资源简介

教学设计
课
题：滑轮
教学目标：
1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。
2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
教学重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。
教学难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学用具：多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。
教学过程：
引入新课（3分钟）：通过观看升国旗视频创设情境引入新课
新课教学（30分钟）
一、定滑轮和动滑轮
任务一：阅读课本82页，自学完成下列问题：
1.什么叫定滑轮？什么叫动滑轮？
2.用一个铁架台、一个滑轮、一根绳子、
重物(用钩码代替)
提升重物,有几种不同的方法？（画在导学单上）
3.请你用桌上所给器材组装出定滑轮和动滑轮。（要求组长分配好任务进行实验，并带领组员准备好展示）
4.实验探究：研究定滑轮和动滑轮的特点
阅读课本82页通过滑轮拉起重物，研究下面几个问题：
（1）使用定滑轮、动滑轮是否省力（或更费力）？
（2）使用定滑轮、动滑轮是否省力距离（或更费距离）？
（3）观察定滑轮和动滑轮哪个能改变力的方向？什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
（请根据以上问题讨论需要测量那些物理量，用什么器材？怎么测量？设计出实验方案。）
实验数据
定
滑
轮
物重G/N
物体移动距离h/cm
拉力F/N
拉力移动距离S/cm
结论：
动
滑
轮
物重G/N
物体移动距离h/cm
拉力F/N
拉力移动距离S/cm
结论：
学习反馈一
1、下图中利用了动滑轮的是
（
）
二、滑轮组
任务二：由一个定滑轮和一个动滑轮绕成滑轮组有几种绕法?并思考下列问题（组长组织完成实验并准备展示）：1.是否改变了力的方向？2.当处于理想情况下(忽略摩擦和绳重，不考虑动滑轮重），拉力和物重之间的关系？S和h之间的关系？当忽略摩擦和绳重，但考虑动滑轮重时又是什么关系？
小结：
不计动滑轮重、绳重、摩擦（即最理想的情况）：
F=
G
物
S=nh
2.不计绳重、摩擦，但考虑动滑轮重：F=
S=nh
3.绳子的绕法：当n为奇数时，绳子的起端在＿＿＿＿滑轮上；当n为偶数时，绳子的起端在＿＿＿＿滑轮上。（“奇动偶定”）
学习反馈二
1.根据绕线确定F与G的大小关系（不计摩擦、绳重和动滑轮重）。
F=1/2G
F=1/3G
2.根据F与G的大小关系画出绕线
3、如图所示，物体A重为300N
,（动滑轮自重不计）人匀速拉绳子的力是＿＿＿＿N.若动滑轮的重力是60N，
则拉力F是＿＿＿＿
N。重物上升的高度是0.5m,绳端移动的距离是＿＿＿＿m.
课堂小结（5分钟）
我们这节课学习了什么？
要点：定滑轮和动滑轮的使用特点，知道定滑轮、动滑轮的实质。
难点：正确分析滑轮组的使用特点。
当堂检测：（5分钟）
1．如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是（
）
2.如图14示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出滑轮组的绕线。
3.用如图3所示滑轮组提起重物，不计绳重和摩擦，若物重为50N，动滑轮重10N，则拉力为
N，若重物升高0.2m，则绳子的自由端向上拉
m。
布置作业（2分钟）:练习册91页基础限时达标1—5题，知能提升1—5题
板书设计：
12.2滑轮
1．定滑轮：
2.动滑轮：
3.实验记录表格：
4.滑轮组：
课后记：

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