资源简介 教科版小学科学五年级下册各单元教材分析一、教材的主要内容和设计思路1、“运动和力”单元：引领学生经历一系列围绕小车的运动展开的探究和制作活动。研究不同的动力使小车运动起来（重力、弹力、反冲力）研究小车载重以及摩擦力研究控制小车运动快慢的方法（认识动力大小、小车重量和摩擦力的大小对小车运动的影响）设计和制造一辆小车，举办一个赛车会2、“时间”单元：循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。估算时间活动探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法研究蜡烛钟、水钟、摆钟的计时原理从摆钟的计时原理深入研究重力摆运动快慢的规律通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。3、“生物与环境”单元：侧重研究生物与生物之间的关系。从观察一处花丛开始，从花丛里动物的食物入手，研究生物之间的联系，探讨不同生物间的食物链和食物网。从建造和观察生态瓶、改变生态瓶条件的观察活动，发展到探讨整个自然界的生态系统。通过以上活动，学生认识到生物与生物之间是相互依存、相互制约的，初步建立生态系统的概念，形成自然界的生态系统是一个和谐的整体的认识。4、“地球的运动”单元：引领学生认识地球自转和公转的问题。从不同侧面对昼夜和四季现象进行探究和思考，运用模拟实验的方式和逻辑推理的工具，认识和理解地球的自转和公转，并了解人类为认识这个客观事实付出了艰辛的努力。从以上内容看出，本册教材的内容已从前出几册重点指导学生认识物体、物质的特性以及变化过渡到重点指导学生认识自然事物之间的相互关系和运动规律方面。如：相互关系：小车的运动速度和小车质量、摩擦力、动力大小的关系；生物和生物之间的食物链关系；生物和非生物环境之间的关系；重力摆的摆动快慢和摆线长短的关系；昼夜和四季变化和生物之间的关系；地球和太阳的运动关系……运动规律：太阳和影子的变化规律及其利用；重力摆运动的规律以及利用；地球自转和公转的规律……二、科学概念1、改变物体静止或运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方向影响着物体的运动状态。物质的质量（载重）也影响着运动。2、时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确的提高要靠设计、材料、技术的改进。3、动植物的生存与环境有关，包括这个环境中其他动植的种类和数量，可以得到的食物和资源以及空间、水和空气等。当环境发生变化时，有些植物和动物可以幸存和繁衍，有些则死亡或迁移到其他地方。4、地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰辛的努力。由于地球的自转产生了昼夜交替。由于地球自转轴倾斜，产生了四季变化。昼夜和四季变化影响着地球生物的生长节律和生活习性。三、探究能力1、随着研究对象的变化，探究活动中获取信息的手段从较多地通过直接观察到较多地通过人为控制条件下的观察，实验活动增多。本册教学中除进一步指导学生学习控制变量的对比实验外，还根据探究内容的需要增加了学习模拟实验的内容。（1）指导学生继续学习控制变量的对比实验，加深对其在科学探究中作用的理解。着重指导学生确定改变什么因素，怎样改变这个因素，要保持哪些因素不变，怎样保持这些因素不变。实验过程中要保持实验的公平性，进行“公平测试”。并让学生逐步体会到控制变量的对比实验是验证假设、寻求因果关系最常用的科学方法。（2）学习用模拟实验研究自然物体的运动规律及自然现象的成因。“地球的运动”单元的实验基本上都是模拟实验。生物与环境中的制作、观察、改变生态瓶的活动也是一种模拟自然界池塘群落的模拟实验。2、发展学生运动数据解释和推理的能力运用数据对现象进行解释是科学探究中的重要环节。判断和结论必须以事实和数据为基础，假设和猜想必须得到事实和数据的证明。正确对待“非正常”的事实和数据，不要轻率得出结论，实验数据，是不能随便涂改的，如果对自己的实验数据有怀疑，只能检查实验的各个环节，重新获取。（不单纯是重复实验）发展根据事实和数据进行逻辑推理的能力。实验结果不等于结论，科学概念不能自动地从数据和孤立的分析中产生。必须对实验中的事实和数据进行分析和符合逻辑的推理，在事实和结论之间建立必然的逻辑联系。如：对昼夜成因的探究，仅通过模拟实验，学生并不能找到地球上发生昼夜变化的真正原因。要知道原因，还必须指导学生根据我们已知的常识对实验结果进行推理和计算，并再次通过事实的验证。在科学上既要大胆想象、重证据，还要善于思考和符合逻辑。3、融入有关的科学发展史内容，促进学生理解科学的历史和本质，科学和技术、社会的关系。（1）融入有关的科学发展史的内容，让学生从科学发展史中获得对科学和技术、科学和社会、科学和科学探究的更多的理解。如在“时间”和“地球的运动”单元中重演历史上人类认识时间、研制计时器的过程和探究认识地球运动的过程。（2）为进一步扩大学生与科学、技术接触的机会，强化他们对科学、技术的理解，提高他们技术设计的能力，教材还提供了大量设计、制作活动。?下面我们主要讲一讲第二单元和第四单元的教材内容。??????????《时间》单元教材分析一、单元结构教材活动主线1、时间的流逝估算时间计2、在时钟发明之前太阳钟时3、夜间计时器蜡烛钟器4、用水测量时间的5、做一只水钟水钟科6、用摆计时的钟学7、测量摆的快慢发8、调整钟摆摆钟展9、保持时间统一总结史10、寻找时间的痕迹“看到”时间二、单元教学目标1、指导学生在一系列活动中，获得关于太阳钟、滴漏、水钟、摆钟等计量时间工具的直接认识。提高对时间的感知和计量的能力。2、指导学生经历一些基本的探究和制作活动过程：经历一个“设计——制作——验证——反思——改进”计时器的实践过程。经历制作太阳钟、蜡烛钟、水钟的活动过程。经历一个完整的研究“摆”的活动过程（观察－提出问题－假设－制订研究方案－控制变量的实验－结论）。经历用各种方法寻找时间留下的痕迹的活动过程。3、学生在制作记时器的实践活动的过程中，感受人类对“时间”的认识和探索过程，从而加深对科学的理解，加深对科学技术的理解，并认识到时间是不以人的意志，以不变的速度缓缓流逝的。三、各课时说明1、《时间在流逝》探究活动：略活动结构：某个时刻的估计——某个时间段的估计——上课时间的估计——认识时间没有快慢活动目标：感受时间的存在，意识到时间流逝是不以人的意志而改变的，时间以不变的速度流逝，我们要珍惜时间。2、《在时钟发明之前》探究活动：略活动结构：在时间发明之前用什么来计量时间？——用太阳来计时——用光阴来计时——制作一个太阳钟试试看——太阳钟在实际使用中会有哪些问题？活动目标：让学生认识到在时钟发明之前，人们利用自然现象和生物特征来计时，以及理解太阳钟的计时原理。补充知识：现代的每二个小时是古代的一个时辰。十二时辰换算成现代的钟点：1子时23点--1点前7午时11点–13点前2丑时1点--3点前8未时13点--15点前3寅时3点–5点前9申时15点--17点前4卯时5点–7点前10酉时17点--19点前5辰时:7点--9点前11戌时19点--21点前6巳时9点--11点前12亥时21点--23点前?古人将一日等分为十二时辰1子时夜半7午时日中2丑时鸡鸣8未时日昳3寅时平旦9申时晡时4卯时日出10酉时日入5辰时食时11戌时黄昏6巳时隅中12亥时人定?3、《夜间计时器》探究活动：略活动结构：夜间怎样计时？——蜡烛钟——怎么做？——试试看——发现问题找原因——改进活动价值：让学生意识到科学成果的产生是一个不断的改进过程。4、《用水测量时间》探究活动：略活动结构：思考古代的水钟是怎样报时的？——做个滴漏试试看——认识到流水能计时活动价值：通过活动认识到流水也能计时，理解水钟计时道理。为后面制作水钟提供科学依据。5、《做一只水钟》探究活动：略活动结构：思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进成果活动价值：体会到一项科学成果的完成，要经得起实践的检验，需要不断得思考和改进，逐步完善。6、《用摆计时的钟》探究活动：略活动结构：摆钟是怎样来计时的？——做个摆试试——怎么每个小组的摆摆动次数不一样？——与什么有关？——制定一个研究计划活动价值：让学生经历一个发现科学问题和思考解决科学问题的方法。7、《测量摆的快慢》探究活动：略活动结构：学生发现问题，想出证实的方法（上节课）——运用测量的方法，对推测进行验证——对所得到的数据进行分析活动价值：培养学生尊重证据的科学态度；让学生在充分研究的过程认识摆的快慢与什么有关，建立摆的等时性。为后面做个钟摆提供科学依据。补充内容：摆绳长45厘米摆锤重50克摆锤重100克摆锤重150克1分钟摆动次数444444摆绳长30厘米摆锤重50克摆锤重100克摆锤重150克1分钟摆动次数535353摆绳长15厘米摆锤重50克摆锤重100克摆锤重150克1分钟摆动次数737373?8、《调整钟摆》探究活动：略活动结构：做一个每分钟摆动60次的钟摆——摆绳要多长呢？——试一试——制作一个钟摆活动价值：培养学生测量一个精确的实验数据而不断进行研究的科学态度。加深对科学的理解，对科学技术的理解。如果让我们的摆每分钟正好摆动60次，摆绳的长度该怎样调整？摆绳长30厘米（？）24厘米15厘米每分钟摆动次数53次60次73次?9、保持时间的统一探究活动：略活动价值：使学生了解现在时间精确度的发展程度，以及更小计量时间精确度单位的产生。是对前面9课的一个总结、也是对前面8课学习的一个升华。10、《寻找时间的痕迹》探究活动：略活动价值：认识到随着时间的推移，周围的事物也正悄悄地发生变化。要珍惜时间的教育。????????????????《地球的运动》单元教材分析?一、单元编写思路本单元从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。二、单元教学内容“地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。前面几册已经出现过：地球的物质：水、土壤、空气、岩石、矿物地球的变化：天气变化，地表的变化（岩石风化引起的地貌变化）本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化。本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。其他九课的每个话题基本上都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。本单元的教学重点放在“地球的自转”这个内容，编排了1～7课。地球的公转的内容对于小学生比较难以理解，所以只编排了“极地的白天为什么那么长”（自转到公转的过渡）、“地球上为什么会有四季”两课。三、单元教学目标科学概念1、认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。2、理解地球上昼夜交替、各地存在着时差，都是由于地球不停地自转，各地面向太阳的先后不同形成的。3、知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地球自转时，地轴始终是倾斜的，倾斜方向和角度保持不变。4、建立初步的相对运动的概念。理解太阳东升西落只是一种视运动，实际上是地球自西向东自转形成的。5、知道地球上的四季是由于地球围绕太阳公转过程中阳光直射点和移动造成的。6、昼夜和四季对动植物的生长发育及人类生活、生产活动等有重大的影响。科学探究1、培养学生发现问题的能力。2、对现象作出合理解释的能力。