资源简介

课题：《神奇的眼睛》
教学目标
1．了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。
2．通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。
3．培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。
4．使学生有自觉保护视力的意识。
教学重点
1.让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。
2.知道用实验解决问题。
难点
通过实验探究视力的矫正方法。
教具
眼球模型，水透镜，激光笔等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
引入
提问：如果没有眼睛我们感受到的世界是怎么样的？
板书：神奇的眼睛
提问：对于眼睛大家想知道些什么？
回答：一片黑暗
回答：结构，近视等等
激发兴趣、引入新课。
为介绍眼睛和视力矫正做准备。
一、眼睛的结构
展示人眼模型
提问：人的眼睛是由那几个部分构成？
投影：眼睛结构图
回答：角膜、瞳孔、晶状体、睫状体、玻璃体、视网膜、视神经。
了解人眼的结构。
二、人眼的视物原理
提问：晶状体，视网膜像什么？
展示ppt
提问：人眼视物成的像有什么特点？
提问：物距，像距是怎么样的？
提问：如何判断？
直接回答：凸透镜,光屏
回答：倒立缩小的实像
u＞2f
f＜v＜2f
思考后回答：物体到晶状体距离比视网膜到晶状体距离大得多
理解人眼视物和凸透镜成像原理是相同的。
为人眼调节自我埋下伏笔
过渡
在黑板上先后写大小相同的不同字母
提问：当我们站在不同位置观看图片的时候，物距发生改变像距要怎么变化？
提问：在实验中实验，改变蜡烛物距我们要重新找到清晰的像要怎么做？
提问：在实际生活中眼睛的视网膜是不能移动的的，那眼睛看不同距离的物体时，靠的是谁的调节？
板书：眼睛的自我调节：晶状体
回答：物近像远大。物距越大像距越小，物距越小像距越大。
回答：改变光屏的位置，向前或者向后移动
回答：晶状体
引入冲突，给学生一个思考的机会。解决冲突，体会成功的快乐
引出演示实验。
三、眼睛的自我调节
flash动画展示人眼看近处远处物体时晶状体的变化
提问：晶状体变化为什么可以改变像距？
展示PPT归纳结果
演示实验：水透镜模拟人眼调节
观看flash动画观察晶状体变化
思考后回答：看近处景物时晶状体变厚，焦距变小，近处的光可以会聚在视网膜上。远处景物反之。
观察实验，验证分析的结果
借助多种手段让学生感受物理现象的神奇，提高学生的学习兴趣
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
四、近视眼和远视眼的成因
提问：对于近视眼和远视眼（老花眼）大家有什么体会？
讲述：近视眼和远视眼在生活的不便
提问：近视眼或者远视眼是眼睛那部分的调节出现问题？
提问：近视眼（远视眼）成像位置？原因？
利用FLASH动画模拟近视眼（远视眼）
板画
演示实验：近视眼，远视眼的判断
回答：近视看不清远处的景物要带眼镜等
回答：晶状体
回答：近视眼，视网膜前，晶状体太厚，会聚光的能力太强。
远视眼反之
观察flash动画中近视眼的成因
看实验回答
联系生活实际，注重学生体会。
利用所学光学知识分析近视眼和远视眼的成因。
由flash和实验让学生有兴趣突破这堂课的难点知识。
五、视力的矫正
提问：想想看，在生活中上我们如何改善近视眼和远视眼在视网膜上的成像情况？
提问：为什么用凹透镜和凸透镜可以矫正视力？
演示实验：模拟近视眼和远视眼的矫正
回答：带眼镜（凹透镜或凸透镜）
回答：在晶状体前加凹透镜可以削弱晶状体对光的会聚能力。（凸透镜反之）
先根据所学知识猜想，再用实验验证，让学生体会到“实践是检验真理的唯一标准”
保护我们的眼睛
PPT展示一些正确和错误的用眼方法让学生判断
回答：判断图片中的用眼方法是否正确
首尾呼应，保护眼睛意识要提高
小结
小结：我们知道了眼睛的结构，人眼视物原理，人眼自我调节，近视眼与远视眼的形成和矫正
回顾本节课内容，强化知识体系。
总结一节课内容，强化知识体系。
作业
1.书本P80/1,2,4
2.练习册P50/1-5
板书设计：
§4.6
神奇的眼睛
一、人眼结构
二、视物原理：成倒立、缩小的实像
u＞2
f
,
f＜v＜2f，
三、人眼自我调节：晶状体
四、
近视眼
远视眼
凹透镜
凸透镜
教学反思：

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