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说课稿《买文具》
我说课的内容是青岛版教材一年级上册第五单元第一课时《人民币的认识》，本节课是在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，了解元、角、分之间的关系，根据低年级的心理特征和新课标的要求我把这节课的教学目标定为：
1、从学生已有的知识经验出发，初步认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。
2、通过师生互动、生生互动来购买文具，对换零钱等活动，使学生知道元、角、分之间的关系，培养学生的观察、操作以及与人合作的能力。
3、让学生通过活动体验了数学与生活的密切联系。
4、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
新的课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生在获取知识的同时真正成为学习的主人，让学生在学习活动中亲近数学，了解数学，运用数学。我首先让学生通过课前预习了解他们已认识的人民币，调动学生已有的知识基础，随后我设计了以下几个教学环节：预习展示；自主探究；实践应用；欣赏感悟。
（一）预习展示
“好的开端是成功的一半。”在课的起始阶段，为了使学生迅速进入最佳状态，我从学生喜欢的话题谈起，“小朋友们，在我们日常生活中经常要买一些铅笔、尺子等文具，买这些东西时，需要什么？”“人民币在我们的生活中起着非常重要的作用，你认识它吗？”一句“你认识它吗？”燃起了学生的参与欲望，学生们纷纷从学具盒中找出自己认识的人民币，利用实物投影向大家展示。我并随机向学生们介绍元、角、分是人民币的单位。学生从生活中自然、无痕、兴奋地就走进了数学，感受了数学，同时也激发了学生的学习兴趣，为下一步的学习注入了催化剂。
（二）自主探究
认识人民币对于一年级小朋友来说是一个重点，为了突破教学重点，我从学生已有的知识经验出发，先让学生把认识人民币时的小窍门在然后再介绍给全班同学。他们选择自己喜欢的方式，或数字上，或面额上，或字样上，或各种图案上来认识人民币，有个人的，也有小组的，他们是各显其能，成功的发现让他们激动不已；师生的肯定，掌声的响起，让他们体验到成功的快乐。同时，也使他们觉得自己能发现生活中的数学问题，数学是那么有趣。
元角分之间的进率：１元＝１０角，１角＝１０分是这节课的教学难点。我首先用实物投影出示文具柜台，随后我设计了两个模拟购物活动。
第一个活动是老师当售货员，学生当小顾客，来购买自己喜欢的文具，同时也关注其他学生，让他们做小助手看一看老师该不该把文具卖给他。这个活动的设计既激励了学生不断进入最佳的学习状态，又为下一个活动的开展起到了示范作用。
有了第一个活动作为基础，第二个活动的开展更见成效。学生在小组内进行模拟购物活动，又一次给他们提供了一个施展才能的空间，孩子们在小组内尽情地购买着自已喜欢的文具。
在这样的轻松愉快的模拟购物环境中，学生不仅掌握了人民币的有关知识，也充分感受到了买东西的乐趣，提高了社会交往和实践能力，这是他们本节课最大的收获。整个环节学生是在购物情境中完成的，很轻松地突破了教学难点，充分体现了课程标准中提出的“在现实情境中了解元、角、分之间的关系，真正把主动权交给了学生。
（三）实践应用
学生在课堂的最后十分钟，往往是精力难以集中，感到疲倦的时候，怎样寓练习于游戏中，做到练中有乐，乐中见效呢？在练习的设计上，我又设计了一个在小组内兑换零钱的游戏活动。再次焕起了学生心中的热情，激起了学生创造的火花。有的学生把１元钱换成２个５角的，有的学生把１元钱换成1个５角2张2角和1张1角的，还有的学生把１角钱换成２个1分和4个2分的．．．．．．．没有发散就没有创新，更不能张扬学生的个性，这样的设计，让学生在兴趣的支配下轻松地巩固了所学知识，这符合儿童的心理特征，抓住了儿童的兴趣点，真正体现了“寓教于乐”的教学思想。
（四）欣赏感悟
在这节课的最后阶段，通过欣赏古代钱币和现代人民币，使学生了解人民币的演变过程，感受到了中国经济的飞速发展，也体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念，同时也培养了学生爱护人民币的意识。
让学生用耳朵听数学，不如让学生动手做数学。整堂课从导入到认识，从发现、操作到创造，始终紧密联系生活，营造入情、入景，入胜的情境，让学生轻松自主地认识了人民币，掌握了元、角、分之间的关系及人民币的简单兑换。从不可言传的直觉，到科学研究的顿悟，到生活实际的联想，直到创造的升华，无不体现了教与学方式的变革，都是在创设、在组织、在引导、在参与、学生在观察、在发现、在互动、在生长、在创造。我想这才是教育的真正内涵！

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