3、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。4、进一步培养实验、观察、记录的能力。5、能自制一个简易的地球仪。情感态度价值观了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略追求真理的科学品质和精神。????四、分课时分析内容课序主要话题研究方法发展目标自然现象原因地球的自转运动第一课第二课1、关于时间；2、为什么世界各地同一时刻的时间不一样观察、讨论、用模拟实验研究“纽约是白天时，北京是夜晚；纽约是夜晚时，北京是白天”现象。了解时差、时区。?北京和纽约各在东西半球，而且正好相反，因此在同时时刻，一个白天，一个是夜晚。?世界各地存在时差，北京、纽约昼和夜刚好相反地球是球体，而且在自转教学建议：1、1课重点放在明确事实：同一时刻，世界上不同的地方时间是不一样的。2、除了课本上的两个事例外,还可收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间会不一样。3、要指导学生学习了解一定的地理知识(赤道、经线，北京和纽约在地球上的位置等)4、指导学生按照教材的提示有条理地实验。第三课第四课第五课1、昼夜交替的解释；2、回顾人们认识太阳的历史；3、怎样证明地球在自转假设推理、模拟实验、查阅资料。能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。了解人类探索地球的历史。学习科学家追求真理的精神。知道地球的自转运动。地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替的现象地球在不停地自转同时围绕着太阳公转教学建议：1、让学生充分展开想象，寻找所有可能。2、要求学生对每种假设进行模拟，验证昼夜现象会不会出现。3、启发学生认识在科学探究中，在善于思考，大胆假设、解释。启发学生认识到，人类认知地球自转的过程，是一个漫长而艰苦的过程。第六课是清晨还是黄昏想像、推理和模拟实验通过推理、模拟实验探究地球自转的方向是自西向东的。太阳东升西落地球自转的方向是自西向东根据地球自转的方向，可以推断出：当巴黎是中午12点时，北京应该是黄昏；当巴黎是半夜12点时，北京应该是清晨。第七课谁最先迎来黎明计算、推测与阅读资料。?进一步理解地球自转的方向。理解“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？”知道“北京时间”的含义。?世界各地迎来黎明的时间不同，新年的钟声不在同一时刻敲响地球在公转的同时自西向东自转地球的公转运动第八课极地的白天为什么那么长想像、推测和模拟实验?知道地球转动时，地轴始终是倾斜的。极地有半年的时间白天很长，甚至有极昼的现象地球自转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜度方向和倾斜度不变（不是重点）第九课地球上为什么会有四季想像、推理和模拟实验地球在公转时，地轴倾斜的并且倾斜的方向不变。太阳直射点南北移动，地面获得的热量周期变化形成四季。地球上有四季，四季交替出现地球在自转的同时围绕太阳的公转运动（不是重点）用小球代表太阳，上面有四根通过球心的小棍，表示直射的阳光。在公转轨道上的适当位置分别放地球仪，表示地球围绕太阳运行到不同的位置，观察阳光直射点的移动情况。第十课昼夜、四季与动植物收集资料、分析推理?地球的运动使地球上产生了多样的环境、气候与生物。环境的变化对生物的影响生物的活动适应环境的变化。不同季节的动植物环境因素的变化影响生物的活动，生物的活动适应环境因素的变化?五、本单元教学建议1、教师在引导学生的探究前要调动学生已有的经验，明确相关的事实。2、重在引领学生体验探究的过程，分析引起昼夜、四季现象的原因，从而了解地球的运动及其规律。培养学生的科学态度和科学精神。3、本单元的实验主要是模拟实验，要让学生亲自动手，并加强实验的指导。4、要恰当掌握知识的深度。5、“地球的运动”和我们前面学习的有关地球的物质等内容是不同的，我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些分析推理。由于在地球运动的学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学习起来是有一定的困难的。教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确有关的事实，了解学生的解释。在引导学生实验验证时，主要通过操作模型进行模拟实验的方法。并强调在动手动脑中去研究、分析、推理引起这些现象的原因，从而了解地球的运动及其规律。12月22日3月21日6月22日9月23日?填空1、同样大小的物体，我们可以改变它的（）来改变它在水里的沉与浮，如用塞子塞好的空瓶，会（）在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的（），它就会（）到水底了。2、同样重量的物体，我们可以改变它的（??）来改变它在水里的沉和浮。如一块铁放在水里会（），把它压成铁片，再制成盒子，放在水里，它会（）。3、?同样重量和大小的物体，放在清水里要下沉，放在盐水里要上浮，这说明用不同的（）也能改变物体的沉和浮。4、物体在液体中是沉还是浮，与物体的（）?和物体的（）有关，还和液体的（）有关。5、浸在液体中的物体受到的浮力，其大小等于（?）。6、马铃薯在清水中（），在盐水中可能（?）。盐水比清水（）。7、当物体的重量一定时：比较大的物体容易（），比较小的物体容易（）。当物体的大小一定时：比较重的物体容易（），比较轻的物体容易（）。8、改变物体在液体中沉浮的主要方法有：（）、（）、（）和借助外力。9、回形针在水中是沉的，将两枚回形针穿在一起，重量变（），体积变（），放水中是（），沉浮状况（）改变。10、我们把物体在水中排开水的体积叫（?）。11、原来沉的物体，想办法增大它在水中（?），这个物体就可能变成浮的。12、一个量杯原有200毫升的水，把一个物体放入后，水面刻度为230毫升，那么这个物体排开的水量(?)毫升。13、用手把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个（）的力，这个力我们称她为水的（）。14、当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的（）等于它受到的（），而且方向（）。15、物体浸入水中的体积越大，物体（）越大，受到的浮力越（）。16、物体在不同的液体中受到的浮力是（）。17、比同体积的液体重，这个物体在这种液体中是（）的；比同体积的液体轻，这个物体在这种液体中是（）的。填空题1、让自己的身体热起来的方法有（）、（）、（）、（）等。2、一般物体在受热时体积（），受冷时体积（），我们把物体的这种变化叫做（）。3、热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做（）。热总是从（）的一端向（）的一端传递。4、双手握住一个装有热水的杯子，手会慢慢地（）起来；要是握住一块冰，手就变得越来越（）。6、（）量可以从一个物体直接（）另一个物体。7、衣服是（）产生热的。8、水受热以后（）会增大，而（）不变。9、同体积的热水重量比冷水重量（）。10、我们可以用（）的方法将一杯冷水变成热水。11、水受热时体积（），受冷时体积（），我们把水的（）的这种变化叫做（）。12、酒厂没有把酒瓶装满，是怕酒因受热后（）而发生爆炸危险。13、（）变化了，水和空气的（）都会发生变化。14、常见的物体都是由（）组成的，而微粒总在那里不断地（）着。物体的（）和（）有关。15、钢铁造的桥在温度变化时会发生（）的现象。16、物体的材料不同，（）也不同。17、像（）这样（）的物体称为热的（）；而像（）、(）这样（）的物体称为热的（）。18、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的，例如（）和（）这两种金属就是()的。19、同温度的水装在同体积的钢杯和塑料杯中，冷却最快的是（），冷却最慢的是（）。20、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（）。新版教科版科学五年级下册教材分析一、本册内容概要五年级下册的学习内容，是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。在“热”单元里，将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。在“时间的测量”单元里，感受时间的长短，了解古时候人类计时仪器，学生制作计时工具并进行观测和测量，认识钟摆及其原理并制作简单的计时工具。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。在“地球的运动”单元里，让学生认识昼夜交替现象，让学生认识人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。二、各单元概述第一单元《沉和浮》本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下，比液体重的物体会下沉，液体轻的物体会上浮。本单元的编写思路是：从物体的沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度)，最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。第二单元《热》关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。“热”单元共设计安排了8个活动。衣服能给身体增加热量吗，水受热上浮原因，热胀冷缩，从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，热传递现象，设计保温杯本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。第三单元《时间的测量》本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。教学内容大致是这样安排的。第1课，“时间在流逝”，主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。第2—5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。第6—8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。第四单元《地球的运动》地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公转。教材采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。“地球的运动”，共有8课。前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。三、教学时要注意以下几点：1.提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2.帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。3.科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。4.