资源简介

第 二 单元 各种各样的动物
第 1 课 昆虫
教学目标：
1. 科学知识
知道昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。
2. 科学探究
逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
3. 科学态度 、 STSE
对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。
教学重点：
认识昆虫的身体结构特征。
教学难点：
观察昆虫的特征，并能准确判断一种动物是不是昆虫。
教学准备
分组实验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者标本。
教师准备材料：PPT1 蜜蜂、蟋蟀身体结构图；PPT2 蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，用于判断哪个是昆虫。
教学课时： 1 课时
教学过程：
一、谈话导入
1.提出问题：“在纷繁的动物世界，有一些动物被归到了“昆虫”一家。你知道哪些动物是昆虫吗？什么样的动物才能算作昆虫呢? 说说你们的想法。”
2.你们熟悉的蚂蚁就是昆虫，让我们就先从蚂蚁开始认识昆虫的特征，蚂蚁长什么样？凭印象画一张蚂蚁身体图。
（展示几幅学生的蚂蚁图，不同的学生画得不同，了解学生前认知）
3. 师：蚂蚁到底什么样儿？让我们仔细观察一下，再记录一次？
二、活动 ： 观察昆虫的身体结构
1.出示蚂蚁图片或个头较大的活蚂蚁，让学生观察记录蚂蚁的身体结构。
2.学生记录时画出其清晰的身体结构图，再与教材上的蚂蚁观察记录图比对，引导学生进一步观察。
3.出示蝗虫和蜻蜓的图片或标本，提问：它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处？
4.将学生分成两大组，各观察一个动物后，分别汇报其外形特征，再带领全班一起找出三种公认昆虫有什么相同之处。
5.带领学生思考：在这些相同点中，哪些是这些叫昆虫的动物特有的，而其他类动物没有的？
引导学生归纳推理，概括出它们的共同特征：蚂蚁、蝗虫和蜻蜓，身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。
三 、 活动 ： 判断它们是不是昆虫
1.出示：蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，引导学生图片中的动物是否属于昆虫。
2.提醒学生以共同特征为判断依据，并鼓励学生说出判断的理由。
四 、 总结拓展
1.结合教学的板书，引导学生回顾反思“我们是怎样找到昆虫的共同特征的”。
2.出示 PPT 展现昆虫的多姿多彩，介绍自然界中昆虫的种类及分布情况。
3.课后延伸：你们还想知道昆虫的哪些事情？利用课余时间查阅资料或从网上阅读或向家长请教等方式找到答案。
板书设计：
课 昆虫
教学后记：

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