资源简介

熟?悉?好?朋?友
???????????---二年心理健康教育辅导活动课
辅导理念?
人际关系教育是心理健康教育的一个重要方面。孩子们在一起学习生活已经一年多了，渐渐相互熟悉起来。但有部分学生因为胆小内向，不懂得如何交朋友，经常看到他们愁苦的面容和孤单的身影。辅导帮助学生学会如何积极主动地认识他人，增长交友的知识和技能，学会非语言沟通技巧：眼神接触、表情、声调、手势等。将对开阔他们的心灵、身心健康成长起到极大的促进作用。?
辅导目标?
1.认知与技能目标?
??熟悉简单的人际交往方法，主动记忆同伴信息，学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、声调、手势等，培养主动积极与同学、朋友交往和语言表达的能力。??
2.情感态度目标??
培养学生在生活中乐于交往的积极心理，?通过系列活动感受积极交往的乐趣，对“好朋友”形成初步认识，从而珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理。?
3.行为目标?
通过参与轻松有趣的活动，引导学生进一步相互认识，使用个性化方法帮助学生在人际交往中要积极、主动，增强学生交往意识。增进班级成员的熟悉度、亲密感。?
辅导重点?
引导学生在活动中充分互相交流，更多地了解好朋友，学习和实践主动交朋友的技巧，体验加强与朋友亲密程度所带来的喜悦。?
辅导难点?
学会多看朋友的优点，感受朋友就像我们的器官一样是我们生活和学习中不可缺少的一部分，交往过程中兼顾到对方的情绪和态度。?
辅导策略?
游戏活动、心理体验、行为训练、交流讨论。?
活动准备?
学生分组，梳理自己的个人信息（主要优点长处），动漫《找朋友》?
辅导过程：?
一、暖身活动??打招呼?
师：我们先来做一个暖身活动——打招呼。?
要求：打招呼时，要主动、微笑看着对方，话语热情，还可以加上手势（招手、拥抱、握手、特殊动作等）。?
4人一组，每组中的第一个学生对右边的同学说：“你好！”“我真喜欢你！”【赞美的一句话】的问候语。旁边的同学要回答：“谢谢！我很高兴！”，也可以是其他应对的语言。依次轮流下去。?
【设计意图】帮助学生集中注意力，尽快进入团体训练状态，充分调动其活动积极性，创设一种轻松、开放、温暖的氛围，学会打招呼的技巧。?
二、快乐游戏??找朋友?
师：同学们在打招呼的时候可真热情啊！看到同学们一张张可爱的笑脸，奖励你们来做一个游戏——找朋友。?
游戏规则：请大家伴随着优美的歌曲《找朋友》，快快乐乐的去找好朋友吧！?
【设计意图】让学生通过“找朋友”的游戏，轻松地初步学会交朋友的方法。在游戏中亲身体验交朋友的乐趣。?
活动结束后设计悬念：?
先让学生说一说找到几个好朋友？他们都是谁？?再提问增加难度：你知道你的朋友的生日是哪天吗？你知道你的朋友最喜欢的玩具是什么吗？等等?
学生肯定有许多不知道的，在学生急切渴望熟悉好朋友的氛围中，进而引出活动主题。?师：同学们想不想知道你的好朋友的生日、爱好、甚至是别人都不知道的小秘密，进一步了解她呢？?
师：今天我们就一起来帮助自己更加熟悉我们的好朋友。出示活动主题?《熟悉好朋友》???
三、礼尚往来???交朋友?
怎样熟悉好朋友呢？我们在“人体器官交朋友”中学一招。用自己身体的一部分作为礼物，送给我们的好朋友，同时可以问好朋友一个你最关心最想了解她的新信息，好朋友作为回报要如实回答，以表达我们对友谊的诚意。?
【设计意图】让学生在活动中体会，越是亲密的朋友，我们就会送给她贵重的礼物。感受好朋友就像我们的器官一样是我们生活和学习中不可缺少的一部分。?
1.表演示范?
让所有学生围站成一圈，邀请一位学生与老师一起在全班面前做一次示范。?
师：谁愿意于老师合作，为大家做一次师范？?
师：高雪倩，你好！?
生：老师，你好！?
师：我可以和你交朋友吗？?
生：可以啊！那你拿什么和我换呢？?
师：我用我的器官朋友——嘴，和你交换。老师希望你在以后的生活中，不管遇到什么困难，都能微笑着面对生活。?
生：我同意和你换。?
师：那我能问你一个问题吗？?
生：可以啊。?
师：你的优点是什么呀？?