本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。第一单元沉和浮单元概述本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下，比液体重的物体会下沉，液体轻的物体会上浮。单元教学目标科学概念：1、物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。2、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。过程与方法：1、通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。学习用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。2、利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。情感态度价值观：1、认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。2、体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。单元重点设计对比实验。单元难点学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。单元教学内容物体在水中是沉还是浮2、沉浮与什么因素有关橡皮泥在水中的沉浮4、造一艘小船5、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力吗7、马铃薯在液体中的沉浮8、探索马铃薯沉浮的原因课题1、物体在水中是沉还是浮课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学方法教授法、探究法教学准备水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各1个、课件教学过程课前五分钟：众所周知，现在新冠状病毒正在肆虐中国，但是我们每个人都坚信：中国政府和中国人民必将战胜这场瘟疫，但是老师在这里有些预防病毒措施讲给大家，大家务必认真听讲：第一，防疫情非常时期，不外出活动，不外出游玩、不参加各类聚会，不到商场、娱乐等公共场所活动；第二，无论去哪里，只要出门，都要带上口罩，这是防止飞沫传播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人认真去做，一定可以战胜疫情。一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考.2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。四、课堂总结。备注(补充)板书设计1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。教学反思课题2、沉浮与什么因素有关课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学方法教授法、探究法教学准备物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽、相同体积不同质量的小球、相同质量不同体积的立方体、课件教学过程课前五分钟：党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。交流实验中的发现：一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。3、小组领材料，实验观察，记录分析。4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。四、课堂总结。备注(补充)板书设计2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学反思课题3、橡皮泥在水中的沉浮课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。情感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据的重要。2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。教学重点改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。教学难点认识到认真细致地采集数据的重要。教学方法教授法、探究法教学准备水槽1个、橡皮泥若干块、刻度杯1个、课件。教学过程课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！交流实验中的发现：一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、从上面的数据中我们发现了什么？4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？四、课堂小结。备注(补充)板书设计3、橡皮泥在水中的沉浮改变物体排开的水量沉浮可能发生改变船浮在水面上排开的水量很大教学反思课题4、造一艘小船课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。教学重点相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。教学难点探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。教学方法教授法、探究法教学准备水槽1个、橡皮泥若干、垫片或玻璃弹子若干、课件。教学过程课前五分钟：今天，我们继续来了解新型冠状病毒：新型冠状病毒主要的传播途径还是呼吸道飞沫传播和接触传播，病例多可以追踪到与确诊的病例有过近距离密切接触的情况。感染病毒的人会出现程度不同的症状，有的只是发烧或轻微咳嗽，有的会发展为肺炎，有的则更为严重甚至死亡。经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人按照要求认真去做，一定可以消灭和战胜新型冠状病毒。一、橡皮泥小船制作比赛：1、谈话导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造个性船：1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。一、准备:1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。二、制作:1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改进和完成:1.放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些需要改进的地方？4、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。五、课堂小结。备注(补充)板书设计4、造一艘小船橡皮泥小船制作比赛造个性船《我的造船计划》教学反思课题5、浮力课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。过程与方法：过程与方法：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。。教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学难点运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。教学方法教授法、探究法教学准备刻度杯1个、泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体、弹簧秤1个、一块大泡沫塑料块、细线、课件。教学过程课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出（板书）三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?（）4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）。备注(补充)板书设计5、浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力教学反思课题6、下沉的物体会受到水的浮力吗课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。过程与方法：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。情感、态度、价值观：懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。教学重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学难点设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。教学方法教授法、探究法教学准备一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、课件。教学过程课前五分钟：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。作为当代小学生，我们应该如何践行社会主义核心价值观呢？ 首先，我们要具有远大的理想和坚定的信念，立下志向，树立目标，人生才有希望。其次，我们要做道德高尚、有教养的学生。中华民族是个讲究崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝敬都是恒古不变的美德。我们还要做一个知识丰富、刻苦学习的小学生。我们正处在学习知识的黄金时期，应听老师的教导，不断提高自身素质，不辜负老师们的良苦用心。一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。备注(补充)板书设计6、下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教学反思课题7、马铃薯在液体中的沉浮课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学重点经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。教学难点懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学方法教授法、探究法教学准备一个马铃薯、一杯清水、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、2只烧杯、一根筷子、课件。教学过程课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！交流生态瓶，确定实验方案：一、马铃薯的沉浮：1、观察马铃薯的沉浮。（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?