资源简介

《 扎红头绳 》教学设计
教材：2013苏少版九年级上册第六单元
课型：综合课
课时：一课时
一、教材分析：
本课选用的教材，是2013江苏凤凰少年儿童出版社初中音乐教材九年级上册第六单元《舞台咏叹》节选《扎红头绳》。
作品《扎红头绳》选自中国歌剧《白毛女》，该剧1945年创作于延安，由我国著名作曲家马可等人，在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。其剧情以民间故事为题材，以河北、陕西、山西等地的民歌与地方戏的曲调为音乐素材加以改编，吸收了戏曲音乐及其表现手法，并借鉴欧洲歌剧的经验创作而成，塑造了一批具有鲜明艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌，奋起反抗、争取自由的壮举。
整个故事情节是这样的： 地主恶霸黄世仁逼死佃户杨白劳，污辱其女喜儿，喜儿被迫逃入深山成了“白毛女”。八路军来到了该地区，喜儿重见天日。其主题是“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”。
剧本通过杨白劳和喜儿父女两代人的悲惨遭遇，深刻地揭示了地主和农民之间的尖锐矛盾，愤怒地控诉了地主阶级的罪恶，指出了农民翻身解放的必由之路。
《扎红头绳》这一段对唱，展示了这对贫穷父女在除夕之夜苦中带甜的幸福心情，表达了慈父对女儿的爱，体现出深厚的父女之情。
二、教学目标：
1、情感态度与价值观：
培养学生对民族歌剧和舞剧的学习兴趣，激发学生热爱底蕴深厚的民族音乐，增强学生的爱国热情。
2、能力目标：
学习《扎红头绳》，体验音乐作品的音乐情感，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力及创造力。
3、知识目标：
（1）学生分析与体验音乐作品中的主人公特点及唱段内容，指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱《扎红头绳》，并乐于参与到音乐活动和即兴表演活动中。
（2）初步了解歌剧、舞剧两种艺术表现形式，培养学生对中国歌剧的兴趣，激发学生的民族自信心和自豪感。
（3）了解马可、《扎红头绳》的素材及歌剧《白毛女》。
（4）了解更多的歌剧和舞剧作品。
三、教学重点：
1、学会用恰当的声音和方式来表现《扎红头绳》片段。
2、感受歌剧、舞剧的主要艺术特征。
四、教学难点：
1、富有情感的演唱《扎红头绳》。
2、根据《扎红头绳》的故事情节，模仿、创编舞蹈动作并展示表演、自评互评。
3、明确歌剧、舞剧的主要区别和联系。
五、教学准备：
多媒体课件，杨白劳及喜儿服装两套，双响筒，红头绳，剪纸,钢琴等。
六、教学方法：示范、启发、讲授、小组合作等。
七、教学流程：
（一）组织教学
师生问好！
（二）剧情引入
1、师：首先请大家欣赏一段视频并思考两个问题：
（1）视频中演唱的主人公是谁？
（2）视频中演唱的内容是什么呢？
（播放影像资料《白毛女》——《北风吹》片段）
生：观赏并回答问题。
2、师：（出示幻灯片并小结）
（1）主人公：这个唱段演唱的主人公是喜儿，表演的是歌剧《白毛女》的《北风吹》唱段。
（2）内容：《北风吹》表现喜儿纯朴可爱的形象和盼爹回家过年的急切心情。
3、师：（衔接）歌剧《白毛女》的《北风吹》唱段大家比较熟悉。
接下来，我们将一起学习《白毛女》的另一唱段（点击播放幻灯片）——（师生共读）《扎红头绳》 。
[设计意图：有效利用多媒体展示的画面，创设深情、宁静的学习氛围，用大家较为熟悉的《北风吹》导入，学生容易产生共鸣，尽快的进入学习状态，同时引导学生了解《白毛女》。]
（三）《扎红头绳》
A、聆听思考
1、师：请大家聆听《扎红头绳》唱段，想一想：
（1）这个唱段演唱的主人公是谁？
（2）这个唱段演唱的内容是什么呢？
生：聆听并思考回答问题。
2、师：（出示幻灯片并小结）
（1）主人公：这个唱段的主人公是喜儿和她的爹爹杨白劳。
（2）内容：《扎红头绳》表现喜儿和躲过年关回家的老父亲杨白劳相聚时深厚的父女之情。
[设计意图：有效的引导学生学习《扎红头绳》，明确唱段的主人公和故事情节，为更好的跟伴奏富有情感的演唱歌曲，快速融入课堂教学做好准备。]
B、深情演唱
唱段中主要的音乐要素
i：拍号
（1）师：我们首先看看，这个唱段的拍号是什么呢？
生：4/4拍。
（2）师：4/4拍的强弱规律是什么呢？
生：强、弱、次强、弱。
（3）师：请大家听老师用双响筒演示一下。大家在演唱的时候，要注意表现出这种强弱规律。