生：我的优点是很有爱心。?
生：我用我的器官朋友——眼睛，和你换。因为我的眼睛特别亮。?
师：我一定会珍惜你明亮的眼睛的。?
生：老师，能问你一个问题吗？你最喜欢的颜色是什么呀？?
师：我最喜欢的颜色是红色。?
在交流中学生可以互说，我的特长、我的优点、我最喜欢的颜色、书籍、食物等。或者是别人不知道的小秘密。?
【设计意图】此处的目的不仅仅是让学生能够在活动中充分的参与以及进一步了解好朋友，更重要的是通过交流使学生对自己的优点、长处加以总结，能够更加深入的经历自己成长的过程。?
师：我们每个人的身上都有不为人注意的闪光点，我们应该自己了解，更应该让你的朋友感受到你的优点。?
师：现在我们就来熟悉好朋友，进一步了解他的新信息。?
2.熟悉朋友?
游戏规则：请全体学生在4分钟时间内，自由在教室里走动，寻找刚才在“找朋友”的游戏中你找到的好朋友，互相介绍了解好朋友的新信息，并“交换器官朋友”。每种器官朋友只能交换一次，也就是说，你不能把别人换给你的器官朋友再交换出去。?
强调：一定要记住你的每个器官朋友都换给谁了，还要准确说出他回答你的问题，如果忘记了他们的名字或新信息记得不准确，你就可能要不回你的重要器官朋友了!老师希望在活动后每个人都会变回“完整”的自己。?
【设计意图】引导学生进行熟悉好朋友的体验与实践，享受熟悉好朋友的乐趣，分享活动中找朋友的过程和心情，内化其心理认知。?
3.介绍朋友?
把学生重新集合起来，邀请学生带着自己的朋友上来，向全班介绍好朋友的新信息。（充分发言5-6分钟）?
（教师可以适时点拨：可以通过肢体接触把自己的身体器官换回来，例如，通过跟王小花握握左手，换回自己的左手；跟@@@顶顶肚子，换回自己的肚子……）?
师：再请所有的同学再次快速找到你的好朋友，换回自己的器官朋友。并考一考他，看看他是否记清了你的新信息。（3分钟）?
【设计意图】让同学们亲身体验找到好朋友时的兴奋，让同学们懂得我们生活中不能没有朋友，有朋友真快乐，有朋友真好。?
4.交流感受?
师：刚才我们用交换器官朋友的方法进一步认识熟悉了好朋友，你有什么心理感觉？?学生充分发言。教师抓住时机说出这些同学的1—2个优点，欢迎其他同学主动与其交朋友。?
??【设计意图】通过这种方式让他们表达对好朋友的认识，让学生从精神上感受朋友就像我们的器官一样，是我们生活和学习中不可缺少的一部分，促使他们主动交朋友。?
5．珍惜朋友?
师：在活动中，我们进一步感受了快乐，增进了了解。在平常的交往中你们是怎样和好朋友相处的呢？学生充分发言?
师点评：真是一对好朋友,能做到互相帮助,尊重,宽容。?朋友应该在我们最困难最需要帮助的时候给我们精神上、行动上的支持与帮助。?
【设计意图】通过本次辅导使学生感悟好朋友会带给我们无尽的乐趣，有朋友真好啊！树立良好的班风，在潜移默化的活动中获得体验和感悟使本班所有的同学都能成为好朋友，都能找到、结交更多的好朋友！?
总结：?
好朋友会带给我们无尽的乐趣，有朋友真好啊！朋友是有困难的时候出来拉你一把的人，是你有烦恼时耐心听你说你所有心事的人，是你人生得意的时候真心为你高兴的人，是你走错路的时候给你引路的人，是你一生的财富！老师真为你们高兴！希望我们2.1所有的同学都能成为好朋友，都能找到、结交更多的好朋友！请你把今天新了解的好朋友的信息，回家说给爸爸妈妈听。?
辅导效果?
在本节心理健康辅导活动课中，教师和学生的积极互动，真诚开放，氛围宽松、和谐、温暖，学生主体活动明显，有序、有效，有较多的积极体验和自我探索。从暖身活动到游戏找朋友最后到活动熟悉好朋友，层次鲜明，充分调动起了学生自我探索的积极性和主动性，学生的心理品质在此基础上也得到了升华。?
教师在活动及学生谈感受的时候能够充分调动他们的积极性，更好的达成目标使学生感受好朋友就像我们的器官一样是我们生活和学习中不可缺少的一部分。在团体动力的催动中，学生们又进一步的熟悉了好朋友，应该说本次辅导取得了很好的辅导效果。?