二、观察比较两种液体：1、观察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、阅读资料：阅读本课的资料，我们从中明白了什么?备注(补充)板书设计7、马铃薯在液体中的沉浮液滴加热调制液体观察—发现—推测—验证一定浓度的液体才能改变物体的沉浮教学反思课题8、探索马铃薯沉浮的原因课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。过程与方法：通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学难点运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。教学方法教授法、探究法教学准备收集有关沙尘暴的资料教学过程课前五分钟：党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）二、推测与验证：1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。三、判断塑料块的沉浮：1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。四、沉浮原理的应用：比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。备注(补充)板书设计8、探索马铃薯沉浮的原因不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮测力计教学反思第二单元热单元概述关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。《热》单元共设计安排了8个活动。衣服能给身体增加热量吗，水受热上浮原因，热胀冷缩，从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，热传递现象，设计保温杯。本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。单元教学目标科学概念：1、热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。2、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。过程与方法：1、在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。2、改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。情感态度与价值观：1、发展探究热现象的兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。单元重点通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异，即热的良导体和热的不良导体。单元难点观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。单元教学内容热起来了给冷水加热液体的热胀冷缩空气的热胀冷缩金属热胀冷缩吗热是怎样传递的传热比赛8、设计制作一个保温杯课题1、热起来了课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。情感、态度、价值观：对热现象产生探究的兴趣。教学重点自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。教学难点设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。教学方法教授法、探究法教学准备温度计、毛巾、课件。教学过程课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）5、交流研究方法。(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。四、小结:1、通过实验，你们现在是怎么认为的？2、通过实验研究你们有什么新的发现？3、通过实验研究你们有什么新的想法？4、通过实验你们有什么新的问题？备注(补充)板书设计晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）教学反思课题2、给冷水加热课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。教学重点1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。教学难点研究水受热上浮的原因。教学方法教授法、探究法教学准备可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水、天平、试管、气球皮、剪刀、橡皮筋、课件。教学过程课前五分钟：习总书记“五四”青年节在北京大学考察时作了题为《自觉践行社会主义核心价值观》的重要讲话，指出“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。我们要在全社会牢固树立社会主义核心价值观，全体人民一起努力，通过持之以恒的奋斗，把我们的国家建设得更加富强、更加民主、更加文明、更加和谐、更加美丽，让中华民族以更加自信、更加自强的姿态屹立于世界民族之林。”一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生交流。（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。2、根据看到的现象尝试做出解释。3、小组讨论，谁的解释更有说服力。（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）4、全班交流。5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受热上浮的原因1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？备注(补充)板书设计2、给冷水加热水受热------体积会增大，而重量不变教学反思课题3、液体的热胀冷缩课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。教学重点经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学方法教授法、探究法教学准备平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管、课件。教学过程课前五分钟：从个人践行社会主义核心价值观最重要的一条就是热爱我们伟大的祖国，从小培养一颗爱国心，对人诚实友善，用良好的品德和言行来严格要求自己，学习老一辈无产阶级优良的革命传统，积极向上，努力学习，用身边的好人好事来感染自己，从小就要有一颗学做好人的心。同学们正处在健康成长的青春年华，很多时候缺乏明辨是非的能力，但我们身边经常会涌现出很多的好人好事。我们要向身边品德优良的人们学习，学习他们诚实待人，踏实做事，善良真诚的品格，做正直的人。活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验。6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。3、学生选择液体来实验。4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）备注(补充)板书设计3、液体的热胀冷缩水醋受热体积膨胀热胀果汁液体：热胀冷缩酱油受冷体积缩小冷缩牛奶教学反思课题4、空气的热胀冷缩课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重点用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。教学难点观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。教学方法教授法、探究法教学准备烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球、红墨、课件。教学过程课前五分钟：从生活和学习的层面来说，我们自觉践行社会主义核心价值观的行为表现在具体的日常生活中就是要自觉地遵守纪律、尊敬师长、尊老爱幼、帮助需要帮助的人，做一个诚实、善良、乐观、积极、健康的学生，孝敬父母，团结同学，在家做个好孩子，在校做个好学生。这是社会对你们的期望，同时也是你们健康成长的需要。同学们，自觉地践行社会主义核心价值观，就是要做到以下几点。“爱国”就是用一颗赤子之心热爱我们伟大的祖国，“敬业”就是要努力学习科学文化知识，“诚实”就是要诚实善良，真诚处事，“友善”就是要热情对待身边人身边事，团结同学，待人和善。一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）备注(补充)板书设计4、空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小教学反思课题5.金属热胀冷缩吗课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学方法教授法、探究法教学准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、课件。教学过程课前五分钟：我们倡导富强、民主、文明、和谐，昭示着中国特色主义伟大事业的美好前景，这是一个鼓舞人心，振奋精神的价值理想，是一个能够凝聚起亿万人民群众智慧和力量的宏伟目标;倡导自由、平等、公正、法治，是对人民首创精神的尊重，是对人民权益的保障，更是对人民平等发展权利的维护，顺应了人民群众的呼声与需求;倡导爱国、敬业、诚信、友善，是对个人价值和个人道德的基本要求。一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。4、交流讨论，确定实验方法。5、按学生汇报的方法演示实验。6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。2、学生交流实验方法。3、分组实验，教师巡视指导。4、交流现象。5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）备注(补充)板书设计5、金属热胀冷缩吗铜、钢......大多数金属：热胀冷缩（锑、铋----热缩冷胀）教学反思课题6、热是怎样传递的课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。教学方法教授法、探究法教学准备铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林、课件。教学过程课前五分钟：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”作为青少年一代我们更应该努力践行社会主义核心价值观，一是要勤学，下的苦功夫，求得真学问。二是要修德，加强道德修养，注重道德实践。三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。四是要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。