资源简介

(共17张PPT)
粤教科技版
小学科学
五年级上册
第三单元
物质的变化
第13课
铁生锈了
发现了什么
铁生锈了，铁锈和铁还是同一种物质吗？
观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉，描述它们的区别。
观察铁钉
颜色
光泽
空隙
触感
···
观察时需注意安全，不要被铁钉割到手指。
讨论观察结果
颜色
光泽
空隙
触感
···
银色
有金属光泽
空隙小
光滑
观察铁钉
没有生锈的铁钉
没有生锈的铁钉
红褐色
无金属光泽
空隙大
粗糙
铁锈和铁可能是不同的物质。
铁锈还是铁吗
观察生锈的铁制品和没有生锈的铁制品。比较它们有什么不同。
铁锈和铁在外观上存在着许多不同之处。
要判断它们是否是同一种物质，还可以从哪些方面进行比较？
回顾铁的性质，进一步比较铁与铁锈，证明自己的判断。
设计实验：铁锈还是铁吗
铁和铁锈
用电路测一测
原理：比较导电性。
方法：电路检测器检测。
铁和铁锈
用锤子敲一敲
原理：比较硬度。
方法：用锤子敲打。
注意事项：安全使用锤子
铁和铁锈
用磁铁吸一吸
原理：比较能否被磁铁吸引。
方法：用磁铁吸引。
注意事项：防止铁粉散落。
铁和铁锈
测一测
吸一吸
敲一敲
我们发现
铁
铁锈
导电性
硬度
能否被磁铁吸引
强
弱
大
小
能
不能
铁锈和铁是不同的物质。
铁生锈是一种产生新物质的变化。
拓展：铁生锈与什么因素有关？
拓展：铁生锈与什么因素有关？教科技版《科学》五年级上册教材分析
3课“铁生锈了”教材分析
本课的任务驱动情景是:妍妍看
空调安装在房子外
i空调架锈迹斑斑
这
锈的铁架快要断了。为什么铁生锈了,就不结实了呢?回忆生活中铁
生锈的例子,思考铁生锈了,是否就变得不结实了。进一步产生探究铁和铁锈是否是
种物质的兴趣
铁生锈了
活动1铁生锈的现象
铁生锈是学生常
现象
对人类不利的物质变
常生活带
来很多危害。教科书中的情境导λ就是一个安装在外墙壁的空调支架,铁制的支架锈蚀
过主题人物的暗示,帮助学生初步发现铁生锈会带来一定的危
除此以外,教师还要引导学生考虑铁生锈了,产生的铁锈是不是一种不同于铁的新
物质呢?教科书给出两张铁钉图片,左图为没有生锈的铁钉,右图为生锈的铁钉。其
提醒学生要利用不同的感觉器官对其进行有序的观察,比较铁和铁锈的不同之处
初步发现铁和铁锈
物质
粤教科技版《科学》五年级上册教材分析
◎友情提
本活动的主要的科学探
究技能是
进行观察
较没有生锈的铁钉和生锈的铁
钉的外部形态特征的区
观察时候,教师还可以提
生借助放大镜进行更细致的观
N
本活动要实现的任务是:细致观察和比较,发现没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的不
处,初步认识到铁锈是不同于铁的另一种物质
本活动中可从两者的颜色
光泽、空隙、触感、气味等方面进行有序观察,通过其外部形态特征的一一对比,初
铁和铁锈的不同之处,感受铁生锈了,可能是一种产生新物质的变化
在开展观察铁钉的铁锈前,教师还要提示学生
注意
做好安全措施,不
被铁钅
手指,避免意外事故的发生
活动2铁锈还是铁吗
在
活动中,学生通过感
察,初步认识到铁锈
于铁的另一种物
在对铁和铁锈的外部形态特征的不同有了初步的
学生可能会
找更有
力的证据去证明铁锈
铁的
物质”的想法。因此,本活动就是引导学生利用
对金属特性已有的研究方法,寻找更有力
证明铁锈是
铁的另一种物
比基础之上,本活动需要学生应用已有的科学知识和实验方法,进一步比较铁
铁锈是否是
物质。教科书用实验图提示学
选用的方法:如用简单电路
磁铁、用锤子等方法,比较铁和铁锈的导电性、硬度、是否被磁铁吸引等特性,进一步
探究铁锈和铁之间的
促使
到铁锈和铁的不同
体现在外部形态
还体现在其本质的不同
通过多途径、多方法的探究,学生积累了足够多的学习经
建构铁锈是不
铁的另一种物质的科学概念。同时通过动手实验
获取
能依据证据进行有条
理的分析,获得结论。在吸取
秀的做法和观点的
最后,教科所
是让学生能带着问题,在课外继续观察铁生锈
现象,分析铁生锈
么因素有关粤教科技版《科学》五年级上册
教学设计
1
第13课“铁生锈了”教学设计
一、教材分析
“铁生锈了”是粤教科技版《科学》五年级上册第3单元“物质的变化”的第3课。本课将观察物质变化的目光由科学实验转移至日常生活，揭示物质变化存在于日常生活中，并影响着我们的生活。通过对铁生锈现象进行观察，引导学生从外部形态特征区分铁和铁锈，进而尝试运用多种科学方法进行探究，体会科学探究的乐趣。
本课共由两个活动组成。活动1“铁生锈的现象”，帮助学生认识铁和铁锈的外部特征，解决“铁生锈的现象”问题。活动2“铁锈还是铁吗”，是在学生认识铁和铁锈的外部特征基础上，探究“铁锈还是铁吗”问题，体会尝试运用多种材料、思路、方法区分铁和铁锈，体验实验的快乐，培养学生发散性思维。
