资源简介

1.欧姆定律
教学目标
知识要点
课标要求
1.实验：探究电流跟电阻、电压的关系
知道研究电流跟电压、电阻关系的实验方法和实验电路图
2.欧姆的研究发现
在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比；在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比
3.用欧姆定律进行计算
掌握欧姆定律的内容和表达式，运用欧姆定律计算进行的简单计算
情景导入
出示课件，让学生根据所学的知识得出结论。
表一：
电压U/V
1
2
3
电流I/A
0.2
0.4
0.6
表二：
电阻R/Ω
5
10
15
电流I/A
0.6
0.3
0.2
进一步的延伸拓宽，在表一中所取的是多大的定值电阻？在表二中所控制的电压是多大？学生质疑？这就是我们这节课所要研究的这三个量之间的定量关系。
合作探究
探究点一
实验：探究电流跟电阻、电压的关系
1．电路设计：（如教材图5-1-2）
2.实验研究（学生实验）
（1）R一定（R=10Ω）I跟U的关系。记录，分析数据。
电压（V）
1
2
3
电流（A）
0.1
0.2
0.3
结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
（2）U一定（U=2V），I跟R的关系。记录，分析数据。
电阻（Ω）
5
10
15
电流（A）
0.4
0.2
0.13
结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
3．小结。
4．练习
（1）一个电阻两端的电压为3V时通过的电流为0.3A，当电压增大到6V，那么它的电流为
；如果要使电流为0.1A，那么电压为
。
（2）当电源电压不变的情况下，接上5Ω的电阻时通过的电流为0.6A，那么把电阻改为15Ω，则通过的电流为
。
探究点二
欧姆的研究发现
活动：根据学生在导课中的结论，总结分析出这个结论综合起来即为欧姆定律的内容．让学生自学课本欧姆定律内容这一知识内容，交流、讨论下列问题。
（1）欧姆定律的内容是？表达式？
（2）欧姆定律的内容中，各个物理量的单位是如何统一的？
（3）自己能否得出欧姆定律的变形公式？
归纳总结：（1）导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体电阻成反比。表达式为（2）当公式中的电流单位为安培（A）时，电压单位是伏特（V），电阻单位是欧姆（Ω）（3）变形公式为：、U=IR。
知识拓宽1：对欧姆定律的理解:
①在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比；②在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。（即电流跟电压成正比和跟电阻成反比是有条件的）
知识拓宽2：由欧姆定律变形可得．故可以得到导体电阻跟通过的电流成正比，跟导体两端的电压成反比。学生讨论交流，这种观点是否正确？
归纳总结：电阻是导体本身的一种性质，导体电阻的大小只与导体的长度、材料、横截面积有关，而与通过的电流、导体两端的电压无关。
说明：
欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
探究点三
用欧姆定律进行计算
活动：出示课件，展示问题。
典例剖析
试电笔中的电阻为880
kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时通过人体的电流是多少？提出问题：
（1）这道题目中已知哪些物理量，求哪个物理量？
（2）你能根据题意画出电路图，并把已知物理量和所求物理量都标到图中吗？
（3）题目中的已知物理量和所求物理量，都是针对同一导体的吗？
（4）各物理量的单位满足欧姆定律计算公式的要求吗？
学生思考讨论，画出电路图，回答问题。
归纳总结：本道例题已知电阻的阻值，求电阻上的电流。除此以外，还有一个隐含条件，就是照明电路的电压是220
V。这三个物理量都是针对同一个电阻来说的，满足欧姆定律的要求。但是，电阻的单位需要换算成“Ω”。
变式训练1：利用欧姆定律求电路的电压：
一个电熨斗的电阻是0.1kΩ，使用时流过的电流是2.1A，则加在电熨斗两端的电压是多少？
变式训练2：利用欧姆定律求导体的电阻
在一个电阻的两端加的电压是20V，用电流表测得流过它的电流是1A，则这个电阻的阻值是多少？
交流讨论:让学生阅读课本P75的“交流讨论
电流表和电压表的连接方式”，请学生思考为什么电压表能直接接在电源两极而电流表不能直接接在电源两极？
思路点拨：用欧姆定律分析其中的道理。
归纳总结：（1）要画好电路图,在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。（2）要有必要的文字说明，物理公式再数值计算，答题叙述要完整。
板书设计
1.欧姆定律
教学反思
本节内容编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下了基础。
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页2.测量电阻
教学目标
知识要点
课标要求
1.用电压表和电流表测量电阻
会用伏安法测电阻，理解伏安法测电阻的原理
2.电压—电流图像
理解掌握电压—电流图像
情景导入
爷爷的收音机坏了，小聪和小明决定把它修好，经过检查发现一只标注模糊的电阻引线断了，需要更换，怎样才能知道它的电阻值呢？这时小明犯了愁？聪明的你能够替小明想一想办法吗？这节课我们就来解决这个问题，从而导入新课。
合作探究
探究点一
用电压表和电流表测量电阻
1．实验目的：学习用伏安法测电阻
2．实验原理：据欧姆定律公式I=U/R得R=U/I来测量。
3．实验电路（让学生自己
设计，如教材图5-2-2）
4．实验器材：干电池2节，滑动变阻器、
电流表、电压
表各1只，定值电阻1个。
5．实验步骤：
启发：伏安法测电阻需测出哪些物理量？这些物理量用什么仪器测量？连接电路时应注意什么问题？
归纳：
（1）测Rx两端电压U和通过电流I，
（2）I用电流表测，U用电压表测
（3）连接时开关是断开的，滑动变阻器滑片要移到阻值最大处，电流表和电压表的“+”“—”接线柱要连接正确
，电压
表用0~3V，电流表用0~0.
