资源简介

　《敬畏生命》教学设计
　一、教学目标
　　1.情感、态度、价值观目标
培养热爱生命、敬畏生命的情感。
　　2.能力目标
　学会谨慎地对待生命关系、处理生命问题。
　在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。
　　3.知识目标
知道生命是脆弱的、坚强的。
明确生命价值高于一切。
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
　　二、教学重难点
　　重点：理解自己的生命和他人的生命同等重要。
　难点：培养敬畏生命的情感。
　　三、教学过程
新课导入：用刘慈欣在《三体》中的话导入
“未知不是我们对抗疫情最大障碍，你一次次低估它才是。这场没有硝烟的战争，本没有人是局外人。比病毒更可怕的，是对生命的毫无敬畏”
　【板书】敬畏生命　　
环节一：生命至上
思考：假如现在有一粒药，我说吃了它可以让生命永恒。你们会信么？为什么？
　　【设计意图】引发学生思考，引出生命是脆弱的、艰难的。
　　【板书】脆弱的、艰难的
过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；我们无法预料到灾难何时会发生，是不是意味着我们只能听天由命了？
学生活动：观看视频“当疫情发生后”
思考：从视频中你有哪些感悟呢？　　
【设计意图】引发学生思考，引出生命是坚强的、有力量的、生命的价值高于一切。　
【板书】坚强的、有力量的
【板书】生命至上
过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾害……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的，当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的。作为拥有生命的人来说，我们应以何种姿态去面对自己的生命呢？
　环节二：休戚与共
阅读思考：p95探究与分享
他们这是爱自己的表现吗？
【设计意图】引发学生思考，引出珍爱他人生命如同珍爱自己的生命一样。　
　学生活动：“中国为什么要支援全球抗疫？”
【设计意图】引发学生思考，引出休戚与共。　
　学生活动：在我们身边有哪些珍爱或漠视生命的行为
【设计意图】引出生命至上需要尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人。突破难点。
学生活动：观看视频：人与自然
【设计意图】再次重申生命至上需要尊重、关爱、关怀、善待身边的所有生命。突破难点。
【板书】尊重、关爱、关怀、善待
过渡：生命哲学家史怀泽说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”我们善待身边的每一个人。对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
【板书】休戚与共
　　课堂小结：谈谈你对生命的认识。
　　四、板书设计(共18张PPT)
2020年伊始,一场突如其来的新型冠状病毒疫情,打乱了我们原有的生活节奏,各省市区启动重大突发公共卫生一级响应。在这场战“疫”中,
无论是医护工作者夜以继日的辛苦付出,还是全国亿万人民众志成城的相互支持,都让人热泪盈眶。
中国加油
未知不是我们对抗疫情最大障碍，你一次次低估它才是。这场没有硝烟的战争，本没有人是局外人。比病毒更可怕的，是对生命的毫无敬畏。
敬畏生命
假如现在有一粒药，我说吃了它可以让生命永恒。你们会信么？为什么？
生命至上
生命不是永恒的，是会终结的。
生命终结有哪些原因？
生命至上
自然灾害
人为灾难
生命至上
生命至上
不可预知的结束
生命是脆弱的、艰难的
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾害、不可预知的结束……
生命至上
这个视频让你对生命有什么感悟？
当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……
生命是坚强的、有力量的，
生命至上
生命的价值高于一切
我们应以何种姿态面对自己的生命呢？
珍爱自己的生命
“没有特殊情况，不要去武汉。”他让大家不要去，84岁的他却义无反顾去武汉前线。
休戚与共
阅读P95探究与分享
新时代最可爱的人们，是珍爱自己的生命的表现吗？
休戚与共
珍爱他人的生命
休戚与共
中国为什么要支援全球抗疫？
在我们身边有哪些珍爱或漠视生命的行为？
休戚与共
小组活动：1、寻找珍爱生命的行为
2、寻找漠视生命的行为
从这个视频中你有什么感悟？
怎样敬畏生命？
休戚与共
不漠视、尊重、关注、关怀、善待每一个生命
谈谈你对生命的认识
课堂分享
敬畏生命

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