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沪科版八年级物理教学设计
4.1光的反射（第一课时）--光的直线传播
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、理解光是沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象；
⑵、知道光在真空中的传播传播最快，速度是3×108m/s。
2、过程与方法：
⑴、经历探究光的直线传播，培养学生的提出问题的能力猜想能力，学会设计科学探究的试验方案，并动手实验分析现象，得出结论，有初步的分析概括能力。
⑵、通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
⑴、通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；
⑵、通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：光的直线传播探究，知道光在真空中的传播速度及运用，能解释光的直线传播的现象。
2、教学难点：：对光的直线传播的认识。
三、教学过程设计与分析
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
引导小组讨论交流以下问题：
1、光现象美图欣赏
2、观察影子的变化，回答问题：
3、手是肉色的，影子为什么是黑色的?
4、所有物体都有影子吗?
如果没有光，会不会有影子呢?
影子的形成需要什么条件呢？
5、手影为什么随手形的变化而变化?
那影子的形状和障碍物的形状有什么关系呢？
小组讨论交流
几个学生在投影仪前表演影子游戏。
小组讨论，班内交流，
感受大自然之美、领略物理之美、科学之妙。
通过学生游戏，激发兴趣，体现物理来源于生活。
通过讨论影子的形成条件，认识到影子内没有光，为光的直线传播的教学打基础。
如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？
提出问题：光在固体、液体、气体中是如何传播的？
引导学生设计实验：要探究光在固体、液体、气体中的传播路径，首先要有发光的物体让它发光，其次要想办法让光传播的路径显现出来，然后再观察其传播路线。空气、水、玻璃都是无色透明的，很难观察到光的传播路径，要显现光的传播路径，就需要改变其颜色，而不改变其透明性。
那么有什么方法可以显示出光的传播路线呢？
教师引导学生用喷雾器显示在空气中的光柱、用牛奶或茶水显示在水中的光柱，让同学们回想，曾经在扫地时，借助于灰尘看到光柱。
教师引导学生边讨论下列问题边进行实验探究
教师提醒：实验时特别要注意，激光直射人眼时,会对眼睛有损伤,因此绝对禁止用激光笔直射自己或他人的眼睛!
1、当空气中有大量灰尘时，光柱看的就非常明显，从中你有何启示来显现光在空气中的传播路线？请说说你的做法并进行探究。
2、现在有水、煤油、茶水、玻璃、果冻、激光笔，你准备选择哪几种器材进行探究光在固体、液体中的传播情况。试试看，并观察光的传播情况。
引导归纳结论：光在固体、液体、气体中是沿直线传播的。
物理学中经常用一条带箭头的直线来表示光的传播情况，这条直线叫做光线。他只是用来形象地描述光的传播情况，它实际是不存在的。
教师示范画一条光线。
自然界中有很多光的直线传播的现象和应用，你们知道吗？请各小组讨论交流下列问题：
4、请用所学的内容解释手影为什么随手形的变化而变化?影子形成的原因是什么？
5、试一试：在白纸中央钻一个小孔，在其前方放一支蜡烛，在其后方移动另一张白纸，观察有何现象？并对其形成作出合理解释。
介绍《墨经》中的记载，激发学生对祖国的热爱及对科学探究的热情。
6、日食、月食你见过吗？请描述发生日食、月食时太阳、地球、月亮三者之间的位置关系，并解释其形成的原因。
7、你还知道哪些光沿直线传播的现象和应用？请举例说明。
学生进行类比。
学生思考并做出猜想，说明猜想的依据。
学生根据问题和教师的引导，讨论显现光的传播路径的方法。设计实验方案，并进行实验探究。
小组归纳总结结论
小组讨论，班内交流。
小组实验，并进行讨论交流形成这一现象的原因。
小组讨论，班内交流。
学生阅读，了解应用。
学生举例并解释。
将光传播现象与水流动进行比较，初步认识光传播不能拐弯。
提出问题，激发兴趣，明确目标。
为学生进行设计实验探究给予必要的引导和帮助，特别是显现光的传播路径的方法，学生有一定的难度，教师要给予重点引导。
为了学生的安全，给予提醒。
通过问题，帮助学生设计并进行实验探究。实验器材以选择的方式选取，增加实验的开放性，促使实验的广泛性。同时培养学生的动手操作能力。
培养学生通过实验获取信息和归纳总结的能力。
光的直线传播现象是在
“同一种均匀物质”中才会发生，但是学生的认识有一个渐进的过程，本节课只要能够得出“光是沿直线传播”的这个结论就可以了，发生的条件可以在光的折射部分再让学生进一步理解。
通过光线表示方法的教学，培养学生建立模型的物理思想。
光的直线传播的现象和应用以问题的形式呈现，将内容进行细化，降低了问题的难度，更好的帮助学生理解光的直线传播的现象。同时进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。在此基础上，让学生充分联系实际，自由发挥，寻找光的直线传播的现象和应用，加深对知识的理解
光速
教师出示问题，组织学生讨论交流：
8、我们看到的太阳光大约是8min前从太阳发出的，我们看到的织女星的光大约是数年前发出的，发一束激光到月球约用时1.28s，这些事例说明光的传播是否需要时间？
9、在雷雨天气，闪电与雷声是同时发生的，我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是为什么？
引导学生总结并介绍：光在不同介质中传播的速度不同，光在真空中传播的速度最大，约为3×108m／s。
组织学生小组讨论交流以下问题，特别是11题要加强引导。
112、阅读课本P67“读一读”后思考，激光测距仪的工作原理是什么？
学生小组讨论交流，回答。
小组讨论交流。
小组讨论交流回答。
学生阅读，了解激光测距原理。
通过让学生认识到光传播的特别快，光速特别大。
光速主要以教师的介绍强调为主。
通过讨论交流，让学在生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。
增强学生的自信心和正确对待挫折、失败，形成正确的人生观和良好的意志品质。
通过超声波与光的对比，提出远距离测距课题，激发兴趣。
知识拓展
幻灯片出示练习题
学生练习
巩固知识，解决实际问题。
小结
1、试着概括一下，本节课我们学习了哪些知识点？
2、你掌握最好的知识点是哪些？
3、你觉得本节课老师教的最精彩的地方在哪？
作业
课后练习2、3
培养学生的实践能力。
七、板书设计：
第一节
光的直线传播
1、光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2、现象及应用：
（1）、日食、月食；
（2）、小孔成像；
（3）、激光准直、激光测距；
（4）、射击瞄准、战队看齐。
2、光在不同介质中传播的速度不同，在真空中光速最大，是3×108m/S。

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