我们更应该从小事做起，从点滴做起，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的人，为祖国作贡献。引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。一、观察研究热在金属条中是怎样传递的1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。2、交流手的感觉。3、说说热在金属条中是怎样传递的。4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？5、小组讨论实验方案。6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）8、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。二、热在金属片中的传递1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？3、小组设计实验方案。4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。6、交流实验中的发现。（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）备注(补充)板书设计6、热是怎样传递的温度较高温度较低热冷教学反思课题7、传热比赛课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。情感、态度、价值观：1、发展对探究的浓厚兴趣。2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。教学重点通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异，即热的良导体和热的不良导体。教学难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验。教学方法教授法、探究法教学准备塑料棒、木棒、钢棒、杯子、热水、蜡烛、钢条、铝条、铜条、精灯、蜡烛油、课件。教学过程课前五分钟：我们作为中华人民共和国的公民，作为新时代的青年，我们更是祖国冉冉升起的太阳，更是祖国未来的希望。那么我们就要努力地去践行社会主义核心价值观，遵守“爱国，敬业，诚信，友善”的公民基本道德准则。这四个词，就像是一把标尺，时刻规范着我们的言行。就像是一盏指明灯，时刻照亮我们前进的方向。一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。4、汇报实验情况。5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。）（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？2、根据材料设计实验方法，自主研究。（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）3、学生实验活动。4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？三、演示铜、铁、铝金属导热性能：1、教师演示教科书42页下部设计的实验。2、说说观察到的现象和想法。（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响）备注(补充)板书设计7、传热比赛不同材料物体导热性能不一样热能力好的物体-----热的良导体金属传热能力弱的物体-----热的不良导体塑料、木头......教学反思课题8、设计制作一个保温杯课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2、空气是一种热的不良导体。过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。2、研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。教学重点经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。教学难点经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。教学方法教授法、探究法教学准备不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计；不同材料的杯子数个、相同材料的杯子五个、泡沫塑料、毛巾、课件。教学过程课前五分钟：践行社会主义核心价值观，从现在做起，从点滴做起。实现心中伟大的中国梦，我相信，祖国的伟大复兴就在前方!这就需要我们肩负起我们身上的历史责任和使命，用我们的实际行动，从现在做起，从日常一点一滴的工作做起，用自己的青春贡献力量。一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。4、观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。3、小组交流，老师板书。4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）6、交流实验结果。三、做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。3、学生分组实验。4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？6、小组讨论7、全班交流：保持热水原来温度的方法。8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。四、保藏冰块比赛1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。备注(补充)板书设计8、设计制作一个保温杯热的良导体-------吸热快散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢散热也慢-----水温降得慢教学反思第三单元时间的测量单元概述本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。教学内容大致是这样安排的。第1课，“时间在流逝”，主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。第2—5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。第6—8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。单元教学目标科学概念：1.知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。2.知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。3.在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。4.指导学生在一系列活动中，获得关于太阳钟、滴漏、水钟、摆钟等计量时间工具的直接认识。提高对时间的感知和计量的能力。5.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。。6.摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：1.经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。2.观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。3、记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；4、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：1.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。2、认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。单元重点感受时间流逝、合理估计时间、理解太阳钟计时的原理。单元难点感受时间流逝、合理估计时间、理解太阳钟计时的原理、制作使用太阳钟计时。单元教学内容时间在流逝?2、太阳钟?3、用水测量时间?4、我的水钟?5、机械摆钟?6、摆的研究?7、做一个钟摆?8、制作一个一分钟计时器的侵蚀课题1、时间在流逝课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。教学重点感受时间流逝；合理估计时间。教学难点客观合理的估计时间。教学方法教授法、探究法教学准备学生自带钟表、课件教学过程课前五分钟：众所周知，现在新冠状病毒正在肆虐中国，但是我们每个人都坚信：中国政府和中国人民必将战胜这场瘟疫，但是老师在这里有些预防病毒措施讲给大家，大家务必认真听讲：第一，防疫情非常时期，不外出活动，不外出游玩、不参加各类聚会，不到商场、娱乐等公共场所活动；第二，无论去哪里，只要出门，都要带上口罩，这是防止飞沫传播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人认真去做，一定可以战胜疫情。一、引入：1、带领阅读单元导语。2、揭题：时间在流逝。（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。）3、汇报、交流估计方法。4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。3、汇报交流体验方法和结果。4、我们体验了1分钟有多长，那如果让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。五、延伸：完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？备注(补充)板书设计时间在流逝体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？教学反思课题太阳钟课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。教学重点理解太阳钟计时的原理。教学难点制作使用太阳钟计时。教学方法教授法、探究法教学准备关于日晷计时的资料、立竿、课件。教学过程课前五分钟：培育社会主义核心价值观，是其中的灵魂工程。文化的核心是价值观。人们据之以观世界、虑人生、辨善恶、别曲直、识美丑，也以之为向心凝聚、一体认同、创新创造的依据和向导。任何一种文化体系的性质，都由其内含的价值观决定和表征；任何一种文化体系的魅力，都由其内含的价值观蕴化、彰显；任何一种文化体系的发展，也都由其内含的价值观规约、引导。价值观在文化体系中的这种独特地位与功用，决定了其在文化体系中的核心意义。一、引入：1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料交流。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍使用方法，学生尝试计时。