资源简介

湘科版五年级上册
我们在呼吸

教学目标：
1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。
2.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。
3. 明确人体的呼吸器官，了解人体的呼吸过程，知道保护呼吸器官的方法。
教学重难点：
1、明确人体的呼吸器官，了解人体的呼吸过程。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体成分是否相同。
教学准备：
吸管，集气瓶，水槽，澄清的石灰水，烧杯，燃烧匙，蜡烛，火柴，实验记录单，彩色呼吸器官图，秒表。
一、体验活动，增强对呼吸的体验
师：上课（学生起立），同学们好，大家先别急着坐下。我们先来做一个活动，好吗？请闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，体会一下有什么感受？坚持不住就松手坐下。
师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？ 学生谈体会。
师：由此可见，我们每时每刻都需要呼吸。这节课我们就一起来研究《我们在呼吸》（板书）。
二、实施探究，解决问题
1.认识呼吸器官及呼吸过程
谈话：刚才同学感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想，有哪些器官担负呼吸任务？学生小组内讨论交流。全班同学都表现得很好，每人奖励一幅彩色的呼吸器官图。
（出示呼吸器官图）
对照图片，学生用手摸摸自己的呼吸器官，并在彩图中标出人体的呼吸器官。
2.?空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢？并用彩笔在呼吸器官图上画一画路线?。（学生交流汇报并标出路线）
小结：人体的呼吸器官有鼻腔、?喉、?气管、?支气管和肺。
3.探究人体呼出和吸进的气体是否相同
（1）提出问题。
呼吸包括吸气和呼气两个过程?，我们吸进和呼出的气体是否相同？
?（2）?猜想假设。
学生结合经验进行猜想: 吸进的气体含氧气较多，呼出的气体含有较多的二氧化碳。
（3）制定方案。
师：如何收集我们呼出的气体？（利用排水法进行收集）
A、首先将集气瓶装满水，用玻璃片盖住集气瓶，先盖住集气瓶一端平推，不能使集气瓶中留有气泡。
B、然后将集气瓶与玻璃片一起倒放在水槽中。
C、将吸管深入到集气瓶口。
D、通过吸管向集气瓶内缓慢吹气，将水排出。
E、玻璃片盖住集气瓶口。
F、按住玻璃片，拿住集气瓶，慢慢离开水。
G、将集气瓶和玻璃片一起正立起来，就收集到了一瓶呼出的气体。
师：你也赶快收集呼出的气体吧。
（学生收集气体）
师：呼出的气体已经收集好，那怎样来验证我们的假设：吸进的气体含氧气较多，呼出的气体含有较多的二氧化碳呢？给大家一点提示。（课件：氧气支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。）你想到了吗？
学生根据提示分组实验，分工合作，教师巡回指导。
师：刚才，同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组上来说说你们在实验中的发现？
学生交流汇报：吸进的气体支持燃烧，所以含氧气较多；呼出的气体不支持燃烧，所以含二氧化碳较多。
师：吸进的气体含氧气较多是毫无疑问的；但是不支持燃烧的气体有很多种，比如空气中含量最多的氮气也不支持燃烧，我们能不能因为呼出的气体不支持燃烧就断定含二氧化碳较多？有什么办法确定这种不支持燃烧的气体就是二氧化碳而不是其它气体呢？再给大家一点提示。（课件：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）你有办法断定使蜡烛熄灭的原因是不是二氧化碳吗？
学生交流（结合书本）：用吸管向澄清的石灰水里吹气，看能不能变浑浊。
师：请小组长到台上来领取澄清的石灰水，根据提示进行验证。
学生动手操作，教师巡视指导。
师：石灰水变浑浊了吗？这说明了我们呼出的气体含什么较多？
师：从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。
（出示资料卡）师：呼吸就是生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体内“燃烧”并释放出生命活动所需的能量。
?三、拓展延伸
为了保护呼吸器官健康，必须做到：
①注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；
②坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；
③不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
四、总结与反思
师：咱们在这间教室里坐了这么长时间了，也呼吸了不少的空气，现在教室里氧气还像刚进教室时那样充足吗？
生：氧气量下降了。
师：咱们的身体离不开氧气，如果氧气下降到一定程度，会对人体造成危害。为了大家的健康，下课请走到操场上去呼吸一下新鲜的空气！
五、课后践行
二选一： 测一测我们的肺活量
制作呼吸模型（参照书本）
板书设计:
??????????????? . 我们在呼吸
吸气(氧气) 鼻腔 喉 气管 支气管 肺 呼气（二氧化碳）

教学反思：教师要站在学生的角度，千方百计地吸引学生，引导学生用最恰当的方法投入学习，学会学习。应注意调动孩子们的求知欲，鼓励学生质疑思考，适当地追问，鼓励有独特想法的同学。

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