课后反思?
在本节《熟悉好朋友》的心理健康教育辅导活动课中，我努力为学生的已有经历创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围。帮助学生学会如何积极主动地认识他人，增长交友的知识和技能，学会非语言沟通技巧：眼神接触、表情、声调、手势等。帮助学生更好的了解自己的信息。感受积极交往的乐趣，对“好朋友”形成初步认识，从而珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理。?
在教学活动的设计中，我让学生成为教学活动的主体?，特别强调学生积极主动地参与。我想：如果没有这种参与，就不能产生亲身体验，更谈不上解决心理问题过程的完成。活动课开始，我通过暖身活动，帮助学生集中注意力，尽快进入团体训练状态，充分调动他们活动的积极性，创设一种轻松、开放、温暖的氛围。接着进行“找朋友”的游戏，在游戏中亲身体验交朋友的乐趣，让学生在活动中体会，越是亲密的朋友，我们就会送给她贵重的礼物。感受朋友就像我们的器官一样是我们生活和学习中不可缺少的一部分。引导学生进行熟悉好朋友的体验与实践，享受熟悉好朋友的乐趣，分享活动中找朋友的过程和心情，内化其心理认知。而这些活动内容贴近学生的生活，来自学生生活实际，通过充分的亲身体验，学生可以更好的掌握一些交友的知识和技能，感受快乐，发自内心的呐喊“有朋友真好！”?
?评课：（评析者?齐伟）?
1、辅导主题确定得当，目标达成有效。?
人际关系教育是心理健康教育的一个重要方面。姚老师能根据学生成长规律，从学生实际需求出发，充分尊重刚刚升入二年级学生已有的人际交往经验，选题带有前瞻性，预测学生在人际交往道路上可能遇到的挫折和困难，帮助他们提前掌握应对策略，较好地体现了辅导课最重要的功能—发展和预防。?
通过本节课的辅导，教会了学生如何积极主动地去熟悉身边的好朋友，学生积极参与其中，乐此不疲地借助活动和游戏，在轻松的氛围中愉悦地和好朋友交流，不仅锻炼了口语表达能力，更增强了学生敢于主动介绍自己和询问交流的意识品质。从新了解到的好朋友的新信息中，师生共同提炼最优质的资源，不仅张扬了自己的优点特长，还引导好朋友之间相互学习彼此的长处和优点，促进了学生开阔自己的认知和心胸，为今后的健康快乐成长做了铺垫。?
2、恰当运用辅导技巧，方式多样有效。?
教师设计的环节层次清晰，具有递进性，并且每个环节的开展紧扣目标服务。从暖身活动“打招呼”，游戏激发“找朋友”，到活动体验?“人体器官交朋友”及体验之思的挖掘，体现了执教者的心理学知识、辅导技巧和辅导理念。?
整个活动现场热情温暖，执教者的辅导理念得到很好的体现：相信每一个学生都有其向上和向善发展的需要及潜能。全体学生都参与到活动中，学生主体的自主参与的积极性高，同伴间积极倾听、分享和互助。体验到教师、同学对自己的友爱和关心，有些学生克服了胆小内向的心里惧怕，鼓起勇气去熟悉好朋友。真情自然流露，体现了真实的团体动力过程和辅导效能。??
辅导方式多样丰富而有效，课上不仅关注了交友的知识和技能，体验与好朋友亲密程度所带来的喜悦。还注意引导和影响学生学会非语言沟通技巧：眼神接触、表情、声调、手势等；而且在准备活动?“梳理自己的个人信息（优点长处）”中还巧妙地进行了自我接纳的辅导；有意设置“用器官朋友”进行获得新信息的游戏交换，是让学生初步感受到朋友就像我们的器官一样是我们生活和学习中不可缺少的一部分。?
辅导教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础，本节课姚教师表现的亲和力非常强，并且语气亲切和蔼，以自己的真挚的情感带动学生的真心交流，给学生们提供了一个内心交流的良好场所，给孩子的心灵上有一种极好的慰藉。?
3、建议：?
一节课并不能完全帮助学生解决的人际交往方面的问题，必须在班级通过系列的教育活动进行巩固。希望在学生了解的好朋友的新信息中，汲取更有利于借鉴和帮助同伴健康成长的教育资源，作为下一步辅导内容。例如：有好爱和特长的同学进行了才艺展示，可以在班级进行这方面的因对策略疏导和探究，来帮助全体学生向着多才多艺方面发展。

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