四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？备注(补充)板书设计2、太阳钟日晷：指的是人类古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。“天”“时辰”教学反思课题3、用水测量时间课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。教学重点滴漏实验。教学难点滴漏实验。教学方法教授法、探究法教学准备有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表、实验记录单、毛巾一块、课件。教学过程课前五分钟：弘扬和培育社会主义核心价值观，需要我们在融入、贯穿、落细、落小、落实上下足功夫，久久为功。要充分发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入贯穿于社会发展方方面面，成为其内在的跃动的灵魂。要切实通过教育引导、舆论宣传、实践养成、制度保障等，使之落细落小落实、日常化、具体化、形象化、生活化，贯穿于社会生活方方面面，像空气一样无处不在、无时不在，内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？备注(补充)板书设计用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教学反思课题4、我的水钟课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。教学重点设计制作水钟。教学难点控制漏水速度。教学方法教授法、探究法教学准备钟表、课件。教学过程课前五分钟：培育和践行核心价值观，要在增强认知认同上下功夫。积极健康向上的思想和精神在人们心里播下种子，才能生根、开花、结果，才能转化为崇德向善的实际行动。要把24字社会主义核心价值观的基本内容讲清楚，引导人们牢牢把握富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，深刻理解自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值准则。认知认同不仅要体现在理性认知上，也要反映在情感认同上。真理的力量加上道义的力量，才能行之久远。一、引入：1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。2、师介绍以前学生制作的水钟。3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”：1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。3、小组讨论后，进行制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3、思考：怎样改进我们的水钟？4、实践尝试、改进。五、课堂总结备注(补充)板书设计我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？教学反思课题5、机械摆钟课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。教学难点通过观测理解摆的等时性。教学方法教授法、探究法教学准备计时表、铁架台、棉线、镙帽、介绍实验操作的课件。教学过程课前五分钟：今天，我们继续来了解新型冠状病毒：新型冠状病毒主要的传播途径还是呼吸道飞沫传播和接触传播，病例多可以追踪到与确诊的病例有过近距离密切接触的情况。感染病毒的人会出现程度不同的症状，有的只是发烧或轻微咳嗽，有的会发展为肺炎，有的则更为严重甚至死亡。经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人按照要求认真去做，一定可以消灭和战胜新型冠状病毒。交流实验中的发现：一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。备注(补充)板书设计机械摆钟单摆：等时性教学反思课题6、摆的研究课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。教学重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学难点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学方法教授法、探究法教学准备计时表、铁架台、长短棉线各一根、重轻镙帽各一个、课件。教学过程课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。6、小结：摆的快慢与摆长有关。备注(补充)板书设计摆的研究预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？实验验证结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。教学反思课题7、做一个钟摆课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。教学重点在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。教学难点调制出每分钟摆动30次的钟摆。教学方法教授法、探究法教学准备计时表、铁架台、棉线、木条、金属片、课件。教学过程课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。3、小结：摆长不等同与绳长。二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。3、反馈数据。4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。7、反馈数据。8、解释变化原因并小结。三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。3、小组尝试调整制作。4、请成功的小组展示钟摆。备注(补充)板书设计做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。每分钟摆动30次教学反思课题8、制作一个一分钟计时器课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法：观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。情感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。教学重点认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。教学难点制作一个计时一分钟的简易摆钟。教学方法教授法、探究法教学准备摆钟内部结构示意图、制作材料、课件。教学过程课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。一、引入：1、通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？二、观察摆钟齿轮操纵器：1、带着上面的问题，自学课本P64——65内容。2、交流自学成果。3、师指出摆钟的几个重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？4、要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。5、播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。三、制作一个一分钟计时器：1、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器2、引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。4、请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。备注(补充)板书设计做一个一分钟计时器摆钟的主要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等每分钟摆动30次时钟走60秒教学反思第四单元地球的运动单元概述本单元从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。单元教学目标科学概念：1、认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。2、理解地球上昼夜交替、各地存在着时差，都是由于地球不停地自转，各地面向太阳的先后不同形成的。3、知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地球自转时，地轴始终是倾斜的，倾斜方向和角度保持不变。4、建立初步的相对运动的概念。理解太阳东升西落只是一种视运动，实际上是地球自西向东自转形成的。5、知道地球上的四季是由于地球围绕太阳公转过程中阳光直射点和移动造成的。6、昼夜和四季对动植物的生长发育及人类生活、生产活动等有重大的影响。过程与方法：1、培养学生发现问题的能力。2、对现象作出合理解释的能力。3、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。4、进一步培养实验、观察、记录的能力。情感、态度、价值观：了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略追求真理的科学品质和精神。?单元重点理解“地心说”和“日心说”两种观点。单元难点认识科学观点和证据之间的联系。单元教学内容昼夜交替现象人类认识地球及其运动的历史证明地球在自转谁先迎来黎明北极星“不动”的秘密地球在公转吗为什么一年有四季8、极昼和极夜的解释课题1、昼夜交替现象课时及授课时间第一课时2020年月日教学目标科学概念：1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。过程与方法：和小组同学分工协作，做好模拟实验。在实验过程中实事求是，严谨认真。情感、态度、价值观：对实验的结果进行合理的解释。教学重点设计模拟实验验证假设。教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学方法教授法、探究法教学准备小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表、课件。教学过程课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（2020-2020学年第二学期培优及学困生转化记录表教务处2020.3培优及学困生转化计划表2020—2020学年第二学期五年级一二三班辅导老师：陈伟山填表日期：2020年3月21日类型姓名基础特点采取的措施预设目标优等生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，上课时能够紧密配合科学教师完成课上需要掌握的内容，能起到较好的模范带头作用。1、进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。?2、进一步改革学习方法，提高学习效率。?3、注意培养优秀生的自学意识和探究能力。