资源简介

3.4
平面镜
教学设计
一、教学目标
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通过实验探究平面镜成像的特点。
知道实像虚像的区别。
二、教学重难点
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重点：通过实验探究平面镜成像的特点
难点：通过实验探究平面镜成像的特点
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三、教学资源准备
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多媒体课件、平面镜、玻璃板、刻度、棋子。
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四、教学过程
引入
视频：浇不灭的蜡烛
师：为什么没有浇灭？
生：不是真的蜡烛，是蜡烛的像。
（二）平面镜
问：生活中还有哪些物体可以成像？
生：镜子，玻璃，地砖，平静的水面，铜镜。
问：有什么共同特征？
平面镜：表面是平的，能成像的镜子。
（三）平面镜成像的特点
师：今天我们就来研究一下平面镜。
活动一：照镜子
在镜子里看到了什么？帅气的自己
是不是镜子里真的有一个你？不是，是像。
你觉得这个像在哪儿？镜面上？镜前？镜后？镜后。
平面镜成的像与上节课讲的小孔成像是不是一样的？
师：我们先来回顾小孔成像，有什么特点？
生：倒立，实像。
师：实像，就是可以在光屏上显示的像。平面镜成的像能不能在光屏上看到呢？
像在镜子后面，所以白纸放在镜子后面，试一试。
（学生上来找，找不到）
师：所以，平面镜成的像光屏上看不到。实像是怎么形成的？
生：有真实光线汇聚而成，能在光屏上呈现。
师：像平面镜这种，不能再光屏上呈现的叫虚像。特点是，人眼能看见，不能在屏幕上呈现。
活动二：回忆照镜子的经历，结合动图，思考平面镜成像的特点。回答以下问题。
平面镜所成的像可能在平面镜__________。
平面镜所成的像可能与物的大小__________。
像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离_____________。
（四）像的大小
师：要研究像的大小，首先要解决一个问题。
怎样比较像与物的大小？
师：现在有两张白纸，要如何比较它们的大小？
生：边对边，重合，如果重合，就一样大。
物体贴着镜子，重合，说明一样大。
这只能说明它在这个位置时大小相等，不能代表隔开一段距离也相等。
分别用刻度尺测量物体与像的大小。
物体可以量，像在镜子后面，看不见，怎么量？
师：根据刚才的
，使像与物重合。但是像与物在平面镜两侧，把物体拿到镜子后面，像也会消失。
像与物无法重合，怎么办？
师：能不能找一个与这支蜡烛完全相同的蜡烛去重合？
（学生操作，寻找）
生：发现有困难，无法同时看到像与物。
怎样同时看到像与物？
生：将平面镜换成透明的，玻璃板。为了更好地成像，用带色的玻璃板。
师：如果原物A，像A’，替代物B，使B与A’重合。如果重合，说明什么？
生：像与物大小相等。
学生实验：
器材：四个支架，一块玻璃板
两个支架，凹槽卡玻璃板，是使玻璃板竖直。
另两个红色的支架，作为物，一个放在玻璃板前，红色对着玻璃板。
另一个放在玻璃板后，使之与像重合，在重合的时候，人眼在哪儿看？在A处，移动使他们重合。此时B的位置就是A’的位置。
标胶B和A’的大小。
（实验）
汇报：重合，说明等大。
思考：小明靠近镜子，像的大小有无变化？
师：利用结论A=A’，所以像的大小不变。
（五）像到平面镜的距离
师：要研究距离，首先要先确定像，物，平面镜的位置。
白纸，画一条直线，把玻璃板的一面贴着直线放。
支架很大，就取指甲中间的一点，代表物的位置。
像的位置怎么确定呢？与之重合的B的位置。
分别测量A和B到平面镜的距离。
改变A的位置。B，找到相应的B’。C，找到相应的C’。测量距离。
并连接AA’，BB’，CC’。观察AA’与平面镜有什么关系？
（实验）
汇报：三粗的数据，大致相同，相差很小，有误差，误差由于什么造成？
师：玻璃板有厚度，玻璃板的前后表面都会成像。实际上应测A，A’与前表面的距离，但实际上测量的是A，A’到中间的距离，所以有误差。
玻璃板用厚的好还是薄的好？
生：薄的。减小误差。
思考：如果只有一组数据，5cm，5cm，能不能说明等距？
生：不能，一组数据有偶然性，避免偶然性，多次测量，找出普遍规律。
总结：虚像，等大，等距，垂直。同时满足后三条，我们把它叫做对称。
活动三：模拟平面镜成像。
一个同学为物，一个同学为像，像要做出相应的动作。
举双手
举左手
抬右脚
结论：平面镜所成的像与物左右相反。

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