资源简介

教学设计｜《经社》2.1使市场在资源配置中起决定性作用
教学内容分析
01
课标要求：
评析市场机制的优点与局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系；
理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义；
跟进深化社会主义市场经济改革的进程，坚持社会主义市场经济体制不动摇。
02
教材分析：
本课是高中思想政治必修模块2《经济与社会》第一单元第二课第一框的教学内容，包括“市场调节”、“市场体系”、“市场缺陷”三目内容，核心概念是“市场”。从历史维度来看，我国改革开放以来的经济发展，就在于确立了社会主义市场经济体制，让生产、消费、交换、分配活动都通过市场实现，从而使经济充满活力。从现实维度来看，市场的正常运行需要一整套的制度，比如在生产领域，首要就是要确立公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度；在分配领域，建立以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。从教材逻辑来看，本课内容起着承上启下的作用，对于准确理解经济制度与市场经济体制的关系具有重要的作用。
03
学情分析：
高一学生对市场经济既有一定的生活观察和体验，又具备了一定的问题探究能力，但是由于学生往往是作为一个消费者参与经济生活，“他们”的体验往往局限于消费（需求）侧的，其生活关切点主要在于市场消费，对于市场决定资源（主要是各种生产要素）配置的优点以及资源配置方式背后的深层次体制机制原因的理解是肤浅与片面的，因此，如何增强学生对社会主义市场经济体制的认同感是本课最大的难点。
教学目标陈述
01
通过对视频“从‘票证时代’到消费大国”的探究与分享，使学生初步体验我国经济飞速发展和人民生活水平大幅提高的制度优势，增强政治认同。
02
以“德清民宿经济的发展”为学习情境，指导学生运用“市场决定资源配置”的知识分析民宿经济发展的原因，探究市场经济在促进资源合理配置中的巨大优点。
03
以“德清民宿经济所面临的问题”为学习情境，使学生科学、理性地看待市场经济的功能和作用，并通过资料搜集、观点展示等活动为民宿经济的发展建言献策，增强公共参与。
教学重点难点
01
教学重点：
市场配置资源的优点。
02
教学难点：
建设现代市场体系的重要性及其措施。
教学过程设计
01
核心议题：
是什么使中国经济活起来了？
02
总体设计思路：
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动，开放民主的氛围中进行”。以议题实现师生互动，本质上是倡导教学对话，日本学者佐藤学把“学习”重新界定为“意义与关联（关系）的建构”，“所谓‘学习’，就是同情境的对话（建构世界），同他者的对话（结交伙伴），同自身的对话（探求自我），形成三位一体的对话性实践。”
本课教学力求在三个方面尝试“对话性实践”，围绕“是什么使中国经济活起来了”这一议题，首先，引导学生同新中国70周年特别是改革开放以来的巨大变革进行对话，进而探究经济发展背后的体制原因；其次，倡导学生与教师之间多向互动，围绕“德清民宿发展的原因”和“德清民宿产业的可持续发展”两个活动，实现师生间分享与互动；最后，通过课堂小结升华课堂立意，认同中国共产党在理论和实践层面上为市场经济发展所发挥的引领作用。
03
学习活动展开：
【环节一：忆过去，雄关漫道】
学习情境导入：重温新中国70年来走过的历程。
学习任务设计：如果我们把新中国走过的七十年划分为两个阶段的话，你觉得可以怎么划分？?