通过此项活动，力争使优等生都能认识到学习科学的重要性，激发学习科学的兴趣，使科学成绩稳定保持在90分以上，同时带动其他的学生学好科学，有效提高自己的科学成绩。学困生学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，学习科学时缺乏学习的积极性，学习习惯不佳。1、对于潜能生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。3、平时多与家长联系，共同来解决潜能生各方面存在的问题。学困生转化的内容是教会学生敢于做题，会做题，逐步提高学困生科学学习能力，帮助他们树立学习科学的自信心，教会他们学习科学的方法。培优及学困生转化记录表时间2020、3、28优等生姓名1、把泡沫块往水中压，手能感受到水对泡沫块有一个向上托的力，我们把这个力称为水的（）。2、在日常生活中，（）、（）、（）等物体放入水中一般是浮的，（）、（）、（）等物体放入水中一般是沉的。3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易（），轻的容易（）；如果重量相同，体积大的容易（），体积小的容易（）。(填“沉”或“浮”)4、我们把物体在水中排开水的体积叫（）。5、不同的物体产生的浮力也（）。（填“相同”或“不相同”）时间2020、3、28学困生姓名1、相同重量的下列物体中只有一种在水面能够上浮，它最可能是（）。A、铁块B、木块C、橡皮2、要使浮在液体上的马铃薯下沉，可以在液体中（）。A、加盐B、加清水C、加糖3、下列物体最容易浮在水面上的是（）。A、铜块B、塑料泡沫C、硬币4、物体在水中受到的浮力的大小，主要与（）有关。A、物体的重量B、物体的颜色C、物体排开的水量5、潜水艇是通过改变自身的（）来达到上浮和下沉。A、轻重B、大小C、体积培优及学困生转化记录表时间2020、4、6优等生姓名1、把泡沫块往水中压，手能感受到水对泡沫块有一个向上托的力，我们把这个力称为水的______。2、物体在水中受到的浮力与它受到的重力方向________。3、潜水艇应用了物体在水中的____________。4、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它_____________。5、上浮的物体和下沉的物体在水中都受到______的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用__________测出浮力的大小。6、当物体在水中受到的________________时就上浮；当物体在水中受到的____________时就下沉；浮在水面的物体，浮力________重力。时间2020、4、6学困生姓名1、石头沉在水底时，它受到的浮力（）它受到的重力。A、大于B、小于C、等于2、甲、乙两艘相同的船，在同一海上，甲为空船，乙为载满货物的船，则（）所受的浮力较大。A、甲船B、乙船C、相等3、橡皮泥做的小船，浸入水中的体积越大，越容易（），装载的货物越（）。A、浮……多B、沉……少C、浮……少4、一位同学做物体沉浮的实验时，把5个大小相同的小球放入水中，发现有的小球是沉的，有的小球是浮的，然后他把小球按从重到轻的顺序排列，寻找物体沉浮的规律，这个实验可以证明物体的沉浮与（）有关。A、大小B、轻重C、形状5、铜砝码能浮在水银上，是因为（）。A、相同体积的铜砝码比水银轻B、相同体积的铜砝码比水银重6、相同体积的铜砝码和水银一样重培优及学困生转化记录表时间2020、4、13优等生姓名1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的和都有关。2、当物体在水中受到的浮力重力时就上浮；物体浮在水面静止不动时，浮力重力。当物体在水中受到的浮力重力时就下沉。3、物体越大，受到的浮力也越大。4、我们把物体在水中的体积叫做排开的水量。5、把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向的力，这个力我们称它为水的。6、一个物体在空气中测得的重力是7.5N，在液体中测得的重力是5N，它受到的浮力是N。时间2020、4、13学困生姓名1、以下方法中，改变物体的（），不能改变物体沉浮状态。①自身的重量②体积③颜色2、要使浮在液体上的马铃薯下沉，可以在液体中（）。①加盐②加清水③加糖3、下面的（）可以使马铃薯在水中浮起来。①往水里加盐②水倒掉一些③水里加纯净水4、物体在水中受到的浮力的大小，主要与（）有关。①物体的重量②物体的颜色③物体排开的水量5、潜水艇是通过改变自身的（）来达到上浮的.①自身的重量②自身的体积③自身排开的水量培优及学困生转化记录表时间2020、4、20优等生姓名画图题（请用铅笔和直尺画出马铃薯所受到的重力和浮力的方向，在图中标出哪个是浮力，哪个是重力？）（1）、小明用弹簧测力计测得塑料泡沫在空气中的重量是0.2N（2）、小明把一块塑料泡沫按入水中，此时的浮力重力（填“大于”“小于”或“等于”）。小明在水里装一个滑轮，把塑料泡沫往水下拉，用一个弹簧测力计测得的拉力是2.3N,此时塑料泡沫的浮力是N。时间2020、4、20学困生姓名1、大小相同，轻重不同的物体，在水中的沉浮情况是（）A、轻的容易浮，重的容易沉B、轻的容易沉，重的容易浮C、大的容易沉，小的容易浮2、在水中下沉的物体，所受到的浮力（）重力A、大于B、等于C、小于3、测得某物体在空气中的重量为3.5N，浸没在水中时的重量为2N克，那么把它放在水中会（）A、下沉B、上浮C、停在水中任何深度的地方4、浮在水面上的木块静止不动时，受到的浮力和重力的关系是（）。A、浮力＜重力B、浮力=重力C、浮力＞重力5、物体在水中受到浮力的大小，主要与（）有关。A、物体排开的水量B、物体的重量C|物体的颜色6、用一定量的橡皮泥造船，把船造得大些，装载的货物就（）。A、多B、少C、一样培优及学困生转化记录表时间2020、4、27优等生姓名1、有很多方法可以产生热，比如（）、（）、（）、（）等。2、水受热后体积（），重量（），受冷后体积（），重量（），这种变化叫做（）。3、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做（）。其它的液体也具有（）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。4、不同物体的传热（）不一样，容易传热的物体叫（），一般是（）材料制成的，比如（）、（）、（）等。不容易传热的材料叫（），有（）、（）、（）等。时间2020、4、27学困生姓名（）1．冬天电线杆上的电线绷得紧，夏天电线就比较松弛是热胀冷缩的缘故。（）2．铁轨之间留有缝隙是了为节约钢材。（）3．所有的物体都有热胀冷缩的性质。（）4．加热烧杯内的水时，在三脚架上垫上石棉网是为了加快热传递。（）5．把刚煮熟的鸡蛋浸入冷水中，再剥鸡蛋的皮更容易。（）6．衣服能给人体增加热量，所以冬天我们要多穿衣服。（）7．锅用铁制成，锅柄用塑料或木头制成，因为铁、塑料、木头都是热的良导体。?（）8．传热能力不同的材料在生活中有不同的用途。（）9．空气受热后体积膨胀，变重。（）10．不同材料传递热的快慢也不同。培优及学困生转化记录表时间2020、5、8优等生姓名1.冷水加热变成热水后，在冷水中上浮的原因是（??）。A.体积不变重量减轻?B.重量不变体积增大?C.体积增大重量减轻2.啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒、饮料都不会装满?()A.液体也有热胀冷缩B.厂家为了节省原料3.试管里的水在受热后，试管口的气球皮（）A.瘪下去了B.没有变化C.鼓起来了4.当物体吸热升温后，微粒运动（）A.加快了B.减慢了C.不变5.有经验的电工拉电线时，应该是（）A.冬天的时候拉得松一些，夏天的时候拉得紧一些B.冬天的时候拉得紧一些，夏天的时候拉得松一些C.冬天和夏天拉得一样紧时间2020、5、8学困生姓名（）1．常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在不断地运动着。（）2．空气是一种热的良导体。（）3．寒冷的冬天，水受冷膨胀能造成自来水管破裂。（）4．所有的气体、液体、固体都具有热胀冷缩的性质。（）5.把一小袋加热了的水放在冷水里，它会浮起来。（）6．物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。（）7．两手相互摩擦不能产生热。（）8.为了增强热传递，电饭锅全部是利用容易传热的材料制成的。（）9.我们冬天多穿衣服，是因为衣服能为人体提供热量。（）10.传热能力不同的材料在生活中有不同的用途。培优及学困生转化记录表时间2020、5、15优等生姓名1、厨房内的厨具中，与人体接触的部分多用（）的材料制作。A.传热能力强B.传热能力差C.金属2、自行车爆胎多发生在什么时间？（）A.春天B.夏天C.冬天3、热的不良导体，可以（???）物体热量的散失。A.加快 ?B.减慢???C.不改变4、密封的小塑料袋中装一些冷水，密封水袋会慢慢地从热水底部浮到水面，是因为（??）A.小塑料袋中的冷水受热体积膨胀增大了浮力B.小塑料袋中的冷水受热后重量变轻了C.热水受冷体积缩小增大了浮力时间2020、5、15学困生姓名1．把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来的原理是（???）A.液体的热胀冷缩??B.气体的热胀冷缩??C.固体的热胀冷缩2．压瘪的乒乓球，浸入开水里烫一下，能重新鼓起来，这是利用了（）。A．液体的热胀冷缩B．气体的热胀冷缩C．固体的热胀冷缩3．下列物体中传热能力较强的是（）。A．塑料B．木条C．铝片4．下列金属中，会热缩冷胀的是（）。A．铝B．铁C．锑5、冬天人们多穿衣服的原理是什么（）A．衣服能为人体提供热量B．衣服能提高人体温度C．衣服能阻止人体热量的散失培优及学困生转化记录表时间2020、5、22优等生姓名1温度计的工作原理是利用液体（）的性质。2、热在传递时由（）为起点，由（）的一端向（）的一端传递。离热源越远，热传递的时间越长。一般来说，金属的传热能力比非金属?（）??。3水受热时体积?（），受冷时体积?（），我们把水的体积的这种变化叫做（）。4、热总是从较?热?的一端传向较?冷?的一端，通过（），把热从一个物体传给另一个物体，叫做?（）。5、像金属这样导热性能好的物体称为热的（）导体，像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的（）导体。6、有多种方法可以产生热。如我们可以通过（）、（）、（）、（）等方法来保暖。时间2020、5、22学困生姓名1、冷水在加热的过程中体积、重量都会增大。（）2、两手相互摩擦不能产生热。（）3、水在任何时候都会热胀冷缩。（）4、我们的身体在感觉寒冷时会颤抖，是因为颤抖可以给身体带来热量。（）5、食用油比较粘稠，所以食用油不会有热胀冷缩的现象。（）6、玄武岩是一种比较坚硬的岩石，因此它不会出现热胀冷缩的现象。（）7、乒乓球凹进去了，放在热水里泡一泡会重新鼓起来，是由于塑料具有热胀冷缩的性质。（）8、自然界中所有的物体具有热胀冷缩的性质。（）9、冬天多穿衣服后身体感觉暖和了，是因为衣服里有很多热。（）10、冷水变热后，体积会变大，重量也增加了。（）培优及学困生转化记录表时间2020、5、29优等生姓名1、太阳钟是根据日影的（）和（）来计量时间的。2、古时候人们使用的水钟是利用水流来计量时间的，一般可分为（）和（）两种类型。3、我国古代把一昼夜分为个时辰，每个时辰相当于现在的个小时。