资源简介

构成物质的基本微粒 原子
一、教学目标
1．知识与技能
1.认识原子的构成。
2.通过@离子轰击金箔的实验，了解原子的内部结构。
3.知道原子和离子之间可以通过得失电子进行相互转化。并且知道离子也是构成物质的一种微粒。
4.掌握简单的离子符号的写法以及符号中出现的有关数字的意义。
2．过程与方法
1．理解模型化方法在科学中的作用。
2．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，通过比较分析不断获得新知。
3．情感、态度与价值观
1．建立物质无限可分的观点。
二、教学重点：
1、知道原子的构成。
2、知道原子得失电子可以转变成离子。
三、教学难点：
1.初步建立原子结构模型。
四、教学方法：
讲授法 探究法
五、教学准备
教师：原子结构的探索历程 学生：原子、分子间的转化。
六、教学过程：
教学步骤 师 生 活 动 设 计 意 图 修改意见

引入新课 引入：通过上节课的学习我们知道原子是化学变化中最小的微粒，那原子可以再分吗？ 根据学生的已有水平创设问题情境，激发学生的求知欲，

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课堂小结
布置作业
原子结构模型的演变历程
十九世纪末，原子一直被认为是坚不可摧的不可分割的实心球体。道尔顿，英国的化学家物理学家，1804年系统的提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单元。1897年，汤姆生发现了电子，从此打开了原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密，之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成。汤姆森原子模型是糟糕模型，他认为原子像一个蛋糕，在这个蛋糕里散步着很小的带负电的电子。（红枣）（这部分还可以放视频）
【过渡】下面我们就跟随卢瑟福实验中的α 粒子，穿进原子内部去刺探原子内部的具体情况。
【学生】教材P68页交流与讨论。
创设问题情景：
为什么极少数α 粒子好像碰到坚硬的质点而被弹回来？
【学生】思考、交流讨论。
【分析】极少数α 粒子被弹回来？说明原子内有一个很小但质量特别大的核。举例乒乓球撞击气球和网球。
2.为什么一小部分α 粒子改变原来的运动路径？
【学生】思考、交流讨论。
【分析】一小部分α 粒子改变原来的运动路径，说明原子内部有更小的微粒存在。
3.为什么大多数的α 粒子能穿透金箔，而且不改变原来前进方向？
【学生】思考、交流讨论。
【分析】说明金原子内部有很大的空间，α 粒子没有受到阻挡。
【教师】其实原子是由原子核和核外电子构成。请同学们阅读P69页内容。
【提问】原子内的原子核带不带电？
【学生】因为原子核是由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电。原子核所带电荷数=质子所带电荷数。
【提问】原子带不带电?
【学生】由于原子核内核外电子带负电，且质子所带电荷数=核外电子所带电荷数，所以原子不带电。
【学生】观看视频或者课本图片原子结构模型
【教师】描述：如果把原子比作一个巨大的体育场，而原子核只是体育场上一只蚂蚁，原子里有很大的空间，电子在整个空间里做高速运动。因此原子核在原子中所占得体积极小，原子核体积虽然小但是几乎集中了原子的全部质量。
【过渡】在化学反应中，原子相互化合时，会发生怎样的变化？
【教师】展示钠与氯气反应。
【学生】阅读课本P71页和拓展视野，思考下列问题
1.钠原子失去一个电子后，带什么电荷？用什么符号表示？
2.氯原子得到一个电子后，带什么电荷？用什么符号表示？
3.氯化钠是由什么微粒构成的？
【学生】金属钠在氯气中燃烧，每个钠原子失去一个电子形成带正电的钠离子（Na+），每个氯原子得到一个电子形成带负电荷的氯离子（Cl-），带有相反电荷的钠离子和氯离子之间相互作用，构成氯化钠。
【总结】化学变化中，电中性原子得到或者失去电子而成为带电荷的微粒，这种带电的微粒称为离子。电中性原子失去电子成为带正电荷的微粒，称作阳离子，例如Na+，电中性原子得到电子而成为带负电荷的微粒，称作阴离子。例如Cl-
【总结】原子、离子和分子都是构成物质的微粒，在化学反应中，原子可以通过得到或者失去电子形成离子，离子也可以通过失去或者得到电子变成原子。原子也可以结合成分子，分子聚集在一起形成物质。原子自身也可以结合形成物质。
作业：
让学生对原子结构模型的演变历史有所了解。同时激发同学们探索原子结构的兴趣。
学生带着问题认真阅读，增强学习的针对性，提高有效性。
通过对原子结构的研究，训练分析和解决问题的能力。
通过阅读，培养学生总结归纳的能力，同时让学生掌握原子内部带电情况。
通过视频图片以及恰当的比喻形象生动的将原子内部结构展现在学生眼前。
培养学生综合分析的能力。
从氯化钠化合形成的微观过程，得出原子和离子的关系。
通过对分子原子离子这三种微粒的总结，让学生的知识框架更加系统。
七、教学反思：
主备人： 审批者签字： 年 月 日

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