资源简介

《眼睛和眼镜》教学设计
　　一、教学设计思想
?学生特点：
??1．学生学习过照相机的成像原理，类比眼睛，知识台阶较小。
2．学生刚学过的凸透镜成像规律的知识为本节课的研究作了很好的铺垫。但学生对于眼球的调焦，以及近视眼、远视眼的矫正很难想象，针对这一情况，通过自制水透镜模拟晶状体薄厚的变化，将抽象的问题具体化，帮助学生理解。“大眼睛”教具激发了学生的兴趣也有利于学生直观的观察，是本节教学的亮点。
3．近视眼现状的调查可激发学生对眼保健的重视及对本节知识的学习欲望。
　新课程标准对本节课的科学内容要求是：了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。所以本节课的教学策略放在学生亲历科学探究过程，在体验中掌握知识，培养学生良好的眼保健意识。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
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　　教学中运用模型法引导学生分析无法直接观察到的眼睛内部结构、看远近不同物体时晶状体变化、近视眼和远视眼观察物体时晶状体的变化等，形象地让学生轻松地学习。教学中运用对比的方法进行教学，使正常眼、近视眼和远视眼区分。
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物理来源生活，让学生在生活中学习物理，教学中通过学生拍摄学生在日常生活和学习中不正确的用眼方式视频，让学生形象地认识到不正确用眼的行为，让学生受到潜移默化地学会正确用眼方式。
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　　二、教学目标
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　　1．知识与技能
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　　①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
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　　②了解眼镜是怎样矫正视力的。
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　　2．过程与方法
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通过动手实验掌握科学知识，同时培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力以
及用物理知识解决实际问题的能力；
②通过交流与合作，培养学生自我反思和听取他人建议的意识　
　
3.情感、态度与价值观
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　　①使学生具有眼保健意识。
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　　②有将科学技术应用于日常生活的意识。
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　　三、教学重点
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　　①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
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　　②了解眼镜是怎样矫正视力的。
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　　③初步培养学生的探究能力。
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　　四、教学难点
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　　①培养学生的保护眼睛的意识，能够将物理知识应用于生活中，在生活中学习物理，让物理知识走向生活，有将科学技术应用于日常生活的意识。
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　　②培养学生学习物理的兴趣。
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　　五、教学器材
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　　教师：多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜各二个。
六、教学流程图
　　　　七、教学过程
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　　1．引入新课
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　　利用多媒体系统投影短片：介绍眼球的构造。
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　　利用多媒体系统投影动画：比较照相机和眼睛成像原理，诱导学生得出：
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　　①眼睛相当于照相机，巨大的物体都能看到，说明成的缩小的实像，而实凸透镜所成的实像只能是倒立，即眼睛成像性质为：倒立缩小实像。
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　　②晶状体、角膜相当于镜头，相当于一个凸透镜。
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　　③视网膜相当于胶片（或光屏）。
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　　2．探究活动1：正常眼成像情况
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　　教师演示实验：点燃一支蜡烛当物体，经过一个度数较低的凸透镜在光屏上成一个清晰的像，再将蜡烛靠近凸透镜，让学生观察光屏上的成像情况。在同一位置换一块度数较高的凸透镜，让学生观察光屏成像的清晰程度。
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　　诱导学生得出：凸透镜与眼睛晶状体相比，可以通过换用不同焦距的凸透镜来改变成像的清晰程度。
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　　问题：人眼能不能换晶状体来改变成像的清晰程度？
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　　多媒体系统投影短片：眼睛看近处物体和远处物体晶状体变化和成像情况。
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　　再利用多媒体系统投影动画：
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　　诱导学生得出：
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　　①眼睛观察近处物体时，晶状体变厚，使物体的清晰像成在视网膜上。
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　　②眼睛观察远处物体时，晶状体变薄，使物体的清晰像成在视网膜上。
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　　3．选择一个近视的同学和一个眼睛视力较好的同学一起表演：两个同学站在同一位置分辨同一套扑克牌，老师不断后退，至一个同学不能辨认出牌面数字时为止。
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　　问题：同样的距离，同样大小的数字，为什么一个同学看不清牌上的数字？
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　　诱导学生得出：先看不清牌面的数字的同学的眼睛近视。
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　　探究活动2：近视眼生理原因和矫正方法
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　　猜想：
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　　①近视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之前。
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　　②近视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之后。
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　　③近视眼用凸透镜矫正。
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　　④近视眼用凹透镜矫正。
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　　设计实验：
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　　①模拟正常眼睛看物体。
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　　②模拟近视眼看物体。
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　　③尝试用各种光学器材矫正。
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　　进行实验：
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　　分析和结论：
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　　利用多媒体系统投影动画：远视眼成因及矫正
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　　晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。
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　　探究活动3：远视眼成因和矫正方法
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　　猜想：
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　　①远视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之前。
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　　②远视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之后。
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　　③远视眼用凸透镜矫正。
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　　④远视眼用凹透镜矫正。
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　　设计实验：
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　　①模拟正常眼睛看物体。
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　　②模拟近视眼看物体。
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　　③尝试用各种光学器材矫正。
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　　进行实验：
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　　分析和结论：
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　　晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。
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　　多媒体动画演示：两图叠在一起演示，将近视眼和远视眼对比区分：
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　　比较远视眼与近视眼
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晶状体
折光能力
像的位置
矫正方法
近视眼
太厚
太强
在视网膜前
凹透镜
远视眼
太薄
太弱
在视网膜后
凸透镜
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　　探究活动4：保护眼睛
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　　让学生模拟下列图片中的情况，分别表演给其他同学观看。让学生指出造成近视的原因。
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　　通过观看从生活中拍摄的不正确用眼方式的视频，诱导学生总结爱护眼睛的方法。
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指导学生上网查资料，分发护眼材料。
?八、板书设计：
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　　九、作业
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完成课后作业。
　　2．指导学生观看动手动脑学习物理内容，指导学生通过查资料、上网查询等方法学、远点、明视距离及科学世界中“眼镜的度数”等材料，让学生形成自学能力。
?课后反思：
本节课以“大眼睛”为主线，线索明显、脉络清晰，紧密结合学生的生活经验和思维发展，把握学生的最近发展区搭建“脚手架”，在重点突出科学探究的同时让学生在不知不觉中学习了知识，尤其是最后的交流评估环节，学生在交流和碰撞中使知识得到了升华，学习得到了延伸。在授课中学生的发现、疑问很多是超乎预计的，我在惊讶学生知识面和探究能力的同时也深深感受到教学相长，也提示我们在今后的教学中注重科学探究，提倡教学方式多样化及对学生评价方式的多样化，努力培养出更多全面发展，具备科学素养的高素质人才。

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