资源简介

苏科2011课标版
九年级上册十三章第三节
第1课时
13.3
电流和电流表的使用
苏州工业园区星海实验中学
徐海浮
教学目标
知识与技能
1.通过与水流的类比了解电流的概念，知道电流的单位及单位换算.
2.使学生知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则.
3.知道串联电路和并联电路中电流的特点.
过程与方法
1.通过学生分组实验探究，知道串联电路中电流的特点
2.通过学生分组实验探究，知道并联电路中电流的特点
情感态度价值观
学习使用电流表的使用规则，培养学生的阅读、自学能力，并为在生活中根据说明书使用家用电器等打下基础.
培养学生合作探究精神.
了解安培的贡献，学习安培精湛的实验技巧和孜孜不倦的探究精神.
学情分析
学生对水流、车流有一定的生活常识，对于电路的组成、串联电路和并联电路两种基本连接方式已经掌握.对于分组实验操作，电路的连接已经较为熟练.班级学生为重点中学学生，学习能力较强.
教学方法
未来教室（starC软件，MirrorOp
Receiver软件，双屏，学生pad学习机）、翻转课堂（学生部分任务在课前完成）、科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
重点、难点
教学重点：对电流表的认识与使用
教学难点：电流概念的建立、串联电路和并联电路中电流的特点
教学过程
第一学时
[教学活动]
活动一【演示实验导入】
1.(演示实验)我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？
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演示实验清晰明了，学生可以很容易的类比得出概念。
2.（动画播放）利用媒体演示水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机时，能使水轮机转动起来。
类比：当电流通过灯丝时，能使电灯发光。
学生通过类比，了解电灯发光时电路中存在电流。
批注A1：演示实验清晰明了，学生可以很容易的类比得出概念。
3.(演示实验)：当电路中只有一个小电灯时，让学生观察灯泡的发光亮度；再串联一个小电灯时，观察电灯的亮度。
4.在物理学中，我们用电流强度来表示电路中的电流的大小，并用字母I来表示。介绍电流的单位：安培（
安）
符号
A
?????其他单位：毫安（mA）?
微安（υA）
（比赛：谁单位换算速度快）3.5A=
mA
2.5x102μA
=
A
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Administrator:
比赛可以让学生上电子屏幕上写出答案，其余在Pad上作答上传
批注A2：比赛可以让学生上电子屏幕上写出答案，其余在Pad上作答上传
5.了解身边的电流值
?通过阅读了解常用家用电器正常工作时的电流大小
批注A3：重点了解1A电流和灯泡中的电流，不同的用电器的工作电流不同，引出电流的测量。
如何测量电路中的电流大小呢？
活动二【翻转课堂】重点突破观察电流表
布置学生任务单：课前自学P72-73页“活动13.6”和{信息快递}，并在任务单上完成基础练习（课前任务单附后）。
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Administrator:
课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学
教师完成课前指导（同学互批和教师批改）
批注A4：课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学
用电脑双屏软件（MirrorOp
Receiver，使用手机屏幕即时呈现集中错误点，进行讲解）
出示教学演示电流表、学生电流表：电流表的表盘上有一个字母A，用此表测量的电流值的单位是安培.
请学生代表上来讲解如何观察双量程.
“－”是公用接线柱，“0.6”或“3”是“＋”接线柱．
当使用“－”和“0.6”接线柱时，从表盘的下排刻线读数，量程多大？最小刻度值是多少？
当使用“－”和“3”接线柱时，
从表盘的上排刻度读数，量程是多大？最小刻度值是多少？
4、对电流表的读数进行练习
多媒体展示
活动三【翻转课堂】电流表的使用方法
布置学生任务单：课前自学P72-73页“活动13.6”和{信息快递}，并在任务单上完成基础练习（课前任务单附后）。
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Administrator:
课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学
教师完成课前指导（同学互批和教师批改）
批注A5：课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学
请学生代表进行讲解，另外请另一学生代表进行演示，连接电路。遇到困难，及时请其他同学帮助，或者由教师提点，规范使用规则。
1、校零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，要用螺丝刀旋转表盘上的调零螺丝，将指针调至零位.
