资源简介

运动的快慢
教案
教
学
目
标
知识与技能
1.能用速度描述物体的运动；
2.能用速度公式进行简单的计算；
3.知道匀速直线运动的概念。
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过程与方法
1.体验比较物体运动快慢的方法；
2.认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观
有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
教
学
重
点
与
难
点
重点
速度的物理意义及速度的公式
。
难点
1.速度概念的建立；
2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。
教具
多媒体仪器
教与学的过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计意图
新
课
引
入
演示实验：
比较这两个物体从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,
问题：如何来比较运动的快慢
呢？
观察实验现象，然后回答教师问题
初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课
新
课
讲
授
新
课讲授
新
课讲授
教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快)
②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)
教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
创设情境
小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑成绩为8s，要知道他们谁跑得快，应该怎么办？
教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？
我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是
，路程用s表示，时间用t表示
。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？
路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。
教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。
课堂练习
火车的速度是
v1=72
km／h，汽车的速度是
v2=
30
m／s，是火车还是汽车跑得快?
1、1
m/s和1
km/h哪个大？它们之间怎么换算？
2、5m/s=
km/h
3、108
km／h______m/s
多媒体展示课本21页两个汽车运动时频闪照片，提出问题：①哪个小车运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？
②哪个小车的运动越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个小车在任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。
物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。（注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变）
平均速度
物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。
例1：我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？
教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。
例2：小明在跑百米时，前50
m用时6
s，后50
m用时7
s，小明前、后50
m及百米全程的平均速度各是多少？
强调公式变形，用速度公式解决实际问题。
听教师讲解，并适当做记录
学生思考讨论，思考教师的问题，可以小组讨论
听教师讲解知识点，并听边理解边做笔记
学生根据上述教师讲解的知识点，和公式解答。
学生改正自己的错误，并把不会的地方告诉老师，让教师指导
观看大屏幕，并思考老师的问题
理解匀速直线运动的概念
理解平均速度的概念
学生自主解答。
充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。
从刚才的引入中，把知识点引出来
训练知识点，使学生理解本课知识点
使学生会用知识点正确的解答
用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动
创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题
课
堂
小
结
让学生进行总结，各小组以小组为单位积极发言如果学生总结很全面教师不用再总结，不全的话，教师补充
各小组进行讨论，并
选出代表进行汇报
培养学生总结能力
布
置
作
业
1.完成课后习题2和3
2.举出生活中能见到的匀速直线运动的例子2个
1.巩固课堂知识。
2.扩展学生的知识。
3.为下节课做铺垫。

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