4、我国采用的统一时间叫。5、摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得，摆长短，摆得。6、钟表是以、、来计量时间的。时间2020、5、29学困生姓名1、摆钟摆动的快慢跟摆绳的长度没有关系。（）2、时间流逝的速度是有快慢的。（）3、世界各地新年的钟声都是同时敲响的。（）4、午时三刻表示中午11点到下午1点。（）5、钟面上的秒针每一格表示时间流逝一秒钟，秒针转动一圈表示时间流逝一分钟。（）6、钟摆每来回摆动一次的时间是相等。（）7、摆锤的重量越大，每分钟摆动来回次数越少。（）8、在我做实验做得专心时，我感觉时间过得特别快。（）9、在我的日晷上，一天中阳光下晷针影子会从东向西转动。（）10、在做滴漏实验时，在可乐瓶的底部开个小孔，瓶中装上500毫升的水，瓶中的水滴的速度始终是一样的。（）培优及学困生转化记录表时间2020、6、4优等生姓名1、如果一个摆钟摆动太快，我们应该怎么调节它，使它变慢。（）A、伸长摆绳B、缩短摆绳C、增加摆锤重量D、减轻摆锤重量2、影响摆快慢的因素是…………………………（）A、摆锤的重量B、摆绳的长度C、摆动的幅度3、古代人们制作的利用太阳来计量时间的仪器是…………（）A、日晷B、浑天仪C、滴漏4、子夜是指……………………（）A、晚上9点到11点B、晚上11点到凌晨1点C、凌晨1点到2点5、（ ）的出现，大大地提高了时钟的精确度。A．日晷 B．水钟 C．摆钟时间2020、6、4学困生姓名1、我们科学课一节课的时间是（）。A．35分钟B．40分钟C．50分钟2、用流水来计时主要解决（）A．水流速度 B．水流量 C．水质的处理3、一天中，阳光下物体影子的长短会经历（）的变化过程。A、长—短—长B、短—长—短C、长短不变4、水钟能在（）使用。A、白天B、晴天C、任何时候5、人类最早使用的时间单位是（）。A、天B、时C、分6、一天中阳光下物体影子的方向会经历（）的变化。A、东——西B、西——东C、南——北7、阳光下物体影子逐渐变长，发生在（）。A、上午B、下午C、全天8、.水滴以固定的速度流入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示时间的流逝，这样的水钟属于（）。A、泄水型B、受水型培优及学困生转化记录表时间2020、6、11优等生姓名1、通过我的反复实验发现，摆在每分钟来回摆动的次数与（）有关，与（）无关，与（）无关。2、（）的出现大大提高了时钟的精确度。3、在时钟发明之前，古人是用（）、（）来计量时间。4、人类最早使用的时间单位是（）。5、古埃及人把天空划分为（）个星座，利用星座来计算时间。6、在太阳下，随着时间的变化，阳光下物体影子的（）、（）会慢慢地发生变化。7、在一定的装置里，水能保持以（）的速度往下流，人类根据这一特点制作出（）用来计时。时间2020、6、11学困生姓名1、（）钟面上的秒针每转动一格，表示时间流逝了一秒钟，秒针转动一圈则表示时间流逝了一小时。2、（）虽然一分钟很快就过去了，但我们在这一分钟里也可以做很多事情。3、（）金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢是没有影响的。4、（）古埃及人把天空划分为36个星座，并利用星座来计算时间。5、（）钟摆每来回摆动一次的时间是相等的。6、（）伽利略是意大利的科学家。7、（）垂体时钟是利用下垂物的重力来转动齿轮的。8、（）时间流逝的速度是有快慢的。培优及学困生转化记录表时间2020、6、17优等生姓名1、（）日晷是古代人们利用光影来计时的一种工具。2、（）在我们做300毫升水的滴漏实验中，我们发现前10毫升水和最后10毫升水滴的速度一样快。3、（）时间在不断流逝，我们应当珍惜时间，合理利用时间。4、（）机械摆钟中，摆锤与齿轮操纵器是联合工作的。5、（）摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以控制齿轮转动。6、（）日晷是可以用于夜间计时又可以用于日间计时的古代计时器。7、（）同一个摆，摆锤的重量越大，每分钟来回摆动次数越多。8、（）摆绳长短完全相同的两个摆的摆动快慢不一定完全相同。9、（）不同的单摆在相同的计时内摆动的次数都是相同的。10、（）人类最早使用的时间单位是小时。11、（）根据自身的感觉来估计时间是非常准确的。12、（）借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。时间2020、6、17学困生姓名1、时间的流逝有快慢的。（ ）2、半夜三更表示晚上11点到凌晨1点。（ ）3、长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。（ ）4、我们制作水钟时，可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。（ ）5、中午时，太阳的影子是最长的。（ ）6、钟摆每来回摆动一次的时间是相等的。（ ）7、日晷又称“日规”，是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。（ ）8、时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。（ ）9、计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。（ ）10、古埃及人把天空划分为36个星座，并利用星座来计算时间。（ ）培优及学困生转化记录表时间2020、6、23优等生姓名1、（）是历史上证明地球自转的关键性证据。A、伽利略摆B、惠更斯摆C、布鲁诺摆D、傅科摆2、地球自转的方向是（），周期为（）小时。A、自西向东B、自东0、向西C、24D、123、（）是历史上证明地球公转的关键性证据。A、流星周年视差B、行星周年视差C、恒星周年视差D、卫星周年视差4、（）是古希腊天文学家，约生于公元100年。关于地球与地球的运动，他提出了“（）”理论。时间2020、6、23学困生姓名（）1、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。（）2、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。（）3、在昼夜交替现象的模拟实验中，手电筒代表太阳。（）4、北半球在冬季时，太阳直射点在南极。（）5、一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。（）6、恒星的周年视差，也能够证明地球在围绕着太阳不停地转动。（）7、乌鲁木齐比北京先迎来黎明。培优及学困生转化记录表时间2020、6、13优等生姓名1、地球确实在（）和（）；证据不仅来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或试验的多种现象。2、地球围绕（）自转，（）是倾斜的。3、公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了（）和（）现象。4、地球是围绕一个假想的轴在转动，称为（）。北极星就处在（）的延长线上。地球转动时，（）始终倾斜着指向北极星，这就是北极星“不动”的秘密。因此，地球仪也都做成（）的样子。时间2020、6、13学困生姓名昼夜交替现象有一种可能的解释。（）2、在1851年，也就是“日心说”发表300年后，傅科根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在自转。（）3、在自转的地球上看到地球以外的其他星体（如太阳、星星等）东升西落，这其实正是地球与它们相反运动的结果。（）4、人们在夜间观星时，发现一个特殊现象：北极星的位置好像始终没有变化，而其他的星星都围绕北极星在逆时针旋转。（）5、创立“日心说”的天文学家是哥白尼。（）培优及学困生转化记录表时间2020、6、20优等生姓名1、地球是一个非常巨大的，地球上的人和物体都在与地球共同。2、北极星“不动”是因为地球转动时，始终倾斜着指向北极星。3、地球自转的方向是，这就意味着越是的时区，就越先迎来黎明 4、认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说称为。5、当我们同车、船、椅子一起运动的时候，看到车、船、椅子外的景物会向方向运动。6、。认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运动的学说称为。7、在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫，只有黑夜而没有白天的日子叫。时间2020、6、20学困生姓名1、地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。（）2、创立“日心说”的天文学家是哥白尼。（）3、古希腊天文学家提出了“地心说”的观点是错误的。（）4、虽然我们感觉地球是平稳的，但是地球却是在不停地自转。。（）5、现在我们人类可以通过太空望远镜、人造卫星等观测地球的自转和公转。6、地球围绕太阳公转过程中，人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，称为恒星周年视差。（）7、人们在不同夜晚的同一时间观察星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由东向西移动，比如北斗七星就是如此。这可以说明地球在公转。8、地球公转一周的同时，自转了365周。 （）9、1838年，德国天文学家贝塞尔成功的观察到恒星的周年视差。（）10、只要地球公转，不论是否倾斜，都会形成四季。（）培优及学困生转化记录表时间2020、6、25优等生姓名1、我国古代把一昼夜划分为12个时辰，每个时辰合现在的（）小时。A、1B、2C、32、太阳东升西落，昼夜交替，正确的解释是（ ）A、地球不动，太阳绕着地球转 B、太阳不动，地球围着太阳转C、地球自转 D、地球围着太阳公转的同时也自转3、四季是由于（ ）形成的。A、地球自转 B、地球公转 C、月球公转4、坐在向前行驶的汽车里，会看到汽车以外的景物（）A、向前移动B、向后移动C、静止不动5、“傅科摆”可以证明（）。A、地球围绕太阳公转。B、地球在不停地自转C、地球在自转，并绕太阳公转时间2020、6、25学困生姓名1、太阳的东升西落、昼夜的交替，正确的解释是。（）A地球不动，太阳绕着地球转B太阳不动，地球围着太阳转C地球围着太阳公转的同时也自转2、在地球公转过程中，同一地点的正午太阳高度所以会发生变化，这是因为（）A地球公转轨道不断发生变化B地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变C地球自转的轴不断发生变化3、傅科摆可以证明（）。A地球围着太阳公转的同时也自转 B太阳不动，地球围着太阳公转C地球自转 4、日出而作，日落而息，昼夜交替自然就成了人类最早使用的时间单位（）A年B天C小时5、下列城市中，一天中最先迎来黎明的城市是（）。A北京B上海C乌鲁木齐6、地球仪上连接南北两极，指示南北方向的线叫做（）。A赤道B纬线C经线 展开更多...... 收起↑ 资源列表 五年级下册培优辅差登记表模板.doc 五年级科学下册电子版教案.docx 教科版小学科学五年级下册各单元教材分析(转).doc 新版教科版科学五年级下册教材分析.doc 期中测试试题.docx
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