资源简介

授课教师
授课时间
授课班级
课时安排
1课时
课题内容
沪科版八年级物理第六章第一节
力
授课类型
概念课
学情分析
学生对力既“熟悉”又“陌生”。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。
教材分析
本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
课文根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。?
本节的重点是让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。力作用的相互性和力的作用效果，从“知识与技能”层面上来说，学生都是很容易理解的，其要点是引导学生用身边物体多作些小实验，去亲自体验，去感受“过程与方法”，学习从物理现象和实验中归纳简单的规律。
设计理念
教学内容应贴近学生生活，符合学生认知特点，应注重科学、社会、生活的有机结合，激发并保持学生的学习兴趣。所以，我尽量选择一些与现代科学、技术、社会生活密切相关的图片、视频，来激发学生学习物理的兴趣。
教学目标
知识与技能：
　　1．知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在．能确定施力物体和受力物体。
　　2．知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明。
　　3．知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
过程与方法：
　　1．通过观察演示实验，加深对力的概念的理解，培养学生分析、归纳问题的能力。
　　2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维能力。
情感态度与价值观：
　　通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。
教学重点
力的概念。
教学难点
力作用的相互性。
教学方法
问题引领、探究、启发、讲解相
结合。
学习方法
实验法，归纳法，讲授法
教具准备
弹簧测力计、矿泉水瓶、橡皮泥、橡皮筋、皮球、溜冰鞋、玩具小车、磁铁、铁架台、激光笔、平面镜
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（3分钟）
教师问：该同学“有什么感觉？”
学生：两个同学将拉力器拉开要用很大的力。
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
学生活动：
让两个学生上来拉拉力器，将其拉开
通过学生活动，使学生亲身体验力
讲授新课
（32分钟）
一、力的概念
二、力的作用效果
三、力的作用是相互的
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：
看课本6幅图片，然后回答：每幅图中都有几个物体？它们分别是“谁”在“做”“什么”？?等学生回答完后放PPT：
推土机
推
泥土
推力
渔翁
拉
渔网
拉力
运动员
举
杠铃
举力
小象
压
跷跷板
压力
磁体
排斥
磁体
排斥力
橡胶棒
吸引
纸屑
吸引力
一个物体
作用
一个物体
力
师问：这些力现象中有什么共同点呢？
生：都有两个物体。
师问：两个物体就有力吗？还要有什么？
生：推、拉、举、提、压、排斥、吸引等。
师：物理学中把推、拉、举、提、压、排斥、吸引等称之为作用。
请同学概括力的概念。
在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用。
板书：一、力是物体对物体的作用
2．分析施力物体与受力物体
⑴师：大家思考以下问题：（放PPT）
①没有物体会不会有力的作用？只有一个物体会不会有力的作用？
②不接触的物体之间能不能有力的作用？
⑵一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加了力的作用。我们把受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的叫施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力。
师：大家分析上面六幅图，然后分别回答每幅图中的施力物体与受力物体。
不接触的物体之间也有力的作用。
想一想：
（1）观察橡皮泥、弹簧、饮料瓶、橡皮筋有什么变化？（学生易回答）
?（2）这些现象说明力可产生什么作用效果？?
想一想：?小车的运动有何变化？找学生回答。（学生可能回答小车的运动方向、快慢发生了变化）
?（3）这说明力还可产生什么作用效果？?
小组交流：?
讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。?
师：对学生的回答进行评价，强调：
（板书）力的作用效果
（1）力可以改变物体的形状
（2）力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改变。
师：同学们手压桌子，桌子形变了吗？
（微小形变放大法）
师生对以上实验进行总体归纳：当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．
板书：三、力的作用是相互的
???
引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．
???
划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．
用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．
哪些体育项目应用了力的作用是相互的，请学生举例并解释。如：撑竿跳、跳板、赛跑的助跑器等
　　老师：1.这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．
2.相互作用力是同时存在，同时消失
学生分析每幅图中的力，并找出共同点
分析每个力中的实力物体和受力物体
学生活动：
做一做：
用力捏橡皮泥；用力拉弹簧；捏饮料瓶；拉橡皮筋。
做一做：
分别对静止的小车和运动的小车施加力的作用，换用不同的方式多做几次。
学生活动：1.两根弹簧对拉，观察被拉弹簧的变化和拉别人的弹簧的变化
2.穿溜冰鞋的同学推墙
3.同桌之间用力击掌
4.打鸡蛋
学生通过分析归纳总结出力的概念
通过练一练，加深学生对力概念的认识
通过学生亲自参与，积极协作，经历知识的形成过程，不仅掌握了知识，而且训练了如何获取知识探索问题的能力，培养学生创新能力。
从切身感受到实验验证，加深学生对力的相互性的认识。
用学生熟悉的生活实例，一方面激发学生的兴趣，另一方面考察了学生的从物理走向生活的处理问题的能力。
课堂小结
（5分钟）
知识总结
　　???
1．力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．
???
2．物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用
3．力的作用效果
①.力可以改变物体的形状
②.力可以改变物体的运动状态
4．物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分。
方法总结：
1.实验、观察、分析、归纳、结论、应用
2.从生活走向物理，再把物理知识应用于生活。
请部分学生总结，其他同学补充。
通过这种形式的小结，回顾本节内容，使知识系统化，同时培养学生的语言表达能力
课堂练习
（5分钟）
完成课后作业
完成课后作业并说出答案
通过练习进一步理解巩固本节课所学的知识，并会用其解决简单的问题；检测学习目标的达成情
况。
板书设计
第五章
熟悉而陌生的力
第一节
力
一、力是物体对物体的作用
1.力是不可能脱离物体单独存在.
2.产生一个力必须同时具有两个物体
---------施力物体和受力物体
3．不接触的物体间也可以有力的作用
二、物体间力的作用是相互的
1.施力体同时也是受力体，而受力体同时也是施力体。
2.相互作用力是同时存在，同时消失
三、力的作用效果
1.力可以改变物体的形状
2.力可以改变物体的运动状态
教学反思
本节教案的编写设计注重了以下几点：
1、在建立“力”的概念的过程中，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界。
2、关于力作用的相互性对于学生来说是难点，教案中采取层层递进、逐步深入、采用不同方法引导学生去理解接受。所举事例、演示实验就是发生在身边的物理现象，学生易于也乐于接受。特别是运用多媒体播放了运动员游泳时手划水动作的特写，不仅给学生生动的画面，也调动了他们的积极性和兴趣。
3、力改变物体的形状学生比较容易理解，所以本节设计的时候是让学生自己动手实验去体验，这样更能锻炼他们的观察能力和分析归纳能力。
4、本节课中有一个难点是“微小形变量”靠人眼观察不出来，所以我设计了一个实验，把这种形变放大，效果非常好，让学生通过光斑的移动间接体验桌面的形变。从而教会学生要敢于怀疑，看不见的东西并不一定不存在，科学需要有怀疑精神，要敢想。
5、在这节课中，相互作用力的大小是不要提的，但有学生在看完“打蛋”的实验后，就提出了这两个力的大小关系的疑问，所以这里我就告诉他们相等关系，等后面的学习中在做实验证明给他们看，同时也布置他们回去设计实验来证明。这就即时生成了相互作用力的大小关系的知识点，又延时生成了怎样证明大小关系。
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