资源简介

课题：光的直线传播
学科：物理
课型：新授课
课时：1课时
授课人：
授课时间：
教材分析
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
学情分析
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。
教学目标
知识和技能：了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
了解光的直线传播,能列举光的直线传播在生活中的应用。知道光在真空中的传播速度。
过程与方法：通过观察光在空气和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。
情感态度和价值观：
通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。
教学重点
了解光的直线传播,能用光的直线传播解释简单的光现象。
教学难点
能用光的直线传播解释简单的光现象
教学方法和手段
讲授法
自主探究式教学法
教
具
多媒体课件
激光笔
玻璃杯
蚊香
火柴
水
牛奶
透明果冻
教
学
过
程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
放映一段手影表演的视频。
观察并思考
引起学生学习兴趣，使学生感受到物理与生活紧密联系。
新课教学
（一）光源（板书）
请同学观看几张图片。有什么共同点？都在发光。总结出光源的定义：能够发光的物体叫做光源。
（二）光的直线传播
1、提出问题：光的传播路径是怎样的？
2、图片展示光在不同种及密度不均匀介质中传播路径发生改变。总结结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。（板书）
介绍光线：为了表示光的传播情况，我们通常用一个带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。
（三）光的直线传播的现象及应用（板书）
1、影子。用幻灯片介绍影子的形成。影子为我们的生活带来了许多乐趣。例如：手影游戏、皮影戏。
2、日食、月食。播放视频
3、小孔成像。利用墨子在他的《墨经》中记录的一幅图片，如果在墙上打个小孔，当有光照过来的时候就会就会在后面的墙上呈现出前面景物的像，大家看，这个像有什么特点？倒立的。
　　
（四）光速（板书）
C
=
3
×108
m/s
列举生活中的光源？并把光源分为天然光源和人造光源两类。
猜想激光笔发出的光沿着怎样的路径传播？猜想光在气体、透明的液体和固体中传播路径。
学生设计实验
进行分组探究
小组进行展示
同学们亲自同手观察小孔成像。
举例光的直线传播在生活中有哪些应用？图片展示。1>这是人们在挖掘隧道的时候，为了保证隧道挖的笔直，用激光来来引导挖掘机前进。2>排队的时候怎样看队伍是否排整齐了？当前面一个人的脑袋把后面都挡住了，说明队伍齐了。3>人们在射击时怎样才能打中目标，需要注意要做到三点一线。
自主学习
通过图片展示，培养学生观察、总结和归纳的能力
通过分组实验，加深同学们对光沿直线传播的理解和记忆，感受物理实验是研究物理问题的重要方法。
通过学生举例、图片展示和视频播放等形式，联系生活实际，使学生感受生活中的物理现象引起学生的学习兴趣。
培养自主学习的能力
随堂练习
播放幻灯片
学生解答
及时巩固
夯实基础
课堂小结
学生总结
培养归纳总结的能力
板
书
设
计
一、
光的直线传播
1、
光沿直线传播的条件：同种均匀介质中
2、
光沿直线传播形成的现象：
光源
①影子的形成
②日食月食
③小孔成像
3、光的直线传播的应用：
光线
→
①激光准直
②排纵队
③瞄准射击
教学反思：本节课的主要教学目标是探究光是如何传播的，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等，实现了教学目标。本节设计了分组实验，不仅活跃了课堂气氛，同时加深了学生对光沿直线传播的感性认识。但本节的教学也存在许多不足之处，例如对教师对学生的积极评价鼓励不足。

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