学生：1978年改革开放前后两个阶段，改革开放以后中国经济飞速发展。
教师：改革“改”的是什么？
学生：主要是经济体制，1978年后我国逐步由计划经济体制转向市场经济体制。
教师：开放指的是什么？
学生：对外开放。中国的国内市场和国际市场接轨了，中国主动地、积极地参与到经济全球化中去了。
（设计意图：新中国70年来的发展既是日新月异的，也是路途艰难的，改革开放无疑开启了新中国历史的转折点，以改革开放作为学习切入点贴近了学生的生活实际和学习基础，也易于增强爱国热情，通过1978年前后的对比引导学生认同经济体制改革这一历史必然性。）
教师：改革开放后的中国速度堪称“世界奇迹”。让我们通过一个短片一起来感受一下中国的“速度与激情”。
学习情境设计：视频《从“票证时代”到消费大国》
学习任务设计：为什么我们能够从“票证时代”到消费大国？其中最根本的原因是什么？
学生：生产力发展。
教师：是什么解放和发展了生产力？
学生：在计划经济体制下，生产和消费都是由计划决定的，制约了劳动者的创造性和积极性，而市场经济体制激发了活力，将劳动者从原有的计划经济体制的束缚中解放出来。
教师：正如习总书记在庆祝改革开放40周年大会上说道：制度是关系党和国家事业发展的根本性、全局性、稳定性、长期性问题。今天的中国，各类市场主体活力能够被激发，创造社会财富的源泉能够充分涌流，最根本的原因在于建立和完善了社会主义市场经济体制。
（设计意图：教学中所采用的媒体越是多样化，所形成的概念就越是丰富越是牢固，该视频资源从学生的现场体验入手，直观的传递中国“世界奇迹”的惊人变化，使教学内容的表达更加准确、更加清晰，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲。）
【环节二：看今朝，人间正道】
学习情境设计：德清地方不大、人口不多，但是却有着大志向、大梦想、大格局。这里有着丰富的自然资源、优越的地理位置、深厚的文化底蕴，也孕育了独特的产业。
学习任务设计：大家说一说，咱们德清有哪些比较有特色的产业？
学生1：地信产业，我们这里是联合国世界地理信息大会的永久会址所在点。
学生2：我们这里有欧诗漫，化妆品产业；旅游产业……
教师：如果这些资源放在改革开放前会如何呢？
学生：资源闲置或浪费。
教师：看来德清的好山好水好人遇见了最美好的时光。
（设计意图：核心素养是面对真实情境时所表现出来的关键能力，真情境才能引发真学习，活动设计应从学生身边的资源入手，德清民宿产业是德清发展的一张黄金名片，从这张“名片”入手，可以增强学生的代入感和认同感。）
学习情境设计：十多年前莫干山北麓仙潭村是个穷山沟，村里人大多数时间靠外出务工谋生，背靠的这座青山几乎“一分钱不值”，从2014年起，百余“还巢雁”领航仙潭村乡村振兴，每年至少有20家新民宿开张，如今这里有135家民宿，2018年游客增长了13%，价格从500至2000元不等，这些民宿90%由当地人经营，2018年，仙潭村人均收入突破了3.4万，较5年前足足翻了一番。莫干山民宿协会沈蒋荣副会长说，虽然现在竞争激烈，但这恰恰会推动我们的民宿“练好内功”，走个性化发展之路。
学习活动设计：以4人为一小组议一议，市场是如何吸引着百余“还巢雁”投身民宿经济的？
学生1：需求量大，但供给不足，价格上涨，大家看到有钱赚，就都来开民宿。
教师：供不应求，价格上涨，企业会扩大生产，整个民宿产业的规模会扩大，从全社会来看资源就会流入。反过来，如果现在供过于求，价格下降，资源就会流出。市场机制就像一只“看不见的手”，通过价格、供求引导和调节资源在社会的配置。
学生2：仙潭村这里已经有100多家民宿，已经形成一定的产业规模，设施比较完善，相互之间有一定的协作，所以吸引他们投身民宿。
教师：形成了一定的规模势必会有竞争，怎么样才能在竞争中脱颖而出？
学生2：改进技术，改善管理，提高质量。
教师：虽然现在竞争激烈，但这恰恰会推动我们的民宿“练好内功”，走个性化发展之路。在竞争过程中就要投入人、财、物，资源就会流入相关产业。如果不改进呢？
学生2：会被淘汰。
教师：优胜劣汰，有利于实现资源的合理配置。市场决定资源配置主要通过价格、供求、竞争等机制来调节，实现资源的流入和流出。
学生3：习总书记说“绿水青山就是金山银山”，而民宿产业是符合这一理念的。