6A量程。
（4）闭合开关，观察电压表，电流表读数，填入表中
（5）调节滑动变阻器，改变加在Rx
两端的电压，
再记下两组对应的电流值和电压值。
（6）利用公式：R=U/I求出R?X的电阻，再取三次平均值
注意：改变加在电阻两端电压时，要考虑电表的量程是否恰当。
活动1：让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？并适当的整理。
学生总结：（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值。（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。滑动变阻器的接法要正确。
活动2：小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。设计出实验表格，并记录数据。
实验次数
电压/V
电流/A
电阻/Ω
电阻的平均值/Ω
1
2
3
归纳总结：（1）当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压与电流的比值不变，即电阻不变；
（2）同时证明了导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。
6.问题讨论：给你这个实验的器材中，如果没有电压表，但有一个已知阻值的电阻，你有办法测出这个未阻值电阻是多大吗？如果没有电流表又怎办？
探究点二
电压—电流图像
1.介绍电压电流图像的坐标确定，结合教材图5-2-3理解图像的含义，（斜线倾斜角度越大说明电阻越大）可以类比路程——时间图像加深学生的理解。
2.实验探究：研究小灯泡的电阻。记录数据，画出图5-2-5的电压——电流图像
归纳总结：灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。
板书设计
2.测量电阻
教学反思
本课我采用实验探究的方式，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析，从而得到结论。这既提高学生动手操作能力，也为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。整节课大致是按照我预计的方向发展，特别是他们的动手操作能力，比我想象的要好得多，但也有个别的学生较粗心，开关闭合之前没把滑动变阻器滑到最大处，导致灯泡烧坏了几个，只有一组学生把电流表短接，幸好我发现及时，才没烧坏电流表。
从学生反馈的信息来分析：喜爱这堂课的同学多了，原因是教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手。但在此基础上我会依次为例，在以后的授课中避免这方面的不足，使自己的课堂更进一步。
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页3.等效电路
教学目标
知识要点
课标要求
1.电路的等效电阻
通过实验和推导使学生理解串、并联电路的等效电阻和计算公式
2.等效电路
会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题
情景导入
思考与讨论：在维修爷爷的收音机时，小聪发现收音机中有一只10欧的电阻坏了，可小聪手笔边只有几只5欧的定值电阻，有什么办法可以解决这个问题？
合作探究
探究点一
电路的等效电阻
1.实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。
问：实验的方法和原理是什么？
答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。
要求学生设计一个测两个定值电阻(R1
=5欧、R2
=
10欧)串联总电阻的实验电路。如课本图5-3-2所示。
进行实验：
①按伏安法测电阻的要求进行实验。
②测出R1
(5欧)和R2(10欧)串联后的总电阻R。
③将R1和R3串联，测出串联后的总电阻R′。将实验结果填在课文中的结论处。
讨论实验数据，得出：R
=
R1
+
R2,
R′=
R1
+
R3。实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。
2.理论推导串联电路总电阻计算公式。
上述实验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。
结合R1、R2的串联电路图(课本图5-3-4)讲解。
理性探究：推导串联电路的等效电阻
∵
I=U/R
∴
U=IR
U1=I1R1
U2=I2R2
又∵串联电路U=U1+U2
∴IR=I1R1
+I2R2
而串联电路I=I1=I2
∴
R=R1+R2
实验和理性推导都证明：
串联电路的等效电阻等于各串联电阻之和。
?
如两个电阻串联，则Ｒ＝Ｒ１+Ｒ２。
?
几个导体串联相当于增大了导体的长度，所以串联后的总电阻比其中任何一个电阻都　大。
如果n个相同的电阻R
１串联，则Ｒ＝nＲ１
3.理论推导并联电路总电阻计算公式。
你对并联电路的等效电阻有怎样的猜想？
图示分析：并联电路的等效电阻
由图可知：
?
几个导体并联相当于增大了导体的
横截面积，所以并联后的总电阻比其中任何一个电阻都
小
。
理性探究：推导并联电路的等效电阻
?
∵I=U/R
I1=U1/R1
I2=U2/R2[
?
而且并联电路I=I1+I2
∴U/R=U1/R1+U2/R2
又∵并联电路U=U1=U2
∴
1/R=1/R1+1/R2
并联电路的等效电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。
?
如两个电阻并联，则
1/R=1/R1+1/R2。
?
如果n个相同的电阻R
１并联，则Ｒ＝Ｒ１
/
n
探究点二
等效电路
用一个简单的电路代替复杂的电路，使问题得到简化。这个简单的电路就是复杂电路的等效电路。
等效电路
板书设计
3.等效电路
教学反思
串、并联电路中电阻特点的探究是对伏安法测电阻的一个巩固和延伸，对于实验的探究过程，学生基本能够掌握，就是对实验的设计上不能够很好地把握，故探究串联电阻的特点时，可采用换多个定值电阻的方法进行实验探究，总结规律，在并联电路中，由于电阻之间的定量关系，大纲上没有做要求，故采用滑动变阻器滑片的滑动来获取多组实验数据，使得并联电路中电阻的特点更具有说服力。
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