？列举事实说明。
4、诱发学生进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，请看下面的视频录像。
视频播放：真空铃
引导：通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播又有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下？
?概括：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
?问题：声音在空气中到底是如何传播的呢？
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。
情景：在夏天雷雨时，我们总是先看到闪电，后听到雷声。这说明声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
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问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答并说出理由）如果管中充满水呢？
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简要说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
教学小结
作业：完成课本P40“作业”1～4题；
利用桌上的器材，让它们发出声音
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在老师的引导下，体验发声体发声时的感觉
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学生代表上台表演研究结果，并对上述问题提出自己的见解。
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
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学生认真听
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固体、液体可以传声
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学生思考并小组活动
活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。
学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境。
　认真观看
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学生实验：用铅笔不断地点击水面，会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）
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学生思考并回答
在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。
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?培养学生实际动手操作的能力，感受声音的产生。
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锻炼学生的胆量及总结、概括能力
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拓展思维
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发散学生思维
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再次激起学生的探究学习欲望，并感受到物理与生活的紧密联系。
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激发学生思维的火花
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锻炼学生的总结、概括能力
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从感性方面了解声波的特点
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及时运用所学知识，发散思维，解决问题。
板书设计
声音的产生与传播
1、声音的产生
声音是由物体的振动产生的；
振动的物体称为声源（固体、液体、气体均可成为声源）
2、声音的传播
声音的传播需要传声介质，它可以在固体、液体、气体中传播；
声音不能在真空中传播；
声音在不同物质中传播的速度是不同的。
教学反馈

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