教师：绿水青山是一种资源，如果放在过去计划经济体制下，怎么样呢？
学生3：资源闲置，它不会流入市场，不能创造财富。
归纳：市场决定资源配置是市场经济的一般规律。市场主要通过价格、供求、竞争等机制来调节资源配置。
（设计意图：本环节围绕仙潭村民宿发展状况的分析，通过合作与分享实现“有意义的学习”，共同剖析价格、供求、竞争在资源配置中如何发挥作用，并在这过程中感悟市场的魅力，培养学生树立竞争意识。）
学习情境设计：如果我想在德清开办一家民宿……
学习任务设计：如果我想在德清开办一家民宿，需要和哪些市场打交道？这些市场之间有什么联系？
学生1：你要租赁或者购买一处村里的房子，就得找房地产市场。
教师：如果有人和我竞争呢？我们应该怎么样竞争？
学生1：可以公平竞争。
教师：只要自己有实力、有能力、有想法，都可以公平竞争。
学生2：我要去劳动力市场招服务员、厨师。
教师：如果我在德清当地招不到人呢？
学生2：可以去外地找。
教师：我们还可以到全国各地找，看来我们全国各地市场是开放的、统一的。
学生3：我要找银行贷款，找金融市场。
归纳：看来我要开一家民宿，要和许许多多市场打交道，这就构成了市场体系。我们这个市场是统一开放的，是充分竞争的，甚至同世界市场建立了广泛的联系。而这样的市场体系是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。
（设计意图：教师是课堂里生成的知识与社会生活的“媒介者”，是引导知识走向现实意义的领路人，通过“为老师帮忙”的活动，“市场体系”知识学习获得了运用前景，学生在运用知识中建构了与客观世界的关系，而教师的追问进一步引发了新的知识创生。）
【环节三：展未来，长风破浪】
教师：但是，在调查过程中我也发现，咱们德清的民宿经济也面临着一些亟待解决的问题，你在旅游过程中遇到过什么问题吗？?
学生：有些民宿卫生不达标，有些商家不讲诚信，盲目投资……
教师：我们从这些问题可以看到市场并不是完美无缺的，市场是有它自身的缺陷的，结合教材，市场有哪些缺陷？
学习情境设计：德清民宿经济“遍地开花、一哄而起”，导致“节假日人满为患，平时关门打烊”的极端现象；卫生和安全许可不达标，缺乏规范的消毒、疾病、安全防范措施；个体民宿相互模仿、逐渐趋同、单打独斗，甚至产生恶性竞争……
学习活动设计（分角色讨论）：看来，市场是存在缺陷的，那么，如何推动德清民宿的健康、可持续发展？
★作为消费者，您希望获得怎样的民宿消费体验？您的建议有哪些？
★作为经营者，你会如何助推民宿业的有序发展？
★作为监管者，你会如何优化民宿市场的营商环境，进而激发市场主体的活力？???
消费者1：希望经营者提供舒适、性价比比较高的、物美价廉的产品。
消费者2：生命健康、财产安全得到保障。
教师：如果权益受到侵犯，应该怎么办？
消费者2：用法律的武器维护自己的正当权益。
教师：同时，作为消费者，也应该遵守市场规则。经营者应该怎么做呢？
经营者1：打造自己的品牌。
经营者2：诚信经营。
教师：作为监管者，应该从哪些方面入手？
监管者1：要实行统一的市场准入制度，卫生安全不达标的不让进入市场。
监管者2：要建立健全社会征信体系，失信要惩戒。
监管者3：要防止恶性竞争，要加强监管，实行统一的市场监管。
教师：恶性竞争现在市场上是存在的，你住一晚500，我住一晚就200，但他降价的目的不是为了消费者，而是为了打压对手，这不利于整个民宿业的发展。既然如此能不能让政府来制定价格呢？
学生：不能。凡是能由市场形成价格的都交给市场，政府不进行不当干预。
归纳：所以，我们要建立统一开放、竞争有序的市场体系，这需要建立公平开放透明的市场规则，要实行统一的市场准入制度，要实行统一的市场监管，要健全社会征信体系，要健全优胜劣汰机制，要完善主要由市场决定价格的机制。一方面是为了克服市场的缺陷，另一方面更重要的是发挥市场在资源配置中的决定性作用，从而实现资源的合理配置。
（设计意图：通过分角色讨论，学生模拟参与现代市场活动，培养公共参与能力。让学生就民宿经济中的乱象进行客观评价，引导学生用客观、全面、发展的眼光看问题，帮助学生树立自觉遵守、维护市场秩序与规则的观念，树立法治意识、规则意识和诚信意识。）
学习小结：
1.为什么使市场在资源配置中起决定性作用？
市场通过价格、供求、竞争，实现资源合理配置
2.怎么样使市场在资源配置中起决定性作用？