2、串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6”
或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。
3、不允许把电流表直接连到电源的两端
4、使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。
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电流表的观察和使用提高了学生的自学能力，也对生活中用电器的说明书的使用提供了方法指导
批注A6：电流表的观察和使用提高了学生的自学能力，也对生活中用电器的说明书的使用提供了方法指导
活动4【分组实验】探究串联电路中的电流特点
教师演示：两盏灯串联，但是两盏灯的亮度不相同。
提出问题：流过两盏灯的电流大小有什么关系？
学生猜想，给出依据。
学生1：电流从电源的正极流出，先流过的用电器中的电流大，可能有损失。
学生2：因为串联电路中只有一条回路，所以电流应该是相等的。
如何判断？
实验探究。
实验电路图和实验设计由教材提供，请学生讲一讲过程。
分组实验（2人一组）
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教师及时捕捉学生的操作不规范处进行拍照，对学生的测量结果及时上传，同时也请同学进行汇报交流。
汇报交流，分析论证。
批注A7：教师及时捕捉学生的操作不规范处进行拍照，对学生的测量结果及时上传，同时也请同学进行汇报交流。
得出初步结论：串联电路中的电流处处相等。
教师提问：是不是由于教师提供的器材是两个相同规格的灯泡，才导致电流相等的呢？
学生回答：更换不同规格的用电器。
换一个不同规格的灯泡实验，发现亮度改变了，但是电流表的示数还是处处相等的。
得出结论：在串联电路中，电流处处相等。
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教师应该指出，本次结论仅对全班21组同学在本次实验的数据适用，要得出普遍规律，科学家需要大量的实验。
批注A8：教师应该指出，本次结论仅对全班21组同学在本次实验的数据适用，要得出普遍规律，科学家需要大量的实验。
1、猜想：开关闭合后，通过电路中a、b、c三点的电流Ia、Ib、Ic间有什么关系？
??序号
ＩA／A
ＩB／A
Ｉc／A
①
②
1.根据电路图连接电路。
2.利用电流表测出a、b、c三处的电流
3.换变，观察小灯泡的亮度是否改变；或者交换两盏灯的位置，观察他们的亮度是否仍然相同。
（过渡）买了新房子要装修，电冰箱和日光灯能不能串联使用呢？前面介绍过，工作电流是不相同的，所以串联不可行。那么只能并联。是不是说并联的两条支路中的电流可以不相等呢？
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从物理走向生活。
批注A９：从物理走向生活。
活动五【分组实验】探究并联电路中的电流特点
依据上面的探究过程，学生自主探究开关闭合后，通过电路中a、b、c三点的电流Ia、Ib、Ic间有什么关系？
1.利用电流表测出干路中电流和两条之路中电流.
2.换不同规格灯泡再次实验，避免偶然性找普遍规律。
3.通过实验数据，组织学生讨论并联电路中的电流特点：并联电路中干路中的电流等于各支路中的电流之和Ｉ＝Ｉ１+Ｉ２　
.
[实验反思与评价]：
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Administrator:
利用手机捕捉的镜头进行评价。
小灯泡不亮？电路的连接存在故障.
2.电流表无法正常读数.
批注Ａ１０：利用手机捕捉的镜头进行评价。
[课堂小结]:学生进行总结补充。
[学习反馈]：
（学生用Pad进行选择提交，统计正确率）
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Administrator:
Pad的使用具有很强的优越性，可以直接得出正确率，学生可以自主评价，教师掌握第一时间的学习反馈。
批注Ａ１１：Pad的使用具有很强的优越性，可以直接得出正确率，学生可以自主评价，教师掌握第一时间的学习反馈。
1.在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图1中a、b、c三处的电流大小．为了进一步探究a、b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操作应该是
（
）
A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流
B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流
C．将两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流
D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流
2．在下图甲所示的电路中，合上开关后，电流表Ａ1、Ａ2的指针位置恰好都如图乙．那么：干路中的电流I=__________；通过灯L1的电流I1=__________；通过灯L2的电流I2=___________.
[课后作业]：
1.思考：由水流带动水轮机工作装置，思考如何使水轮机持续转动？类比电流产生的原因是什么？
2.社会调查：市场上不同用电器的工作电流.
3.可以查询资料或者网络了解安培的贡献，学习安培精湛的实验技巧和孜孜不倦的探究精神.
教学设计反思：
互联网+的模式已经日益影响着人们的生活，互联网+教育教学活动也已经蓬勃的发展起来。未来教室的使用，手机中ＡＰＰ下载，支持多种模式的双屏互传MirrorOp
Receiver软件，Ｐａｄ学习机的普及，极大地改变了教与学的模式。
本节课的设计基于苏科２０１１课标版，基本忠于教材的编写，在处理电流表的观察与使用规则模块中尝试使用了“翻转课堂教学”模式，布置自学任务单，提高了学生的自学和阅读能力，并且对于生活中用电器的使用，会看说明书有一定的指导作用。科学探究素养，也是培养物理的核心素养之一，本节内容中两次实验探究的处理略有不同，串联电路中电流特点实验设计由教科书提供，实验操作和结论的得出由学生完成。而并联电路的特点，则完全放手让学生自主完成。
百度开放云

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