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《打破思维的框框》教学设计
学情分析：?
六年级的小学生正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的阶段。他们思维的独立性和批判性在逐渐增强，但容易受以往经验的影响，难以跳出原有的惯性思维，从而导致一些失败经验的产生。?
这一阶段的学生自我意识迅速发展，开始追求独特性和求异性，具有很大的可塑性。自我意识的发展和思维的发展，使他们对事物开始有了自己独特的认识和理解，这也为其创造性思维的发展奠定了基础。?
活动目标：?
1、通过活动，引导学生发现、体验惯性思维对自己的影响；尝试突破惯性思维，打破思维的框框，发掘自己的思维潜力。?
2、提高学生在实际学习和生活中解决问题的能力，学会发散思维、从多角度思考、充分发挥想象力，激发创造性思维。?
活动重、难点：?
重点：通过活动，引导学生在活动中体验惯性思维对自己的消极影响，突破常规、创新思维，充分发掘自己的思维潜力。?
难点：没有经过正确的引导，有时很难跳出惯性思维的消极影响。引导学生积极参与、灵活变通、大胆尝试、努力探索，跳出惯性思维的限制，拓展思维空间。?
教学准备：?
课件、学习单、回形针、海洋球、竞赛板、磁钉、小奖励等等。?
活动过程：?
（一）发现阶段?
师生问候，直入课题。?
然后教师询问学生“看到课题，你有什么想法或者疑问吗？”??
【设计意图】引导学生动脑思考，并带着问题进入学习，在发现、体验、探究中突破惯性思维对我们的影响，激发创造性思维。?
体验阶段?
1.朗读下列文字。?
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。”……?
呈现几段歌词，让学生们朗读出来。有的学生是唱出来的。教师问：“为什么我们读着读着，会忍不住唱出来呢？”?
习惯性地按照以往的方式来思考和解决问题，这就是惯性思维?
【设计意图】通过活动，使学生初步了解惯性思维。
2.?左右脑测试。??
观看图片，舞女是顺时针旋转还是逆时针呢？速度是快还是慢？思考：“为什么同一张图片，看到的却不一样呢？”?
教师总结：视觉也受惯性思维的支配。习惯用右脑思维的人，看到图片是顺时针旋转；习惯用左脑思维的人，看到的是逆时针。看到一会顺时针，一会逆时针，则表明你的左右脑功能都很强大。?
【设计意图】对惯性思维进行深入探究，使学生意识到，原来我
们在不知不觉中就受惯性思维的影响。?
3.九点连线。?
要求：请用四条直线连接九个点，不能倒退也不能中断，一笔完成。?
教师总结：九点之外有框，但不能给思维也设上框框，只有尝试打破框框，才能解决问题。?
【设计意图】通过这个活动，让学生体验惯性思维对我们的影响，引导学生了解惯性思维的消极作用，为探究阶段通过练习尝试打破框框做好铺垫。?
（三）探究阶段?
思维能力是可以通过训练得到提升的，带领学生进入思维提升训练营。按照课前分组，小组竞赛。（教师粘贴竞赛板）?
第一关：脑洞大开。?
每个小组分发一个海洋球，要求：
1、每个人的手都要接触到球。
2、用时最短的小组获胜。??
第一次比赛。邀请成功的小组分享经验。教师适时引导：送给同学们一个智慧锦囊。板书：突破常规、发散思维。?
小组讨论，有没有更好的方式可以用时更短？?
第二次比赛。请各组介绍传球方法。?
【设计意图】通过这一环节的两次比赛活动，引导学生勇敢突破常规的思维模式，积极思考，寻找更多解决问题的办法。?
第二关：头脑风暴。?
列举回形针的用途。列举用途时，越多越好、越新奇越好。引导学生从回形针的形状、材质、组合等多个方面联想。?
小组展示。教师展示自己搜集的一些回形针的用途。?
教师总结：换个角度思考问题，也许会有更多发现。板书：换个角度、灵活变通。?
【设计意图】小小的回形针，同学们在集体的思维碰撞中想到了这么多的用途。使学生学会从多个角度思考问题。?
第三关：创意无限。?
欣赏一幅画作。板书：奇思妙想，创意无限。平时同学们都是用线条来画画，今天尝试使用色块，像玩积木一样，通过不同颜色的色块堆积形成漂亮的图案。?
小组展示、分享。观察：有没有两幅一样的作品？?
教师总结：每个人的思维都是独一无二的，充分发挥自己的想象力，想象力可以为我们的创新思维插上翅膀。?
【设计意图】在画画的过程中，部分学生还是会用线条作画，教师要及时提醒，使学生意识到，打破思维的框框、突破惯性思维对我们的限制，其实不是那么容易的事情。需要加强对学生想象力和创新能力的培养，并引导学生将学习到的方法应用到自己的实际学习、生活中去。?
（四）总结?
通过这节课的学习活动，你收获了什么？请与大家分享一下你的收获和体会吧！?
学生总结。……?
教师总结：人的思维空间是无限的，能够把人限制住的，只有我们自己。同学们，思维能力的提升，需要我们勇敢的打破框框，激发创造性思维，更需要我们坚持不懈的练习！相信未来，你们中会出现小爱迪生、小牛顿、小爱因斯坦……

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