资源简介

12.2
热量与热值
教学目标：
1、知道物体吸收或放出的热量与其质量、温度变化关系
2、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力
教学重点：燃料热值的概念
教学难点：如何正确理解燃料的热值
教具（教学）准备：
教学方法（策略）：分析、讨论
七、学情分析：
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习提问，引入新课
二、新课教学
（一）什么叫做热量
（二）探究水吸收或放出的热量
（三）燃料的热值
三、课堂小结
四、课堂练习
五、作业布置
六、板书设计
1、内能的概念
2、内能的大小与哪些因素有关？
3、改变内能的大小的方法有哪些？
4、现代社会中，人类使用的能量绝大部分是从燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧是一种化学变化。在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放热量。
1．热量的概念：
物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。
注意：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。
（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。
（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。
2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。
思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。
1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？
2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想。
问题讨论:
1.在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？
2.将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？
学生能从生活经验得出:
水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。
3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。
4．结论：
（1）水吸收的热量跟物体的质量成正比、与温度的变化量成正比。
（2）英国物理学家焦耳经实验得出：
1kg纯水温度升高（或降低）1℃时,
吸收（或放出）的热量是4.2×103
J。
5．拓展训练：
（1）1kg水温度升高1℃时,
吸收的热量是
4.2×103
J。则：2
kg水温度升高1℃需吸收多少热量？2
kg水温度升高10℃需吸收多少热量？
1．燃料：（1）从生活中需要大量的热量引出热值问题
（2）列举生活中常见燃料，并分类。
（3）思考讨论题：
不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？
2．热值：表示燃料燃烧时放热本领。
热值的定义：1kg的某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。
热值的单位：焦耳每千克
3．查看热值表，回答问题:
（１）哪一种燃料的热值最大？说说它表示的意思
（2）火箭为什么用液态氢做燃料？
4．燃烧的效率问题和污染
多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料
不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投、挂图展示相关情景。
按照板书小结本节课的内容
1、查一查酒精的热值是多少？说说它表示的意思。
2、3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？
3、3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？
自我评价与作业
学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相
等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。
教材先引入内能，再介绍热量。内能是状态量，教材通过类比力学中的动能、势能，从分子动理论直接引出。建立内能的概念后，介绍改变物体内能的方法（做功和热传递），再由热传递过程中物体内能改变的多少定义热量；在热量概念的基础上介绍热值和比热容；最后以汽油机为例，从能量转化的角度分析热机的工作过程，并渗透提高效率和环境保护的意识，引导学生关注科学、技术对社会产生的作用和影响。
让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标。
教
学
反
思

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