资源简介

教学设计模板
课题 质量守恒定律
学科 化学 适用年级 九年级 学时 1
课型 复习课 教材 人教版
【学习者分析】
在前面的学习中，学生对与质量守恒定律的理解存在着一定的问题，不能从微观角度正确认识质量守恒定律，对质量守恒定律的应用存在一定的问题。
【教学目标】
1、知识与技能 能正确说出质量守恒定律；知道化学反应应遵循质量守恒定律的原因；能用质量守恒定律解释常见的化学变化的质量关系。
2、过程与方法
培养学生筛选信息、数据和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观
体验化学学习的途径和方法。
【教学重点及解决措施】
教学重点：质量守恒定律的理解。 解决措施：通过对水电解的微观示意图的解释，加深学生对质量守恒定律的理解。
【教学难点及解决措施】
教学难点：应用质量守恒定律解决实际问题。 解决措施：通过练习巩固加深学生对质量守恒定律。
【教学方法】
任务驱动教学法、讲授法、练习法。
【教具】
多媒体
【学习环境及学习资源】
教室 学案及相关资料
【教学准备】
教学环境：多媒体 资源准备：搜集资料与制作课件
【教学结构简要流程】
复习提问→ 知识梳理→考点突破→中考链接
教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图
复习提问
什么叫质量守恒定律？
质量守恒定律的适用范围？ 思考交流
回答问题 多媒体出示问题 检查学生对学过知识的掌握情况，激发学生学习化学的积极性和信心
知识梳理
自主完成学案上的知识梳理
自主学习并完成知识梳理

检验学生对学过知识的掌握程度
提问：
1、怎么从微观的角度解释质量守恒定律
2、质量守恒定律的实质原因
回答交流 多媒体展示 引导学生从微观的角度理解质量守恒定律
考点突破 利用质量守恒定律解释一些实验现象
1.判断下列是否正确？
A、纸燃烧化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小
B、2克氢气和8克氧气在点燃的条件下发生化合反应生成10克水
C、10克水受热变为10克水蒸气
D、蜡烛燃烧后质量变小
2. 镁条在空气中燃烧后，生成的白色粉末的质量比原来镁条的质量增加，这符合质量守恒定律吗？
推断物质的组成
1、（2014?株洲）某物质W在空气中完全燃烧后的产物只有二氧化碳和水。根据以上信息，下列关于物质W组成的说法中正确的是（ ）
A．含有C、H、O三种元素
B．只含C、H元素
C．含有C、H元素，可能含有O元素
D．含有C元素，可能含有H、O元素
2、（2014?衡阳）4.6g某化合物在足量氧气中充分燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水．下列对该化合物组成的判断中，正确的是（ ）
A．由碳、氢两种元素组成
B．由碳、氧两种元素组成
C．由碳、氢、氧两种元素组成
D．一定含有碳、氢两种元素，可能含有氧元素
通过练习，交流巩固
通过练习，交流巩固
多媒体展示
多媒体展示

确定物质的化学式
1、（2016?长沙）某市空气受到SO2的严重污染，环保部门立即排除飞机喷洒X 粉末，快速降低空气中SO2的含量，该过程发生的化学方程式为2X+2SO2+O2=2CaSO4+2CO2，X 的化学式是（ ）
A．H2O B．Na2CO3 C．CaO D． CaCO3
2、（2016?衡阳）FeS2常用于在接触法制硫酸过程中产生CO2，其化学方程式为：4FeS2+11O2 2X+8SO2，则X的化学式为（　）　
A．FeO B．Fe2O3 C．Fe3O4 D．FeSO4 通过练习，交流巩固
通过练习，交流巩固
多媒体展示 在他们清晰的讨论中、讲解中，老师可以了解学生在面临新问题时的思路，可以判断新知识对学生来讲的难度系数，从而控制课堂的节奏。在他们的表达过程中，用了最少的专业名词，用了学生最能够理解的语言，对自学能力、理解力较差的学生来说，更容易听得明白。
确定物质的质量
1、（2016?株洲）“2A+3B=2C+4D”的反应中，已知8g物质A完全反应生成11g物质C和9g物质D．若A的相对分子质量为32，则物质B的相对分子质量（　　）
A．16 B．32 C．48 D．64
2、（2015?株洲）已知：X和Y两种物质共80g，在一定条件下恰好完全反应，生成Z与W的质量比为11：9，且反应中消耗X的质量是生成W的质量的4/9，则反应中消耗Y的质量为（　　）
A．16g B．36g C．44g D．64g

通过练习，交流巩固
多媒体展示
中考链接 完成学案上的习题 思考总结
交流收获
培养学生总结能力，让学生体验成功的乐趣
【教学反思】
本节复习课主要是在巩固质量守恒定律的理解时，掌握质量守恒定律的相关应用，在练习巩固中发现有少数学生对相关应用仍有一定问题，须在之后的练习中加以强调巩固。

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