ii：情绪和音色
师：我们一起想一想，杨白劳和喜儿的演唱情绪和声音特点。
板书如下：
主人公 情绪 音色
杨白劳 愧疚 浑厚、低沉
喜 儿 喜悦 清脆、甜美
iii：速度
师：我们一起来看一下，演唱速度是怎样的呢？
生：中速。
师（范唱）：请大家听老师唱一遍。（学生的掌声。）
3、衔接：师：感谢大家的掌声！请大家跟老师一起富有情感的演唱吧！当然，我们在注重情感表达的同时，也要注意正确的演唱姿势和科学的演唱方法等。
4、师：弹琴教唱《扎红头绳》片段。
（1）唱词。
（2）唱谱。
（3）男声女声分角色合作演唱并自评互评。
[设计意图：从杨白劳到喜儿分段教学，加快学生熟唱《扎红头绳》的速度，高效的引导学生积极参与课堂教学，同时为后面的表演做好充分的准备。]
C、艺术形式
1、师：（衔接）大家唱的都很好，接下来请大家欣赏两段视频，说说视频中的这两种艺术表现形式的最主要的区别和联系是什么呢？
生：个别回答问题（师及时引导）。
2、师出示幻灯片——歌剧和舞剧。（板书）
艺术形式 最主要的区别 联 系
歌 剧 声乐部分 音乐、戏剧
文学、舞台美术等
舞 剧 舞蹈部分
3、师：（衔接）声乐演唱部分大家表现的都很好啦，接下来，请大家展开自己的想象，根据《扎红头绳》这段剧情，参考视频，你能模仿并创编一些舞蹈动作吗？
4、师：这一环节我们依然分为两组进行，老师为大家准备两组服装，每组选两位同学上来表演。
（1）分ab组。
（2）发放舞台道具：ab组两种款式的杨白劳和喜儿的演出服、红头绳等。
（3）分组指导。
（4）生分组讨论创编，并展示创编成果。
（5）学生自评互评。
[设计意图：设问逐层深入，在活动中深化学生对剧情中人物性格的认知，引导学生对比、了解、表现歌剧和舞剧。]
5、师：（衔接）大家表演的都很棒啦，再次感谢他们精彩的表演（掌声）。好！下一个环节，你的表现如何呢？请看大屏幕！
四、拓展延伸——链接中考
1、爱乐驿站
师：你能说一说中国第一部歌剧、第一部现代芭蕾舞剧和第一部民族舞剧的名称吗？
生：抢答——《白毛女》、《红色娘子军》、《宝莲灯》。
师：出示三部剧照图片。
[设计意图：由图片过渡到纯文字的音乐常识，激发学生的学习兴趣和参与热情。]
2、音乐常识：（师出示幻灯片——师生互动）
（1）歌剧《白毛女》的作者是（ 马可 ）等，其代表作品还有歌曲（《南泥湾》）、（《咱们工人有力量》），秧歌剧（《夫妻识字》），歌剧（《小二黑结婚》）等，其作品具有强烈的民族性和时代感，深受大众欢迎。被誉为“人民音乐家”。
（2）《扎红头绳》中，杨白劳的唱段，音乐素材来自山西民歌（《捡麦根》）；喜儿的唱段，音乐素材来自河北民歌（《青羊传》）。
（3）歌剧《白毛女》共6个唱段，它们依次是《北风吹》、《十里飘雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》。
[设计意图：有效的引导学生更加主动深入的了解作者马可、《扎红头绳》以及歌剧《白毛女》。]
3、综合测评
连线题：请将下面剧作与作者连起来。（师生互动出示幻灯片）
《歌剧魅影》《猫》《微风轻哨》——安德烈·韦伯
《睡美人》——柴可夫斯基
《魔笛》——莫扎特
4、拓展延伸
师：（衔接）请大家记住这些作品和作者，我们一起往下看：
作品 作者 国籍 剧种 乐派 美称
《费加罗的婚礼》 莫扎特 奥地利 歌剧 古典乐派 “音乐神童”
《睡美人》
柴可夫斯基
俄罗斯
舞剧
浪漫乐派 “音乐大师”“音乐之魂”
《歌剧魅影》 《猫》
《微风轻哨》
安德烈﹒韦伯
英国
音乐剧

[设计意图：以歌剧和舞剧为主题拓展延伸，引导学生了解更多世界名品。学生了解一些歌剧、舞剧的作品，引出“音乐剧”。长知识的同时，激发学生的学习热情，增强学生的民族自信心和自豪感！]
（五）课堂小结
今天，我们主要学习了歌剧、舞剧两种艺术表现形式表现的《扎红头绳》，感受到中国歌剧和舞剧的艺术魅力。
课后，请大家欣赏歌剧《白毛女》的其他唱段，了解更多的歌剧和舞剧作品。搜索“音乐剧”的资料，并了解“音乐剧”的相关知识。
下节课，我们将走进“音乐剧”！
[设计意图：在问题中结束全课，激发学生学习的热情！]
（六）课后作业
1、用自己喜欢的方式表现《扎红头绳》，搜索并欣赏多种形式表现的《扎红头绳》。
2、请大家欣赏歌剧《白毛女》的其他唱段，了解更多的歌剧和舞剧作品。
3、搜索“音乐剧”的资料，并了解音乐剧的相关知识。

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