资源简介

《功》教学设计
教学目标：①通过对生活、生产中的实例的分析，知道功的概念，理解功的含义。
②通过对生活、生产中的实例的分析，认识做功的两个必要因素。
③通过练习，进一步强化对功的计算公式的理解。
教学重点：做功的两个必要因素、功的计算公式
教学难点：做功的两个必要因素
学情分析：学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
教学过程：
新课引入
师：举例、画图说明：用力F拉物块在水平面上向右运动一段距离s
生：观察F和s（在方向上的）关系做实验
师：再举例、画图说明：用定滑轮在竖直方向上F拉重物，重物竖直向上运动运动一段距离s
生：观察F和s（在方向上的）关系做实验
通过举例子、作图、观察、对比等方式方法，让学生自主学习，在活动中体验
师总结，板书：力对物体做功的概念
师强调：
力对
物体做功
得出做功的两个必要因素：
1、作用在物体上的力（F）
2、物体在力的方向上通过一段距离（s）
二、新课教学
1、
力对
物体做功
学生活动：思考，判断下列实例中力是否做功？
（1）小孩用力推车，但没推动，小孩对汽车是否做功？
（2）起重机吊着重物匀速上升，绳子的拉力是否做功？物体的重力是否做功？
（3）提着水桶在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？
（4）推出去的铅球，在空中飞行时，人对铅球是否做功？人对铅球的推力是否做功？
（5）人拉着小车在水平路面前行
小组活动，交流、讨论
学生归理：
1、做功时，力和距离必须满足什么条件？
2、请你归纳不做功的三种情况，并各举一例。
2、不做功的情形
教师总结：
做功的两个必要条件
1.作用在物体上的力
2.物体在力的方向上（同向、反向）通过的距离
三种不做功的情形！
F=0N：无力无功
S=0m：劳而无功
F⊥S
：垂直无功
学生活动：练一练
如图所示：一个物体在拉力F的作用下沿斜面上升，此时物体受到几个力的作用，试判断这几个力是否都对物体做功？
通过拓展，进一步加深对功的概念、做功的两个必要因素的理解
3、功的计算
师：做功的多少：（功的计算公式）
——功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积
功的单位：N
·
m
焦耳（J）
1J＝1N·m
师介绍
1J的大小：
让学生对1J功有个大致的了解，明确1J的功是很小的
学生活动：
根据功的计算公式，估算下列过程中人做的功大约为多少？
1、把物理课本从地面捡到桌面上；
2、一个中学生跳绳一次；
3、一个中学生引体向上一次；
4、一个中学生爬上三楼；
师生共同完成：功的测量——使用机械能否省功？
F=____
WF=____
G=____
WG=____
学生再测量用动滑轮提升重物的情形：学生做实验时，教师巡视，启发学生应注意哪些问题？
F=____
WF=____
G=____
WG=____
学生讨论，比较WF
与WG的大小比较？
教师引导学生总结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功
---------这个结论叫做功的原理
三、课堂小结：（学生小结）
1．做功的两个必要因素
1）作用在物体上的力
　
2）物体在此力的方向上通过的距离
（可以是正方向，也可以是反方向）
2．功的计算公式
功=力×距离
W＝F·S
3．功的单位
焦（J）
1J＝1N·m表示：物体在1N的力的方向上通过1m的距离
4.使用机械时：
省力必然费距离；费力必然省距离；绝对不会省功
四、目标检测：
1．下列下列情况中的力是否做了功
A．运动员将标枪投出去时，运动员对标枪的力
B．人用力推石头没推动，人对石头的推力
C．小球在光滑的桌面上滚动一段距离，桌面对小球的支持力
D．滑雪运动员从山顶滑下，重力对滑雪运动员
E．提着桶在水平面上匀速前进
F．举着杠铃原地不动
G．用力推着小车前进
2．足球运动员用500N的力将重3N的足球踢出后，足球在草地上滚动了10
m，则运动员踢力做功为
（
）
A．5000
J
B．30
J
C．0
J
D．条件不足，无法确定
3．物体在相同的力F作用下沿力的方向移动了距离S．试比较在如图所示的三种情况中力F对物体做功的多少①光滑水平面②粗糙水平面③斜面
（
）
A．W1=
W2=W3
B．W1>
W2>
W3
C．W1<
W2<
W3
D．W1<
W3<
W2
4、起重机吊着5×104N的货物,若将货物匀速提升10m高,起重机钢绳拉力对货物做的功是______J；接着将货物沿水平方向匀速移动10m,拉力对货物做的功是_______J；之后又吊着货物不动经历了2s,拉力对货物做的功是____J；整个过程中拉力做的总功______J。
教后反思：
《功》的知识又是建立在《力》的基础上，对于初中学生来说更抽象，学生理解起来比较困难。在教学过程中，我从学生的实际生活入手，通过举例子、画图等进行对比，从而建构出功的定义，由学生归纳出做功的两个必要因素，这样处理觉得很好，如果在课件制作上能配上一个人推箱子的动画，做得再细致些，这样就可以一目了然，而且还能吸引学生的注意力，效果也许会更好一些。
根据功的二要素来判断生活中的一些实例是否做功，可以放手给学生，让学生自己举例子来判断，跳绳比赛、男生做引体向上、跑步、提水桶、背书包走平地和上楼,可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素，让学生根据自己对功的理解来识别哪些现象做了功，哪些没做功，效果会更好。
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