二、学情分析
在上两节科学课程的学习中，学生学会观察物质变化的方法，并对是否产生新的物质的辨别有了一定的基础，但学生的探究对象有一定的局限性。铁生锈是学生常见的生活现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。因此，教师就需要帮助学生对铁生锈进行更细致观察，通过辨别、区分铁和铁锈，明白铁锈是不同于铁的物质，加深对物质变化的感悟和理解。
三、教学目标
1．观察并描述没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的外部形态特征，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2．能运用多种材料、思路、方法完成科学探究，体会探究的乐趣。
3．通过实验获取证据，并能依据证据进行有条理分析，获得结论。
4．乐于分享与倾听他人的观点，并能基于证据完善自己的观点。
四、教学重难点
教学重点：细致观察铁和铁锈，搜集证据，认识铁锈是不同于铁的物质。教学难点：学生灵活利用已学过的多种科学方法区分铁和铁锈。
2
粤教科技版《科学》五年级上册
教学设计
五、教学准备
教具准备：没有生锈的铁钉、生锈的铁钉、白纸、没有生锈的铁片、生锈的铁片、镊子、铁粉、铁锈细末、磁铁、锤子、电池、灯泡、电线、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
学具准备：没有生锈的铁钉、生锈的铁钉、白纸、没有生锈的铁片、生锈的铁片、镊子、铁粉、铁锈细末、磁铁、锤子、电池、灯泡、电线、《科学学生活动手册》等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：妍妍看到一台空调悬挂在房子外墙，而空调架锈迹斑斑，担心这个生了锈的铁架容易断裂。
问题：为什么铁生锈了，就不结实了呢？
交流：铁生锈了，是否就变得不结实了？为什么？
任务：回忆生活中铁生锈的例子，思考铁生锈了，是否就变得不结实了。
（二）活动探究
1．活动1：铁生锈的现象
出示：没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的图片和实物。
问题：铁钉和生锈的铁钉是同一种物质吗？能找出他们的不同之处吗？
活动：分小组观察并记录两种铁钉的特点。
要求：可从两者的颜色、光泽、空隙、触感、气味等方面进行有序观察和对比。提示：观察过程中需注意安全，不要被铁钉割到手指。
讨论：分小组讨论实验现象。
交流：请小组代表用语言对观察到的信息进行描述，学生对描述进行评价。展示：没有生锈的铁钉和生锈铁钉的不同之处。
小结：没有生锈的铁钉表面银色、有金属光泽、空隙小、光滑，而生锈的铁钉表面红褐色、无金属光泽、空隙大、粗糙。通过对两者的外部形态特征进行观察，铁锈可能是不同于铁的物质。
2．活动2：铁锈还是铁吗
问题：能用哪些实验进行判断铁锈还是铁吗？
讨论：学生根据自己的生活经验和已有知识进行分小组讨论和设计实验。
交流：请小组代表用语言对本组的实验方法、步骤进行描述，学生对描述进行评价。
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教学设计
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评价：对实验方法、步骤是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清晰，教师也可以加以引导或补充介绍。
介绍：可以用简单电路、磁铁、锤子敲击等方法，比较铁和铁锈的导电性、硬度、是否被磁铁吸引等特征，进一步探究铁锈和铁之间的不同。
活动：铁和铁锈的实验、观察和记录。提示：注意锤子的安全使用。
讨论：分小组讨论实验现象和结论。
交流：请小组代表用语言对观察到的信息进行描述，阐述实验结论，学生对描述和结论进行评价。
展示：通过多种实验比较铁和铁锈的不同之处。
小结：铁能导电，铁锈不能导电；铁的硬度大，铁锈的硬度小；铁能被磁铁吸引，
铁锈不能被磁铁吸引。通过上述实验现象，验证铁锈本质上是不同于铁的物质，因此铁生锈是一种产生新物质的变化。
3．拓展活动
观察身边的铁生锈现象，分析铁生锈与什么因素有关。
七、板书设计
第13课
铁生锈了
(
铁
)
(
铁锈
)生锈
产生了新物质，发生了物质变化
(
外部特征不同
)
(
本质不同
)

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