通过完善市场规则和市场决定价格机制建设统一开放、竞争有序的市场体系，从而克服市场缺陷，更好地发挥市场在资源配置中的决定性作用。
3.谁使市场在资源配置中起决定性作用？（阅读教材P15相关链接）
教师：不管是1978年改革开放，还是1992年“不管黑猫白猫，能捉老鼠的就是好猫”，还是2013年十八届三中全会“使市场在资源配置中起决定性作用”，都是中国共产党带领中国人民的一次伟大觉醒。中国的昨天已经写在人类的史册上！中国特色社会主义市场经济道路就是经过实践检验的人间正道，中国的今天正在亿万人民手中创造！新征程上，以团结为帆，以奋斗为桨，以更大的决心、勇气，在市场经济的浪潮中逐浪前行，向着下一个光辉的70年启航。中国的明天必将更加美好更加辉煌！
专
家
点
评
《高中思想政治学科课程标准（2017年版）》指出，“考查学生的核心素养发展水平，需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托，思想政治学科核心素养就是看学生能否运用学科内容应对各种复杂的社会情境问题和挑战，学科内容也只有与具体的问题情境相融合，才能体现出它的素养意义，反映学生真实的价值观念、品格和能力。”依据新课标的教学理念，核心素养的培育，需要依托于围绕核心议题的学习活动，而学习活动的展开，则需要创设有效的学习情境，本课的教学设计以日本学者佐藤学的“学习的三位一体”理论为支持，围绕“是什么使中国经济活起来”这一核心议题，通过创设有效学习情境，展开课堂教学互动，充分彰显了高中思想政治教学的育人价值。我们认为，“有效学习情境是影响、帮助、促进学习者在特定的环境（情境）中，通过教学双方的互动（议题的深入展开）建构自身与世界有意义的关联，从而实现知识的运用，能力的发展，素养的涵育，人格的健全。”本课在有效学习情境的创设上，涵盖了三个基本维度。
01
创设学习展开的背景：
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历史的、文化的、现实的
政治学科的教材文本所涉及的基本知识，往往是某种具有特定意识形态的概念、观念和社会制度，要引导学生理解这种观念，认同一定的制度，尤其需要关注这些观念、制度所形成的历史的、文化的背景，以及在现实生活中所发挥的作用，本课教学环节一从历史的维度上，引导学生体会从“计划经济到市场经济转型”的必然性，环节二则是从现实的维度上，围绕德清当地民宿经济的发展，让学生理解市场在调节资源配置中发挥的积极作用，可以说，教师通过历史与现实的互动，为学生的学习创设了一个厚实的背景。
02
营造学习活动的场景：
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师生的、生生的、对话的
议题教学的关键在于“议”的过程，学习者之间围绕某个议题的深入交流，既是教的展开过程，也是学的活化过程，在这个过程中，尤其需要依托特定的情境，将核心议题转化为具体的问题链，本课的教学中，教师以“德清的民宿经济”为真实情境，通过“说一说”、“想一想”、“议一议”几组学习任务的设计，指导学生开展合作学习、探究学习，层层深入、步步推进，具有很强的代入感，符合学生的认知规律，较好地激活了学生的学习兴趣和思维张力。
03
开拓学习深入的前景：
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个人的、社会的、世界的
“学习是意义的关联与建构”，学科核心素养的培育，在一定的意义上就是建构学科知识与学生真实的生活实践的关联，这种关联不仅是历史的、当下的，更是面向未来的、具有生长性的，社会主义市场经济体制也是一个在不断变化、变革中的体制，而这种变化，与我们每一个人的未来具有深刻的关联性，本课教学的最后一个环节，围绕“市场是存在缺陷的，那么，如何推动德清民宿的健康、可持续发展”的问题，组织学习者进行三种角色（消费者、生产者、监管者）的换位思考，并鼓励他们提出自己的意见和建议，这样的具有生活性、开放性、生长性的问题，正体现了核心素养“作为指向复杂情境需要的综合性品质，需要学习与任务情境持续互动，在不断解决问题、创生意义的过程中得以养成”的新课标理念。
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